在高中歷史教學中如何落實核心素養

張佰芝

摘 要：高中歷史課程不但僅提高了對歷史學習方面能力的要求，更強調了對人的可持續發展，不僅貫穿了素質教育、創新教育、更突出了人文精神。我們在進行歷史教學的過程中，目的是讓學生接受歷史文化的熏陶，培養學生的人文素養，教給學生一種歷史思辯的能力。

關鍵詞：核心素養 歷史

基于核心素養的歷史教學，需要教師明確核心素養的內涵。歷史核心素養是學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的思維品質和關鍵能力，是歷史知識、能力方法和價值觀等方面的綜合表現。

一、時空觀念

時空觀念是在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發生的，只有在特定的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解。近年來高考考查基本要求主要有以下幾點：

1.以時空為基礎，感知歷史史實

（1）歷史時間的表達形式有：世紀、年代、歷史階段術語、歷史時期、朝代等。這些是歷史學科的常識知識，是歷史事件的時間定位，也是分析歷史問題不可或缺的要素。

（2）時空觀念強調將所有認識的史事置于具體的時空條件下進行探討。

2.以時空為依據，得出歷史結論

（1）歷史研究對象是人類的過往經歷，歷史的連續性首先表現為時序性。要讓學生建立起清晰的時間概念，做到考慮每個歷史問題時都要想到它所處的時間，該時間主要以宏觀時間為主。

（2）高考對時空觀念的考查側重于按照時間順序和空間要素構建歷史事件、人物、現象之間的相互聯系，以時空為依據得出歷史結論。

3.以時空相結合，認識歷史規律

（1）對事物與特定時間及空間的聯系進行考查，時間與空間是歷史兩個最基本的要素，任何歷史事件都是在特定的、具體的歷史時間和地理條件下發生的。只有將史事置于歷史進程的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解，認知歷史規律。

（2）歷史隨時間流動而發展，又在一定的空間中演繹，歷史中的國家、地區，其經濟、政治、軍事、民族、文化等無不在一定的空間中進行。我們要培養學生在一定時空下將歷史信息進行整合，上升到對歷史的理性認識，認知歷史規律。

二、史料實證

史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態度與方法。歷史過程是不可逆轉的，認識歷史只能通過現存的史料。要形成對歷史的正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，去粗取精，這是歷史學的重要方法。

近年來關于史料實證高考考查基本要求：

1.以史料實證靈活考查知識遷移能力

新課標高考材料型試題：以材料為命題的主要依據，文字材料、圖片材料、表格材料被大量引入試題，“題在書外，理在書中”已成為歷史高考的常態。

2.以史料實證靈活考查問題理解能力

高考考查側重于從史料中提取有效信息作為歷史敘述的可靠證據，并據此提出自己的歷史認識，以實證精神處理歷史與現實問題。

3.以史料實證靈活考查觀點論證能力

依據材料給出的觀點，結合所學知識進行論證，形成新的問題視野，構建屬于自己的歷史敘述，從而考查“史由證來，論從史出”的證據意識。

三、歷史解釋

歷史解釋是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力與方法。所有歷史敘述在本質上都是對歷史的解釋，區別只是在于解釋的正誤、深淺。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去，通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地理解歷史事物，不僅要將其描述出來，還要揭示其表象背后的深層因果關系。通過對歷史的解釋，不斷接近歷史

真實。

近年來高考關于歷史解釋的考查基本要求

1.以歷史解釋綜合考查歷史客觀評判能力

（1）考查對重要的歷史人物、歷史事件或現象、概念，歷史發展的基本線索和規律、階段特征、歷史結論認識的理解掌握。

（2）考查區分歷史敘述中的史實與解釋，要求對同一歷史事物的不同解釋，對各種歷史解釋加以理解和評析。

2.以歷史解釋綜合考查解決歷史問題能力

（1）考查客觀論述歷史問題，有理有據地表達自己對歷史的

看法。

（2）考查認識歷史解釋的重要性，要求從歷史表象中發現問題，解決問題。

3.以歷史解釋綜合考查歷史思維創新能力

（1）歷史解釋不僅是解決歷史問題，更是憑借所形成的歷史意識多視角解釋，解決現實問題，考查歷史學科的社會功能。

（2）考查面對現實社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發展的眼光加以看待，體現歷史思維創新能力。

四、家國情懷

家國情懷是學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求。學習和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。

近年來關于家國情懷高考考查基本要求

1.立足家國情懷隱性考查價值觀判斷 2.立足家國情懷隱性考查主流價值觀3.立足家國情懷隱性考查社會責任感

家國情懷備考指要提升素養

1.從家到國，中國人的家國情懷2.弘揚愛國主義，傳承民族精神3.追求公平正義，捍衛自由平等4.倡導人文精神，構建和諧社會

關于家國情懷的導悟

從家到國，中國人的家國情懷

1.家國情懷是學科核心價值觀 2.家國情懷有深厚的人文素養3.家國情懷要胸懷天下，放眼世界

弘揚愛國主義，傳承民族精神

1.熱愛社會，矢志不渝2.維護統一，反對分裂3.同仇敵愾，抗御外侮4.天下興亡，匹夫有責5.民族精神，薪火相傳

倡導人文精神，構建和諧社會

1.重視人的價值，樹立人的尊嚴 2.關注人生真諦3.關注民生、體察民情、尊重民意、保障人權

五、唯物史觀

唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學歷史觀和方法論。人類對歷史的認識是由表及里、逐漸深化的，要透過歷史的紛雜表象認識歷史的本質，科學的歷史觀和方法論是非常重要的。唯物史觀使歷史學成為一門科學，只有運用唯物史觀的立場、觀點和方法，才能對歷史有全面、客觀的認識。

1.活學巧用社會存在與社會意識2.活學巧用生產力和生產關系3.活學巧用經濟基礎與上層建筑

有關唯物史觀的導引，高考考查基本要求：

1.具體問題具體分析，審視社會現象2.一分為二辯證看待，評判人物事件3.基本觀點靈活運用，闡釋歷史進程

核心素養教育體系，目前尚處于理論探索與建構階段，我們也應該認識到，培養與發展學生的歷史核心素養絕非一蹴而就的事，必須靠我們歷史教師在觀念上更新，在專業上提升，在教學中滲透，在日常中積累，只有這樣，才能真正培養學生的優秀品格與創新能力，使學生得到全面發展，而作為高中歷史教師的我會對此充滿期待。