班級管理中的“情——教——境——行”

尹紅艷

摘 要：人們常說，班級管理是一門藝術。那應該如何讓這門藝術在管理中發揮它的實效性，就成為了班主任們思索與實踐的主要論題。現就將我從教二十年以來，在班級管理中的所得所悟形成文字與各位同仁共勉。我認為班級管理中“情——教——境——行”缺一

不可。

關鍵詞：班級管理 情 教 境 行

一、情與教

《論語》中有一句話，叫“曉之以理，動之以情。”

顧名思義就是用道理說服對方，用真情打動對方。這就我在班級管理中占主導地位的方法之一。

現在的孩子都比較愿意接近老師，愿意和老師說說話。因此，情感教育其實開展起來并不難，就看老師是否用心了。方法是：在孩子表達時我們用心去聽，做一個忠實的聽眾，并在合適的契機為他們解決問題。讓孩子們感受到你是他們可以隨時傾訴的大朋友即可。有可能孩子們說的和做的事情在你看來是那么的微不足道，但一定要記住：孩子的世界那就是大事！學會換位思考永遠是你接近與孩子之間距離的不二法寶。這就是我所謂的“情”！只要你以愛己之心愛孩子，他們就會把你當作他們的家長，他們的朋友。

如果你在教育過程中一味地追求教學質量，而忽視了說教，你可能會失去的更多。有的班主任老師可能會認為，在各科的實際教學中老師們同樣進行著一定的思想教育，因此，沒有必要再每周拿出一節課去上一節專門的思想教育課——班會。這種想法是大錯特錯的！因為每一次的班會是帶有一定主題的。它是根據孩子們一段時間內的思想變化，行為習慣而制定的，它是有一定地針對性的。比如開學初，孩子們經過一個假期的放松處于一種自由散漫的狀態，這時我們就應該開一個以行為養成為主題的班會，讓孩子們暢所欲言及時收心；再比如班級里出現了孩子們亂撕書本，鉛筆掉在地上也沒人撿，好好的橡皮用小刀切著玩……的現象出現時，就應該以“勤儉節約”為主題，開一節班會課。讓孩子們知道這些物品不是大風刮來的，是父母辛苦工作換來的，不應該浪費；再比如以“感恩”為主題，讓孩子們懂得感恩父母，感恩長輩……我們就是要用事實以依據，讓孩子們一步步地理解、懂得、成長。因此，“教”在班主任工作中同樣不可或缺！

二、境

所謂“境”，就是班級的環境。有一句話是“蓬生麻中，不扶自直”，說的就是環境的力量。因此，我特別重視班級的文化建設，力爭讓每一面墻都會說話。

其實剛開始時，關于班級的文化建設純屬個人愛好。慢慢地我發現這班級的文化建設其實反映的是一個班級的風氣與面貌，是這個班級的整體形態，是孩子們行動的源動力。由此，我開始很用心的規劃、設計。其中有一面墻報的設計我是以紅黃藍三原色為主色調。墻報左側我用紅色為主色的仙人掌作為了箴言的報頭，我是希望孩子們堅強且果敢。在箴言中我選取了孫洙的“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”以及李苦禪的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”意在鼓勵學生從小養成愛閱讀的習慣。墻報右側我以藍色為主色調，用剪紙的形式展現了一個小男孩放飛小鳥的報頭，并以放飛為題。希望我的這些孩子們能夠從小立下遠大志向，并能夠為了理想而努力。內容我則是安排學生用心書寫一小段文字，并挑選其中寫的好的作品粘貼在墻上。讓學生明白只有用心付出，認真對待才可能有回報。條幅上的文字我則選取了淺顯易懂的毛主席名言“好好學習，天天向上。”這里我則是重點是考慮了孩子們的認知水平。還有一面墻報的設計我主要考慮到我班有很多孩子的家長或離異，或遠赴外地打工。使得本該天真的孩子們過早地經歷了他們這個年齡段不該承受的東西。他們過早地成熟了，懂事了，懂事得讓人心疼。為了“挽留”他們的“童真童趣”，我就在左側設計了一棵大樹，名為“許愿樹”，讓孩子們不記名的把自己的小心愿粘貼在上面，祈求家人平安幸福，預祝自己取得優異成績……不記名是為了讓孩子們減少心理負擔。孩子們還真是敞開心扉，許下心愿！當然，他們的筆跡我還是認識的，我會根據他們的筆跡對孩子們進行有針對地心理引導，使孩子們能夠健康地成長。而右側我則選取了“以善心愛人，以善語待人。孩子，讓我們共同營造一片愛心世界。”這樣一段話。這是因為孩子們的經歷，使他們形成了一種以自我為中心的處事方式，總是目中無人。可一旦自己認為自己吃虧了，絕對是不依不饒的架式。我把這段話放在這里，就是時刻提醒孩子們善良才是根本，吃虧是福！

總之，我在班級文化建設上的付出，使得孩子們在我所營造的溫馨環境中快樂學習。同時也讓我深切地感受到“用心”后所帶來的回報。

三、行

“行”就是行動，就是用師者的行動來帶動學生的行動。講奉獻而不求回報的人那是愚者！教師這個職業其實就是一個講奉獻的職業，而我們所求的回報則是看到孩子們的理解、感恩與成長。

關于“行”這一方面我是這樣做的。每天我都會比正常上班時間而早到四十分鐘左右，我會在早到這段時間里把班級衛生打掃一下，準備這一天講課所需做的準備……你別看孩子們小，但他們眼里還是能看出事兒的！我每天早到這一行為他們看在眼里，剛開始他們無動于衷，慢慢地有個別學生加入到了我的隊伍中，幫我擺擺桌子，幫我擦擦黑板……他們盡量地做著力所能及的事情。這時，我又恰到好處地在班級中給予表揚，更多的孩子眼中有活了。從這里我們也不難看出：在班級管理中適時、適度的評價也是非常必要的。

類似的事情有很多。在班級，我看到地上有紙屑就彎腰拾起，于是孩子學會了自覺拾紙屑；我看到誰的書掉到了地上就順手撿起，于是孩子們學會了怎樣助人為樂……孩子們的模仿力我們不能小覷。我們的一言一行孩子們都看在了眼里，孩子們的言行就是成人的一面鏡子！

總之，班級的管理永遠離不開班主任老師的用心。班主任老師就是要用情去說教，用環境去熏陶，用行動去感染。做到了這些何愁沒有一個積極、健康、向上的班集體呢！