“走心”的活動才有震撼靈魂的力量

胡媛媛

摘 要：目前的品德課堂“活動”豐富多彩，可大多數的“活動”流于表面，無法引起學生的共鳴。因此，設計“走心”的活動，才能與學生琴瑟和鳴。本文闡述了筆者對“走心”活動設計的想法與實施。

關鍵詞：活動 洞察 走心

一、洞察孩子的心理特點

1.共同游戲，洞察童趣之心

因為低段兒童正處于思維、身體發育的活躍階段。他們渴求知識、善于模仿、樂于表現，并且大多數的孩子活潑好動，喜歡參與集體游戲。游戲給孩子們創造了一個充分展示自我的機會。因此在研究低段課例時，我采用了和他們共同游戲的方法，洞察他們的心理狀態。

在共同游戲時，他們會因為你帶去的新游戲而產生好奇心，認真的聽你講解，仔細地琢磨游戲規則；他們也會在游戲后，好動心使然，創造出更稀奇的游戲規則來。總而言之，這群“萌萌噠”具有一顆愛玩的心。

例如在教學《假期生活大評點》中，讓學生說說自己在假期生活中過得怎么樣，多無趣的教學環節。但是，如果在設計教學活動前，我們先洞察他們的童趣之心：心情→情緒寶寶、解決方式→忘憂草、消怒果、開心豆、輕松糖。將童趣放入課堂，童心還會不乖乖走進來么？

2.課前調查，洞察逆反之心

有心理學家表明：青春期是人生習慣養成的關鍵時期，這時候養成的人生觀、價值觀對人的一生起著極其重要的作用，然而由于青少年處于心理、生理快速發展時期，獨立意識和自我意識日漸增強，逆反心理嚴重，性格極易沖動。著名的德國兒童心理學家夏洛特·彪勒就曾把青春期稱為“消極反抗期”。他們懟老師、懟父母、懟天懟地，如果教育手段不得法，對學生將產生巨大的傷害，使矛盾激化。

基于以上認識，嘗試在高段年級對家庭類課文進行了探究。試圖讓孩子與父母之間架起溝通的橋梁。許多教師在執教此類課文，通常會加入父母辛勞付出的材料，但你會發現學生無動于衷。我們不妨問問自己，為什么他們對這樣的資料無感，他們對父母到底存在怎樣的偏見？出于這樣的疑問，筆者采用了以下兩種方式做課前調查。

課例一：《父母，我特別的朋友》，課前讓他們給父母寫一封信，信里可以對父母的看法暢所欲言。在回執中，筆者發現對二胎的厭惡約占23.8%，討厭父母的嘮叨約占35.5%，不理解為何逼迫自己上補習班約占21.4%，因為父母的不陪伴產生失落感約占11.9%，只有個別同學對父母的做法是理解的。看看這組數據，學生對父母的錯誤認識已經根深蒂固了。不是單單幾個視頻資料就能解決的。

二、尋找貼切的活動素材

每一堂品德課的課文最多只有4.5頁，而每一頁以圖片居多，文字少之又少。所以需要尋找大量的素材豐富課堂。然而并不是所有的素材都是可取的，它得符合時代性、生活性、真實性等等。因此，對教學素材的合理選擇與有效利用是提高課堂效率的有效途徑。而筆者將從生活性這一角度來談談。

這一理念也同樣適用于歷史教學。例如《中國人民站起來了》，共產黨的成立、第一次革命武裝起義、長征路是必須要設計的教學環節。之前我們也提到了，同學們對歷史存在隔閡之心，這也再所難免。就拿本課來說，三個主要內容哪一個不是遠離學生的生活呢？要消除隔閡之心，在選擇素材上就必須要將歷史與學生的生活經驗相掛鉤。在戰爭中哪些事例會與學生現有的生活經驗又關聯呢？筆者沿著這個思路，在互聯網上翻閱了許多紅軍的故事，最后將目標鎖定在一份女紅軍的回憶錄上。里面有一處提到了女紅軍將自己生的孩子仍在了長征途中。“母親與孩子”這便是戰爭與學生連接的紐帶。

三、走進孩子的內心深處

“活動是挺豐富的，可是你這個活動設計不夠走心啊。”

“嗯，這個設計雖然創意不錯，可是感覺不夠吸引學生呀。”

“小王，你現在的主要任務是思考教學設計如何抓住學生的眼球。”

這些話你是不是也曾聽到過？也曾在某一次的試教過后，有老師這樣評價你的課堂？此時，看到這段話的你也深有感受，那么說明本人也洞察了你的心。但言歸正傳，在建設高效的新式課堂時，教師除了“走新”更要“走心”。

1.智取稱呼，激發童趣之心

學起于疑。“疑”能更好地勾起他們學習的好奇心。著名的兒童心理學家皮亞杰認為，兒童青少年的好奇心，不完全決定于一個東西的物理特性，而要看它和主體的過去經驗的關系如何。皮亞杰的話告訴我們，一個人既不太注意太熟悉的東西，因為司空見慣了；也不注意不太熟悉的東西，因為這東西和他已有的經驗沒有聯系。

2.巧用對比，激發敬愛之心

小學品德教學中，許多教師為了讓抽象的道理形象化，往往采用解讀數據，出示圖片等方法。但有時，光解讀數據，還無法“走心”。例如在教學《謝謝你們，我的父母》一課中，很多老師會用上這一環節“算一算父母為我們付出的帳”，從一天→一年→十年，然后再談談看到這組數據的感受。這個上萬的數字可以說時相當震撼了，每每上到這個環節，學生都會“哇”聲一片。可等我們冷靜下來思考，震撼他們的只是數據，他們的“心”呢？他們對父母愧疚、感恩的“心”呢？還沒有完全激發起來。

[課堂實錄]

1.聊父母付出

2.算父母付出

一天做了幾件事，按這樣算，一年做了多少件？今年我們大概十周歲了，這十年里又為我們做了多少件事情呀？（師板書數字）

3.算自己的付出

師：那我們呢，為父母做過哪些事？現在請每位同學在心里默默地算一筆賬，這十年里為父母做過多少件事。

師：十件的請舉手。五十件的請舉手，一百件的請舉手。

剛剛還嘩然一片的課堂，在越舉越少的小手中，教室里也越來越安靜。給課堂留個白……留白過后，學生在談到心里感受時，哽咽、落淚。

俗話說：“打鐵要趁熱。”有了數據對比這一劑強心劑，再加上圖文對比，更能直觀形象地感受父母對我們的付出。在這堂課中，筆者二次運用了扁擔，讓學生對父母的感激之情傾瀉而出。

當看到天平變化時，孩子們沉默了，此時無聲勝有聲。又是一個時間留白，喚來的是孩子們一個個的沉思，喚來的還是他們在課堂上的小聲啜泣。

這赤裸裸的數據、圖片對比，猶如一劑強心針，震撼著孩子們的心靈。這樣的教學活動才是“走心”的活動。

以上幾點，是筆者在幾次教學后得出的一些想法，是否適用于更多的課型，是否還有更多的走心方式，這條路還是很長，我們還在路上！方法可以千變萬化，唯理念不變——設計走心的活動。筆者和所在團隊時刻牢記：“走心”的活動才有震撼靈魂的力量。