理實一體化教學，培養綜合人才

李亞桂

摘 要：中職學校的教育宗旨是應對社會需要培養具有專業理論知識，同時具有專業操作技能，能夠適應社會生產、管理、服務的應用型人才。這就要求中職學校必須在開展教學活動中，將理論知識教學與專業實際操作技能訓練融為一體，在“理實一體化”下開展有效的教學活動，以提高教學的有效性。本文筆者將以中職建筑專業教學為例，談一談中職建筑專業應如何開展有效的理實一體化教學，以為社會培養綜合人才。

關鍵詞：理實一體化 中職 建筑專業 教學

受傳統教育模式影響，中職學校在開展專業教學活動中會按照“學科系統化”來安排教學內容。雖然能夠確保教學具備邏輯性、系統性，卻將教學與實際應用訓練分裂開來，學生在分裂式學習下無法實現真正意義上的“學以致用”，其學習興趣也逐漸下降，動手操作能力無法跟上理實一體化教育的新要求。所以中職學校必須實施教育改革，必須在教學中貫徹落實理實一體化，以實現“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的教育教學目標。筆者作為中職建筑專業教師，認為要想實現理實一體化教學，培養綜合人才，必須從以下幾個角度入手。[1]

一、培養“雙師型”師資隊伍

要想讓理實一體化教學真正貫徹落實于中職建筑專業教學課堂，就必須確保教師能夠做理實一體化教學的“先行實踐者”，要確保教師既能夠勝任理論教學，又能夠指導實習操作，這樣的“雙師型”教師是開展理實一體化教學的關鍵。所以在中職建筑專業中，必須合理建構專職教師隊伍結構，可以開展“名師工程”，通過加大教學訓練活動、培訓活動來提高教師的教學素養與能力。

中職建筑專業為了培養教師的實踐能力，讓教師獲取寶貴的豐富的實際工作經驗，可以開展“輪訓”活動，讓教師到建筑企業進行實踐。并且可以通過開展培訓活動、職稱提升、職業資格考試的方式來培育專業教師，以確保中職建筑專業教師具有超高的教學素養，能夠在傳遞理論知識的過程中指導學生的實際生產實習活動，從而滿足理實一體化教育的需要。[2]

二、開發理實一體化教材

為了實現理實一體化教學，讓專業理論知識和實踐知識能夠同時傳遞給學生，就必須對現下的建筑專業教材進行改革，將理論知識和實踐知識歸納、整理在一起，同時要結合建筑企業的實踐技術要求和活動來豐富教材，以確保教材能夠滿足理實一體化教學的要求。

如應對《2011-2015年建筑業信息化發展綱要》中所提出的加快建筑信息既BIM技術應用的目標要求，實施BIM建筑教學工作時，教師既可以充分從三角度入手實施教學，將理、實、虛相結合，以讓教學課堂變得更豐富，更切實，學生對理論知識的學習也能夠通過BIM技術完全實踐。如在進行辦公大樓的建模知識學習時，學生可以利用BIM的Revit軟件來建立辦公綜合大樓的模型，通過軟件來實現三維設計，通過建立軸網、墻體的繪畫、樓板的鋪設到細部結構的加入等建構出符合教師任務布置需要的辦公綜合大樓，同時完全掌握辦公大樓建筑的過程與注意事項，進行完全實踐模擬，進一步掌握理論知識，從而實現理、實、虛的三者有效統一，更好地培養培養兩棲復合人才。

三、建設專業實訓場所

理實一體化教學的有效實施必須確保要與本專業具有專業和規模相適應的硬件設備和教學環境。所以中職學校在實施理實一體化教學過程中，要注意建設具有理實一體化的實訓場所，這個實訓場所不固定在課堂，可以是企業、實驗室等。同時學校要開設專業實訓課的教學數目，這樣才能夠確保教師有足夠的教學時間帶學生深入實訓室進行實踐教學活動。

如在開展“混凝土澆灌”實訓課成時，這項技能型的課程必須要讓學生親自動手參與才能夠掌握。所以教師可以在實訓課開展教學，讓學生們自己進行混凝土調配，并且對混凝土的標準進行測試，以從規范和強度上來看待學生的實踐成果，從而找到學生混凝土澆灌中存在的問題，加以重視教學，能夠很好地提高學生的實踐能力。[3]

再如建筑施工城中“腳手架的搭設、拆除”時學生所必須掌握的重點技能。所以在開展實訓課時，教師可以以實訓課堂的教學墻體為工地墻體讓學生進行實訓操作，在講解基本的理論知識也就是對于鋼管、扣件、腳手架、腳手板的選擇后讓學生們根據已知理論知識來安裝和搭建腳手架，以從學生的實訓活動找到問題予以糾正教學，從而提高學生的技能。

四、采用新式教學方法

教師要注意在開展理、實、虛一體化教學的過程中變革自己的教學方法，改變“粉筆+黑板”的教育教學模式，讓學生能夠在“學中做，做中學”，從而實現理論知識和實際活動的結合。教師更要積極響應信息技術的發展新趨勢，將信息技術融入到建筑教學課堂之中，實現真正意義上的“理、實、虛一體化”的新式教學要求，以能夠更好地激發學生的學習興趣。其中BIM虛擬實踐教學法就是中職建筑專業教師采用的重要新式教學方法之一。

當然，教師在采用BIM教學模式來構建高效教學課堂時，也要注意BIM建筑結構三維建模和結構分析阮家安的有效提供，包括3DMax、PKPM、SAP2000等，以確保學生在應用諸如此類的軟件進行知識學習與實踐的過程中能夠形成逼真的機構模型，從而進一步去學習與推敲建筑知識。采用這樣的教學方法實施教學，不僅是對傳統教學課堂的挑戰，更是對理實一體化教學的延伸，能夠有效地提高中職建筑教學課堂的教學有效性。

結語

總而言之，理實一體化教育教學模式，是符合中職教育教學目標、社會人才培養需要的新型教育模式。它能夠讓學生在掌握專業知識的同時提高專業技能，值得被應用于中職建筑專業課堂。這樣才能夠提高中職建筑專業課堂的教學有效性，更好地構建教育新形勢下的新課堂。

參考文獻

[1]器黎.中職建筑專業理實一體化教學方法談[J].職業.2013（27）.

[2]文潔凌.淺析目標教學法在中職建筑專業教學中的應用[J].中國校外教育.2017（34）.

[3]鄧文靜.建筑專業課程教學的改革及其實踐初探[J].中小企業管理與科技（中旬刊）.2015（01）.