例談信息化手段如何優(yōu)化英語語音教學(xué)

林曉嵐

一、引言

廣東省高考英語聽說考試從2014年開始正式采用計(jì)算機(jī)智能評(píng)分。目前全國(guó)已有廣東、江蘇、上海、廣西等10省和沈陽、長(zhǎng)沙、溫州、青島等16市在中高考英語學(xué)科中加入了聽說考試，每年將近300萬考生參加英語聽說考試。計(jì)算機(jī)評(píng)分系統(tǒng)會(huì)分別通過語音轉(zhuǎn)文字技術(shù)、語音模型分析技術(shù)和深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)語音的完整性、韻律節(jié)奏及語義、語法進(jìn)行評(píng)測(cè)。由此可見，良好的語音素養(yǎng)不僅是個(gè)人英語綜合能力的體現(xiàn)，也是聽說考試中非常注重的能力要求。

本文將以英語語音教學(xué)中的一個(gè)重難考點(diǎn)“句子重音”為例，結(jié)合廣東省高考聽說考試部分的考試大綱、考試題型、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)試技巧，例談如何在日常的英語語音教學(xué)過程中，通過信息化手段優(yōu)化和提升語音教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)雙長(zhǎng)”。

二、理論基礎(chǔ)

廣東省普通高考英語科聽說考試的大綱內(nèi)容，是根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》確定的。考試題型分為“模仿朗讀”“角色扮演”“故事復(fù)述”三個(gè)部分。其中“語言運(yùn)用——口語”對(duì)考試提出了這樣的要求：考試應(yīng)能：（1）詢問或傳遞事實(shí)性信息，表達(dá)意思和想法;（2）做到語音、語調(diào)自然;（3）做到語言運(yùn)用得體;（4）使用有效的交際策略。評(píng)分分別從內(nèi)容（完整性）、語言（準(zhǔn)確性）、流利程度（連貫性）和語音語調(diào)（地道性）4個(gè)方面確定考生答案所屬檔次。

本文由于是通過例談“句子重音”，如何使用信息化手段展示語音教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排，因此，選取了考點(diǎn)“重讀”進(jìn)行具體論述。“重讀”即“響亮、飽滿地讀出”;“非重讀”則是指“輕輕、快速地帶過”;“需要重讀的詞一般是句子中表達(dá)實(shí)際意義的詞;不需要重讀的詞通常是一些表示語法功能的詞。句子中單詞的重讀與否與表達(dá)的意思相關(guān)。”以下將結(jié)合“句子重音”的這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本教學(xué)設(shè)計(jì)基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用引導(dǎo)啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景教學(xué)、交際互動(dòng)、小組合作探究相結(jié)合的多種教學(xué)方法，以“句子重音”為主線，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排教學(xué)任務(wù)。

充分利用教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的教學(xué)資源，開展“課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后拓展”的教學(xué)活動(dòng)。課前，學(xué)生根據(jù)教師要求，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。課上，首先回顧導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，教師講解任務(wù)一，學(xué)生分組完成任務(wù)二、任務(wù)三。課后，學(xué)生獨(dú)立完成拓展練習(xí)，教師指導(dǎo)答疑。其中，信息化教學(xué)手段的使用，使整個(gè)教學(xué)過程更直觀、更有趣。

1.教學(xué)過程

（1）課前準(zhǔn)備

課前，教師將學(xué)習(xí)資源上傳到課程平臺(tái)，并通過手機(jī)郵箱、QQ群、微信，發(fā)布課前“預(yù)習(xí)作業(yè)”;通過“問卷網(wǎng)”后臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生“預(yù)習(xí)作業(yè)”的完成情況。

學(xué)生接到預(yù)習(xí)通知后，通過自主觀看教學(xué)動(dòng)畫，微信掃碼完成“預(yù)習(xí)作業(yè)”。利用信息化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

（2）課堂實(shí)施

課堂實(shí)施分為3個(gè)教學(xué)任務(wù)。任務(wù)一：導(dǎo)出“句子重音”的概念。任務(wù)二：探索“句子重音”的重讀規(guī)則。任務(wù)三：利用手機(jī)配音軟件進(jìn)行模仿操練。

任務(wù)一：導(dǎo)出概念

課上，教師回顧“預(yù)習(xí)作業(yè)”中的動(dòng)畫視頻（選自English Salad），點(diǎn)評(píng)學(xué)生課前作業(yè)，從而導(dǎo)出“句子重音”的概念。生動(dòng)有趣的教學(xué)動(dòng)畫視頻，使學(xué)生更形象地感受到“句子重音”的表達(dá)效果;學(xué)生通過“做中學(xué)”，能夠真切體會(huì)“句子重音”的定義，以及它在真實(shí)語境中的作用和意義。

任務(wù)二：探索規(guī)則

教師給每個(gè)小組發(fā)放一張紙質(zhì)的“Report”，并在班上播放2次教學(xué)動(dòng)畫視頻“A private conversation”（選自《新概念英語2》），隨后把視頻發(fā)送至學(xué)習(xí)微信群;讓小組成員通過反復(fù)回放，對(duì)照自己課前“預(yù)習(xí)作業(yè)”中的預(yù)測(cè)，進(jìn)行合作、討論、協(xié)商;共同探究出文章中重讀的單詞，以及把這些重讀單詞進(jìn)行詞性分類。每個(gè)小組由4位同學(xué)自由組合而成，分別負(fù)責(zé)以下相應(yīng)職責(zé)，各盡所能：1.Group leader （負(fù)責(zé)組織活動(dòng)）;2.Secretary （負(fù)責(zé)筆錄）;3.Editor （負(fù)責(zé)修改記錄中的錯(cuò)誤）;4.Reporter （負(fù)責(zé)匯報(bào)本小組的報(bào)告）。完成的小組立即把“Report”拍照至學(xué)習(xí)微信群，然后可繼續(xù)討論修改。前三名完成的小組，可獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)。教師從各小組的報(bào)告中挑選優(yōu)秀的 “Report”，進(jìn)行班級(jí)分享。

教師進(jìn)而使用“思維導(dǎo)圖”來展示“句子重音”的重讀規(guī)則，這樣，大大簡(jiǎn)化了知識(shí)的記憶難度。隨后，學(xué)生根據(jù)課前“預(yù)習(xí)作業(yè)”以及課堂小組討論的完成情況，對(duì)照參考答案，進(jìn)行“學(xué)生自評(píng)”，分?jǐn)?shù)課后提交。“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念，把“知識(shí)、理論、實(shí)踐”緊密結(jié)合起來了。

任務(wù)三：模仿操練

學(xué)生在手機(jī)軟件“英語趣配音”或者“英語流利說”中，選擇符合自己能力水平的難度等級(jí)，以及感興趣的素材類別進(jìn)行限時(shí)配音練習(xí);練習(xí)結(jié)束后，4名小組成員經(jīng)過角逐，優(yōu)勝者代表小組進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)和分享。小組成員進(jìn)行互評(píng)后，3位組員評(píng)分的平均值作為“小組互評(píng)”部分的成績(jī)。

既有“合作”又有“競(jìng)爭(zhēng)”的小組活動(dòng)形式，提升了練習(xí)的完成質(zhì)量，融合了交際互動(dòng)的技巧;代表小組進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)，鍛煉了學(xué)生的自信和當(dāng)眾表達(dá)的能力和膽量。

（3）課后拓展

課后，教師在科大訊飛FiF云平臺(tái)上把課上討論過的文章“A Private Conversation”設(shè)置為跟讀文章，并在教師端發(fā)布任務(wù)。學(xué)生在手機(jī)或者電腦PC端接收任務(wù)后，進(jìn)行跟讀操練，鞏固課堂知識(shí)。FiF系統(tǒng)會(huì)即時(shí)對(duì)學(xué)生跟讀的“準(zhǔn)確度、流利度、完整度”分別打分，然后給出“整體語音面貌”的一個(gè)“總分”，以及生成一份“課程報(bào)告”，對(duì)學(xué)生的跟讀情況，做出綜合評(píng)價(jià)。此外，系統(tǒng)還對(duì)學(xué)生讀的每一個(gè)單詞完成質(zhì)量的級(jí)別“一般、良好、優(yōu)秀”，分別用“紅色、橙色、綠色”標(biāo)示出來。學(xué)生可不斷回聽原文，挑戰(zhàn)自己滿意的最高分?jǐn)?shù)。教師端能立即收集到班級(jí)學(xué)生完成任務(wù)的數(shù)量、比例、分?jǐn)?shù)分布等相關(guān)信息，可選擇播放每位同學(xué)的錄音文件;實(shí)時(shí)高效，并多維度地掌握學(xué)生跟讀文章的作業(yè)情況。

鞏固課堂學(xué)習(xí)的跟讀任務(wù)完成后，學(xué)生通過自主選擇“歌曲、配音、演講”當(dāng)中的1個(gè)項(xiàng)目，借助“英語趣配音”“英語流利說”等手機(jī)應(yīng)用軟件，用音頻或視頻的方式完成錄制;作業(yè)以“班級(jí)+學(xué)號(hào)+姓名”的格式發(fā)送至教師郵箱。教師對(duì)照考核標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出優(yōu)秀作品，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或者微信公眾號(hào)進(jìn)行發(fā)布，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。完成作業(yè)后，學(xué)生通過觀看在線微課，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓展與延伸。

2.課程評(píng)價(jià)

本次課學(xué)生總成績(jī)由課前、課堂、課后3部分成績(jī)形成過程分。課前占10%，課堂占50%，課后占40%。課堂和課后又分別由2個(gè)環(huán)節(jié)組成，各占50%。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、軟件評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)4部分組成。

四、教學(xué)反思

1.特色創(chuàng)新

本次課分為“課前準(zhǔn)備”“課堂實(shí)施”“課后拓展”3個(gè)部分，采用了引導(dǎo)啟發(fā)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法、交際互動(dòng)法和小組合作探究相結(jié)合的多種教學(xué)方法，運(yùn)用多種信息化教學(xué)手段，突出了教學(xué)重點(diǎn)，化解了教學(xué)難點(diǎn)，多元素的教學(xué)資源達(dá)到多種感官上的刺激效果，有效地提升了學(xué)生的參與度;樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。教師在教學(xué)目標(biāo)的完成過程中，成為促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者。實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。其中，通過各種信息化教學(xué)手段的靈活使用，優(yōu)化了教學(xué)過程，提升了教學(xué)效果。

2.教學(xué)效果與反思

本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循和體現(xiàn)了信息化教學(xué)的基本原則：

（1）整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念;教師在教學(xué)過程中成為促進(jìn)者、指導(dǎo)者、參與者。

（2）通過使用多種信息化資源，實(shí)現(xiàn)了“素材”→“課程”→“素材”的循序更新的信息化教學(xué)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)雙長(zhǎng)”。

（3）每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，都是通過學(xué)生順利完成預(yù)設(shè)任務(wù)得出的，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”成為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線。

（4）小組合作探究的活動(dòng)形式貫穿于整個(gè)課堂，體現(xiàn)了“協(xié)作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。

（5）教師對(duì)學(xué)生課前、課上、課后的學(xué)習(xí)全過程都有充分的評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行意見反饋。

學(xué)生通過知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)掌握了通過多種途徑獲取信息、整理信息、歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒔鉀Q問題的能力。通過使用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)、電腦，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中樂于探究、勤于動(dòng)手，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望，也為學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段提供了施展空間。

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責(zé)任編輯陳春陽