《電工學(xué)》教學(xué)策略

摘 要：《電工學(xué)》課程是中職技校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用現(xiàn)代化教學(xué)方法，注重實踐技能教學(xué)，才能切實提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電工學(xué) 創(chuàng)新 教學(xué)方法 實踐技能

從事技工教育多年來，有一個問題困擾著我們：技校生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理論知識基礎(chǔ)薄弱，使課堂陷入了教師付出與教學(xué)效果大相徑庭的怪圈。而長期以來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在教學(xué)中往往以自我為中心，常常自覺或不自覺地以自己的認(rèn)知規(guī)律取代學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而學(xué)生們始終處于被動接受知識的地位，但是，隨著社會的發(fā)展，技工教育改革的深入，要求教師由單一的學(xué)科教學(xué)向一專多能和雙師型教師轉(zhuǎn)換。這就要求教師不單純是過去的知識傳授者、教材的控制者、成績的評判者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者和合作者。所以，隨時改變自己的教學(xué)方法很有必要，現(xiàn)就自己所教的《電工學(xué)》這門課程來探討一下教學(xué)方法。[1]

一、更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教育方式在人們頭腦中已根深蒂固，教師是教學(xué)的權(quán)威，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生始終處于被動地位，沒有學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性、創(chuàng)造性被壓抑。所以，作為教師要樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。只有教學(xué)創(chuàng)新才能適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教學(xué)的新形勢，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，才能培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)需要的創(chuàng)新型人才。[2]

創(chuàng)新教學(xué)方法，具體要做到以下兩點：

一是要讓學(xué)生自己參與、主動探索、合作交流。在教學(xué)過程中，學(xué)生是能動的參與者，通過動嘴說、動耳聽、動眼觀察、動手操作、動腦思考、探索，通過小組之間的合作交流、討論、辨析，歸納整理出結(jié)論，逐步構(gòu)建、內(nèi)化成自己的知識。

二是教學(xué)手段要創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)，離不開教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新。要使用最先進(jìn)的教學(xué)手段，比如微機教學(xué)、多媒體教學(xué)以及現(xiàn)代化的實習(xí)實驗設(shè)備等。整個教學(xué)過程是一個動態(tài)的不斷變化的過程，所以教師要不斷地研究現(xiàn)代化教學(xué)手段，為教學(xué)服務(wù)

二、明確《電工學(xué)》的重要地位和教學(xué)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在講本課程開始向?qū)W生講明該課程在實際生活中廣泛應(yīng)用，要求學(xué)生不僅掌握電工理論知識，而且要掌握常用電氣操作技能。根據(jù)本課程教學(xué)內(nèi)容的特點，向?qū)W生傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。教師的教法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有機結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。向?qū)W生講明該課程的考核辦法，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，對學(xué)好知識充滿信心。

三、根據(jù)課程內(nèi)容及特點，確定教學(xué)目標(biāo)

《電工學(xué)》這門課程作為機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，不僅要求學(xué)生掌握電工基本原理，而且還要求學(xué)生掌握常用低壓電器的結(jié)構(gòu)，使用和維修，以及各類電子元器件的識別和萬用表、示波器的使用方法，具有理論性強，涉及面廣，綜合技能高的特點。該課程應(yīng)注重以下兩方面的教學(xué)：

1.理論知識教學(xué)：本課程前半部分重點講述了電路的基本概念和基本定律，既要注意與初中物理課的銜接，又應(yīng)突出深化的內(nèi)容和實際應(yīng)用。理論內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生系統(tǒng)掌握電路工作原理和電路分析方法。

2.實踐性技能教學(xué)：內(nèi)容在講解時要多利用實驗室，在老師的指導(dǎo)下，組裝一些電子電路，要求學(xué)生獨立完成插件、焊接、連線等工作，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的成就感。實踐操作的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生具有規(guī)范操作以及掌握常用儀器的調(diào)試和測量方法。使理論和實際有機結(jié)合，提高學(xué)生運用知識分析問題和解決問題的能力。

四、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1.啟發(fā)學(xué)生思維：在教學(xué)過程中，通過適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)，積極實行啟發(fā)式的討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考，帶著問題去聽課，變被動為主動發(fā)揮，最大限度地開發(fā)個人的潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.以實例激起興趣，注意教學(xué)聯(lián)系實際：學(xué)生往往對一些生活的例子很感興趣，因此，在講課的過程中，多利用一些實際例子來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在剛開始講課時，著重講電的應(yīng)用，從人類刀耕火種，到利用畜力，蒸汽動力，最后應(yīng)用電能的幾個質(zhì)變過程，并穿插一些電能工業(yè)發(fā)展過程中的趣事。這樣一來，一個冷冰冰的科學(xué)概念變形象起來，學(xué)生對這個未知領(lǐng)域產(chǎn)生了興趣。

3.演示加實驗輔助理論教學(xué)：在理論知識的講解過程中，教師要通過展示實物、直觀教具和進(jìn)行示范性實驗，幫助學(xué)生理解這些理論知識，并指導(dǎo)學(xué)生運用知識對演示現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析。把抽象的電工理論變得具體、生動，使學(xué)生處在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

4.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，制作模擬課件和多媒體動畫，讓教學(xué)更直觀，突破重難點：比如運用電子畫圖軟件模擬放大電路，觸發(fā)電路等各種電路的動態(tài)過程，把無形的電流變成有形的，可視化的，把瞬間的變化變成可以控制的：《電工學(xué)》課的教學(xué)內(nèi)容量大，知識復(fù)雜，重難點問題也較多。學(xué)生只有掌握教學(xué)重點、突破難點問題，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過對知識材料巧妙的編輯、組合、轉(zhuǎn)換，以播放、暫停、特殊點突出等技術(shù)操作，使重點、難點變得具體、生動、形象、直觀，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，從而增強教學(xué)效果。

5.注重實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合技能：在教學(xué)過程中，要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的實驗項目外，最大限度地給學(xué)生提供熟練技能的機會。如日光燈電路、電動機控制電路、低壓配電盤的安裝、調(diào)試，電子元件的焊接等，都可利用課余時間讓學(xué)生在實習(xí)室獨立操作，讓學(xué)生體會到學(xué)電有用，進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、改革課程考核方法，教學(xué)質(zhì)量檢測采取多元化。

課程成績的考核方法是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，也是保證教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有力措施。在教學(xué)中，不同水平的學(xué)生則要有所區(qū)別。單元測驗時，題目要分層次給出，期中、期末考試也要體現(xiàn)多元化的特點。在試卷中增加部分選做題，對優(yōu)生要起到升華的作用，對差生要達(dá)到夯實基礎(chǔ)的目的。另外，成績評定要多元化，使每個人發(fā)揮最大潛能。這樣就能真正達(dá)到教學(xué)面對全體學(xué)生的目的，從而實現(xiàn)課程 的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在教學(xué)中只要不斷探索，肯定能找出合適的教學(xué)方法，只有合適的教學(xué)方法才能讓我們提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷新.電工電子技術(shù)教學(xué)改革的研究與實踐[J].教育研究，2007，（1）：33-35.

[2]吳仕宏.電工電子技術(shù)課教學(xué)研究與實踐[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005，7（1）.

作者簡介

蔣麗雙（1982.10—），女，漢族，山東省禹城市人大學(xué)本科，講師，電工。