應用型課程組織行為學教學方法改革研究

房宏君 李楠

摘要：組織行為學是一門理論性與實踐性較強的學科，也是一門重要的應用型基礎課程。作為應用型課程。組織行為學的教學方法是否科學，是否符合其學科特征，能否有效實現教學目的是值得思考的重要問題。文章對當前應用型課程組織行為學的教學困境進行了分析，提出了教學方法改革的具體對策。

關鍵詞：應用型課程 組織行為學 教學方法 對策

近些年來，為了確保高校教學工作不脫離實際，真正體現學以致用的育人理念，國內大多數高校對應用型課程建設的重視程度在不斷增加，紛紛開展一些應用型課程的建設工作，發(fā)現并解決了應用型課程建設過程中存在的一些問題，并取得了一定的成效，推動了我國高校應用型課程建設的進程。

一、應用型課程視角下組織行為學教學困境

作為管理學門類下的組織行為學課程，本身包含著豐富的理論體系，包括個體心理與行為、群體心理與行為及組織心理與行為等諸多領域，同時，其本身具有很強的實踐性和應用性，該課程的建設需要將管理理論與管理實踐緊密結合起來。然而.針對該課程的應用型特征，目前國內的組織行為學課程授課還存在一些問題，主要包括：理論教學內容偏多，忽視實踐應用的教學過程，導致“紙上談兵”問題經常出現；教師授課成為主要環(huán)節(jié)，缺少與學生的主動參與，學生學習效果不佳；過于依賴灌輸教育方式，學生被動聽講明顯，缺少實習、實訓教學等有效教學方式，導致缺少主動性和探索精神，影響創(chuàng)新意識養(yǎng)成；重視課堂教學管理，忽視課下教學工作，基于網絡的教學資源不足；忽視課程思政建設，缺乏管理倫理教育，管理道德意識有待提升，等等。總之，作為一門實踐性、應用性較強的課程，上述問題的解決對于提高授課效果，提升學生學習能力和處理實際問題能力來說至關重要。

二、應用型課程組織行為學教學方法改革對策

結合多年來應用型課程組織行為學的教學經驗，提出以下幾點建議，以期解決當前組織行為學課程授課過程中存在的諸多問題，以有效提升課程授課效果。

1.加強課程實踐教學，真正實現“學以致用”。組織行為學任課教師應該更多地利用課程實踐基地進行現場教學，鼓勵學生將理論知識運用到實踐管理之中，也可以指導學生在企業(yè)進行頂崗實習，學會處理企業(yè)中的內部關系和管理問題；教師還可以讓學生參與其主持的橫向項目，使其能夠和教師一起幫助企業(yè)解決管理實際問題；教師可以指導學生進行小規(guī)模、小范圍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動.不斷提升學生的實踐能力等。通過上述途徑，可以幫助學生將課堂上學到的知識轉化為實踐技能，真正實現“學以致用”的教學目的。

2.注重案例教學方法，促進理論與實踐教學相結合。國外很多知名高校特別注重案例教學在管理學科授課過程中的應用，其對于提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力來說較為重要。組織行為學應該提升案例分析在教學課程中的比重，尤其是在本科教學階段，課程教師將課程教材中的典型案例以及企業(yè)實際案例進行深入分析，通過案例教學有效提升學生學習管理知識的興趣，能更好地掌握所學的專業(yè)知識與技能。同時，在課程考核中也需要加大案例方面的考核力度，真正考察學生解決實際問題的能力。

3.組織學生課堂演講，激發(fā)學生學習能動性。課程教師可以組織部分同學制作組織行為學中部分章節(jié)的課件（PPT），并進行課堂演講，提高學生學習的主觀能動性，有利于其掌握課程知識與技能。在多年的授課過程中，學生的演講包括“企業(yè)價值觀”、“組織行為學的發(fā)展：當前組織的使命”、“人才招聘的選拔標準：正直、責任感、價值觀”、“扎克伯格敢于道歉，對社會負責精神”、“新東方員工行為準則：平等相待、團結互助、積極陽光、謙虛自律、勤奮工作”、“松下電器組織文化”、“組織健康KPI評價體系”等。學生演講時長為5～10分鐘，效果良好，而且很多同學能主動報名演講，大大提升了學生學習的興趣，以及解決問題的能力。

4.融入優(yōu)秀教學視頻，提升學生認知能力。在組織行為學各章授課過程中，可以增加一些有代表性的優(yōu)秀視頻，以提升學生對社會中組織行為的認知能力，為將來開展企業(yè)管理打下良好的基礎。例如，該課程融入的優(yōu)秀教學視頻包括：保護人權、企業(yè)社會責任、青島海爾員工學習十九大精神、中國空間站的強國使命目標、柳傳志對發(fā)揚企業(yè)家精神的認識、阿里巴巴價值觀、褚時健之匠心做褚橙、柳傳志俞敏洪雷軍——《90后創(chuàng)業(yè)輔導課》、杰克韋爾奇管理價值觀等。通過對這些優(yōu)秀視頻討論和分析，能有效引導學生樹立正確的管理價值觀，提升學生的認知能力和管理倫理素養(yǎng)。

5.開展團隊拓展訓練，提升團隊合作精神。組織行為學課程可以通過拓展基地的團隊精神訓練來不斷提升大學生的團結合作精神，進而提升團隊認知水平，提升組織管理績效。教師可以帶領學生到社會拓展基地進行團隊精神訓練，如包括信任背摔、高空斷橋、穿越電網、通過雷陣、荊棘取水等教學方式，有效提升大學生團隊合作精神，同時對組織管理也有整體認識的概念，提升群體凝聚力和團結合作意識。

6.加強網絡學堂建設，方便學生課下學習。組織行為學可以采取線上線下教學相結合的方式進行授課。在課下，同學們可以通過BB網絡學堂形式進行學習，教師可以將各類課程相關資料，如課程簡介、教學日歷、微課視頻、授課視頻、教學大綱、教案、課件PPT、案例集、作業(yè)集等上傳至網絡學堂，以不斷加強提升課下組織行為學的學習效果。

三、結束語

隨著社會環(huán)境的不斷變化，組織行為學課程的教學內容、體系也在不斷豐富和完善，其教學方法、教學模式也應隨著新的理論與實踐擴展而相應調整，這樣才能取得更好的教學效果，體現學以致用的理念，才能培養(yǎng)出真正的社會主義管理人才。