學前教育專業開展“成長警察局”角色游戲的反思

馬洪梅 張揚

什么是幼兒角色游戲？角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人或社會生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。幼兒期是對社會各種事物的初級認知階段，這一階段的學習主要靠模仿。所以，學前教育的環境教育與行為模仿十分重要。班杜拉的社會學習理論認為：“直接強化、模仿和觀察學習是個體社會角色獲得的基礎。”模仿學習是個體初級認知并獲得感性認知的重要途徑，在個體的社會化的學習進程中，角色扮演是幼兒普識性認識事物的慣用教學手段。運用角色扮演的誘導方法，觀察、模仿并用，講解與總結結合。在角色游戲中教育者還能對幼兒的角色表現進行正反強化，形成善惡對比、美丑對比，幫助幼兒在懵懂的頭腦里建立社會化角色意識和規則意識。“幼兒的角色游戲可以說是最簡單的社會角色投射，幼兒對游戲規則的學習和遵守實際上也是對社會規則的內化。”因此，幼兒角色游戲一直受到幼兒的青睞，在學前教育階段完成角色游戲，成為一種慣用的教學手段。

“成長警察局”角色游戲是有劇情的。這是一個森林王國的故事，森林中有兇猛無比的老虎和狐假虎威的野狼。老虎和野狼都是肉食動物。小兔和小鹿是它們捕捉獵殺的對象，小兔和小鹿為了保衛一個個鮮活的生命，決定成立警察局。警察局局長兔雄和副局長鹿熊招攬了20多名小兔和小鹿，苦練功夫。野狼來后，看到小兔小鹿成立了警察局，假借老虎的命令，對警察局說：“你們這些小動物就是我們野狼和老虎的糧食，你們成立警察局，不是公然與我們為敵嗎？”于是野狼下令必須三天內解散警察局，否則，招來老虎吃它們。野狼走后，警察局加強戒備，高筑圍墻，巧設炮陣，誓死保衛自己的家園。三天后，一群野狼帶著三只老虎企圖闖入小兔和小鹿的家園，但看到高高的圍墻，一時無計可施，正在猶豫之際，各種火器齊射，打得狼群丟盔卸甲，三只老虎也被打成了“篩子”。森林王國一片歡呼，共同慶祝保家衛國的勝利。

一、角色游戲的組織因素分析

1.場館環境的創設

根據幼兒教育目標和幼兒發展規律，有目的、有計劃地投放各種教學材料，諸如卡片、動畫、有聲少兒小品、當下時髦的短視頻（抖音）創設活動環境，讓幼兒“在寬松和諧的環境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動”。根據活動的特點，場館的設計要求尤為重要。如果沒有多媒體、沒有有聲動畫、沒有手工制作的教具和角色場景所需要的東西，是無法按照要求完成教學目標的。教學效果的好壞取決于場館環境的創設、教具的適當、角色表演的成功與否、老師的環境誘導、情景誘導和點評。場館環境的創設是活動的第一步，這一步如果與構思和目標基本一致，可以把幼兒帶入角色游戲的情景之中。情景是一切舞臺藝術的前奏，有了一個好的前奏，一個個體的角色定位就能把握好分寸、能有效地在情景中演繹自己扮演的角色。

2.室外場地與材料

“成長警察局”自然與警察的工作環境是分不開的。選址位于幼兒園大堂一角，同時還要有豐富的幼兒警察服飾和執法裝備。這一階段是幼兒對自己所扮演的角色的認知階段。老師為什么要費盡心機弄來這么多警察的“裝備”呢？角色游戲的特點是進入角色，每個人都有自己的角色，警察是負責社會治安的，肩上的擔子和責任，大人知道，但小孩不一定都知道。一般幼兒只知道警察是抓壞人的，而不知道警察的具體任務和承擔的風險，讓孩子們全副武裝之后，老師在這個時候要適時講解劇情和每個人角色的分配，引導孩子們認識角色的真善美，這一教學階段叫“初級辨識階段”。在初級辨識階段，利用材料（或者叫道具）適時恰當地解釋故事的背景、角色的任務與規則、性格與作態，為指導幼兒演繹一個完整的角色形象做好鋪墊。這一形象如果是正面積極的，老師在利用材料指導表演的同時，要直白地告訴幼兒把真情附著在角色身上，全身心地表演，一遍一遍地表演，幼兒揣摩到的是角色本身的人格魅力和豐富情感，讓每一件材料都發揮作用。物盡其用，用盡其物，表盡其情，顯盡其能。如此而為之，材料的作用就彰顯出來了。

3.材料提供方便取放

分類是幼兒初級辨識的學習課程之一。這一角色游戲的過程可以把分類辨識融入其中，幼兒的初級辨識性練習如果帶有趣味性和競爭性，那么幼兒的興致會得到更加持久的釋放。幼兒一般是沒有分類識別意識的，即使有一些分類識別的舉止，也是模糊不清的。為此，老師有必要對材料進行分類標號，按照角色的不同屬性，分門別類將道具材料放好，方便孩子取放材料。標志上標有使用說明，引導幼兒按照說明進行分類使用。每個人的角色不一樣，所需要的材料自然不一樣。有利于提升孩子歸放物品分類的能力，有利于孩子體驗角色活動。另外，由于是混齡游戲，孩子的規則意識顯得尤為重要，場館設計了游戲流程規則和任務卡，孩子在游戲前可以了解場館的角色以及任務，以及游戲結束后如何對材料進行整理收拾，有利于鍛煉孩子了解歸放物品的能力，從而樹立規則意識。

二、成長警察局游戲的評價

角色游戲中的點評是角色游戲中重要的一環。游戲評價是教師有針對性地對幼兒在角色游戲中的表現進行評價，對游戲中出現的問題和需要改進的地方提出建議和指導，對幼兒新的游戲行為加以肯定和表揚。教師的有效點評對游戲的發展起著導向作用，一次成功適當的點評對提高幼兒的游戲水平有推動作用，一次有水平的點評對推動游戲情節、鞏固幼兒游戲中獲得的情緒體驗、對角色中真善美的認知等都有著直接的引導教育作用。

“成長警察局”幼兒角色游戲的設計主題是要引導孩子們從小要有家國情懷。把動物世界森林王國中的游戲移植到當今世界，誰是老虎和野狼，必須告訴孩子。老虎和野狼是要吃人的，不要有任何幻想，它們永遠不會悲憫弱小。為了保護自己的家園，它們只有奮起抗爭，不能有任何妥協。在當今世界，西方列強就是老虎和野狼，“朋友來了有好酒，敵人來了迎接他的是獵槍”。如果對主題進行升華引導，那么這一游戲的效果不容置疑。兒時的記憶是最深刻的，兒時的情懷也是最容易擁有的，所以，正能量的愛國教育與角色游戲融為一體，那游戲的意義就不是一般幼兒的簡單游戲了。所以“教師在點評幼兒游戲時，要將自己在游戲中看到的問題或捕捉到的現象，通過各種方式呈現給幼兒，圍繞游戲中幼兒的生活經驗、角色意識、材料使用水平、交往與解決問題的能力等，讓幼兒一起參與討論、分享經驗，以推動幼兒游戲的深入開展。”

角色游戲是幼兒游戲的重要形式之一，在對角色游戲的研究過程中，我們如何精心設計主題、設計游戲情節，從故事的背景、引子開始，到發展、高潮結局，要預設多種正面引導性教育的游戲機遇（或叫場面），角色的扮演與展開對孩子在情感教育方面有哪些正面的幫助和潛意識的培養，老師必須積極主動地有效介入各個游戲環節，不能放任自流，任其發展。

綜上所述，“成長警察局”角色游戲是對幼兒進行情感教育、愛國教育的教育手段，一場原本十分普通的游戲性教學活動，如果設計得好、掌控得法、點評適當，游戲的意義就不只限于游戲，教育的意義會比游戲的意義更大，收獲會更多。

責任編輯朱守鋰