淺談如何有效搭建大學生職業生涯發展平臺促進高職學生就業

胡晴蘭

摘 要：在高等教育大眾化背景下，高職學生就業形勢日益嚴峻，就業壓力也越來越大。如何按照自身的特點，對未來的職業生涯有效設計，從而提升就業競爭力，已經成為當前高職學生所重視的話題。但是，在這當中，還有很多高職學生對于自身的職業生涯規劃不是很了解，定位非常模糊，造成就業難。本文旨在探討搭建平臺對大學生職業生涯的規劃與發展的重要意義，并提出搭建平臺的措施與方法。

關鍵詞：大學生 職業生涯 平臺 就業

一、高職學生職業生涯規劃教育的重要性

現階段，對于高職學生自身的就業觀念主要存在兩個問題。有些學生過于自信，好高騖遠，就業目標和自身的能力不相符；還有的高職學生缺少自信，對目標沒有正確定位。不管是過于自信還是缺少自信，在一定意義上都會對高職學生的擇業效果產生影響。所以，有效的職業生涯規劃教育，有利于高職學生在就業過程中知己知彼，科學擇業，實現“人職匹配”，提升就業競爭力。缺乏有效的就業指導，會使大學畢業生掉進無助的漩渦，在職業選擇上失去方向。因此，只有開展切實可行的職業生涯規劃教育，才能使大學畢業生科學選擇職業目標，實現人才效益、社會效益雙豐收。[1]

二、搭建大學生職業生涯發展平臺的重要意義

大學生職業生涯規劃是指大學生在校期間，通過探索自我與職業世界，確定職業目標與理想，制定策略并付諸行動的過程。通過職業生涯規劃，大學生可以有效提高個人綜合素質與就業競爭力，奠定就業基礎，實現人職匹配的目標，對個人發展、學校教育和社會和諧有著重要意義。[2]

美國職業生涯規劃大師舒伯認為，生涯教育要全面認識，幫助學生度過最初的迷茫期、猶豫期，貫穿人的一生，不同階段有不同需求和任務，讓家長學會尊重孩子的自主選擇，職業生涯教育絕不僅僅是畢業前的就業指導，而是立起“ 面包師和建筑師的夢想同等重要，同樣值得一種綜合性、全程化、全面化的教育。[3]

三、搭建大學生職業生涯發展平臺的重要措施

1.搭建完備的教育平臺

大一新生從高中步入大學，面臨環境、目標和自我認知等多重轉變，出現了目標不明確、職業規劃意識淡薄、專業知識不足、對各專業有偏見等問題。這些問題的產生一方面是由于社會、家長的不正當引導，另一方面則是學校、學院專業教育、生涯規劃指導不足造成的。

為幫助學生更加清楚認識自己，了解自己愿意從事的行業，大一學生開設職業生涯規劃必修課，制定一份職業生涯規劃書，并搜索職業目標職責與要求，幫助學生樹立職業生涯規劃的意識。

2.搭建豐富的實踐平臺

通過班會、座談會、邀請專家或校友進行講座等形式，幫助學生分析當前國內就業形勢與壓力，積極開展求職技巧、職業技能的培訓與指導，使學生對求職禮儀、個人簡歷撰寫、面試技巧、職業技能有充分的了解與掌握。幫助學生準確定位，轉變觀念，調整期望值，樹立“先就業，再擇業”的就業觀，利用活動增強學生認識。

①職業生涯規劃大賽

②中國夢·職業夢尋訪走過我職業理想足跡的那些人主題演講比賽

③創業大賽

④簡歷制作大賽

⑤模擬求職

⑥專家把脈會

3.搭建專業的就業指導平臺

①系部設立職業生涯工作室

工作室一方面接待學生日常職業生涯咨詢，另一方面舉辦各項職業生涯方面各項賽事，并提供指導。

②加強對外聯系，拓展就業市場

通過網絡、電話、函件、外出聯系等方法，鞏固原有就業市場，拓寬新的就業渠道，收集用人單位需求信息，聯系畢業生的就業崗位。 利用親戚朋友等渠道多方面的開拓市場。

③加大對家庭經濟困難、就業困難學生的幫扶力度

與不能正常畢業的畢業生談話，幫助分析原因尋找解決問題的途徑。開展“一對一”的個性化指導與服務，直接聽取和解答“雙困生”在求職擇業過程中的需求與疑問，切實幫助他們解決經濟上、心理上、求職技巧上的實際困難。[4]

④認真做好畢業生就業情況摸底工作

通過建立畢業生就業信息數據庫，詳細了解畢業生的情況，充分掌握畢業生的就業意向與困難，有針對性地做好就業推薦與扶助工作，及時了解畢業生就業意向，更有針對性與實效性地幫助學生就業或繼續深造。

⑤建立實習聯系平臺

建立小組制度，公司里本校同學超過8人的，一個公司一個小組（公司里面本校學生較少的幾個公司組成一個小組），實行組長負責制，經常和組長保持溝通，了解小組成員動態。小組長由學生干部組成，突出黨團員學生干部的帶頭作用。

⑥深入企業 實地考察

進入企業，實地了解學生的工作情況，了解用人單位實際需求，對員工的要求，通過走訪了解到，隨著人才競爭的不斷加強，用人單位不僅僅注重學生的實際業務能力，也越來越重視學生的理論水平，不僅重視學生的專業知識，更重視學生的綜合素質，使畢業生不僅有較強的專業知識和業務能力，同時也具備較高的綜合素質，成為一個“多面手”，能不斷適應新環境和新形勢的挑戰。

4.搭建優化的校企合作平臺

建立大學生職業生涯校外實踐基地，通過企業對學生的要求和學生自身定位相結合的教育培養，讓學生參與到實際的工作中去，在學校的“實踐基地”，完成自己的大學職業生涯規劃的最后一步，邁向社會。

①安排學生到大學生職業生涯校外實踐基地進行畢業頂崗實習

②組織專家對學生作就業指導報告、為學生就業有關政策等方面提供咨詢服務

③選派教師下大學生職業生涯校外實踐基地實習

④組織學生分批到大學生職業生涯校外實踐基地參觀實習

⑤邀請企業資深職業生涯規劃專家對全校職業生涯指導教師作講座、討論交流

⑥構建畢業生聯系平臺，為畢業生職業生涯終生發展提供服務

⑦對本校畢業的學生職業發展情況作統計分析

參考文獻

[1]譚敏，大學生職業生涯規劃及管理體系的研究，西南財經大學，2007.

[2]羅靜，大學生全程化就業指導研究，中國教育學刊，2013.

[3]劉欣欣，大學生職業生涯規劃教育體系的實踐研究，教育與職業，2014

[4]王丹，知識經濟時代職業生涯規劃，的發展模式研究，首都經濟貿易大學，2005.