高師少數民族器樂課程教學的實踐探究

丁國美

摘 要：隨著我國社會化進程的加快，以及人們物質生活水平的提高，人們越來越注重對傳統文化的繼承和發揚。而民族器樂是我國民族傳統音樂文化的主要構成要素，目前我國的民族器樂教學效果還不夠理想。因此，高師院校應當結合時代的發展要求創新教學方式，豐富教學內容，注重理論和實踐相結合的方式，拓寬少數民族器樂的傳承和保護途徑。本文就根據高師少數民族器樂課程教學現狀進行分析，研究相應的解決方式。

關鍵詞：高師院校 民族器樂課程 教學方式

民族器樂以其自身悠久的歷史文化以及獨特的音色而聞名，而隨著全球化時代的來臨，多元文化之間的碰撞，使民族器樂受到了一定的沖擊。目前，我國的部分高師院校對于傳承民族器樂的工作還有許多不足之處。此外，相應的音樂師資隊伍中還對民族器樂知識有所欠缺。因此，如何改善民族器樂課程的教學達到傳承傳統音樂文化的目的，已經成為了各大高師院校亟待解決的重點問題。

一、高師院校傳承和發揚少數民族器樂重要性

隨著時代的發展進步，民族器樂教學已經逐漸走進各大院校的音樂課堂之中。讓學生掌握一門民族樂器的演奏技能可以提高學生對于音樂的學習興趣，同時，能夠激發他們對民族特色音樂藝術的探索心理。

1.拓寬民族器樂文化傳承的渠道

我國是一個多民族的國家，每個民族都有自己的民族文化特色，優秀的民族傳統文化應該被繼承和發揚。而學生是祖國的未來和民族的希望。因此，在高師開設民族器樂教學課程可以讓學生通過對民族器樂以及相應的民族文化的學習，去了解我國豐富的民族歷史文化背景，有助于促進學生增強民族自信心和自豪感。同時擁有一門民族器樂做特長可以增強學生的社會競爭能力。所以把少數民族器樂課程化為高師音樂教學課程中的重點教學目標，可以拓寬少數民族器樂文化的傳承和保護的渠道。[1]

2.有利于幫助學生了解民族特色文化

民族器樂是用以傳播少數民族民間傳統文化的重要載體，在高師院校開設民族器樂課程的教學，不單單是為了讓學生多學幾件樂器的演奏技能，更為了能夠讓學生在對器樂知識的學習過程中，充分的了解民族特色文化。通過對民族樂器的學習延伸至對擁有這個樂器的民族進行研究，探討樂器的發展史，幫助學生全面的認識中國各個民族之間的文化差異。

3.有助于提升學生的審美意識和審美能力

高師院校的許多學生在考入學校之前，或多或少的存在著沒有接觸過專業樂器學習的情況。因此，高師院校選擇貼近學生生活的民族樂器進行音樂的學習，可以培養學生的音樂學習興趣，幫助學生有效的提高音樂學習的能力。同時，對民族器樂課程的教學能夠加強學生對民族音樂作品的欣賞能力，從而提高學生的審美觀念和審美能力。

二、對高師院校民族器樂課程教學現狀的分析

1.教學觀念及教學模式

少數民族器樂教學是我國高師院校音樂教學課程中的重要組成部分，我國高師音樂教育起步相對較早，但隨著時代的進步和教育改革要求的變化，傳統的教學觀念已經不能適應少數民族器樂的發展需求。同時，由于教學模式過于流程化，不具備自己院校的獨特教學方式，與學生的發展需求和社會對人才的需要也不相符。長此以往，會耽誤學生的學習能力的發展，嚴重的會影響學生的就業率，達不到高師少數民族器樂課程的教學目標。

2.課程設置方面

要想有效的繼承和發揚傳統的民族音樂文化，就應當將民族器樂的演奏課程列入專業必修課程當中。然而實際的高師教學規劃當中，許多院校都把民族器樂課程放在了選修課程當中，甚至有的院校不對一年級剛入學的學生開放這門課程，只注重對聲樂、鋼琴以及舞蹈等課程的學習。課程設置的不合理，導致了許多高師院校的學生在學習過程中沒有機會接觸民族的樂器，更對民族器樂的相關知識點了解不夠充分，十分不利于學生個人能力的全面發展以及民族器樂的發展。

3.教學師資力量

雖然目前的高師院校對于音樂專業的師資隊伍建設有了較大的改善，但是還是存在著一些問題。主要是師資隊伍的發展失衡問題，音樂系各專業的教師比例不協調，少數民族器樂專業的教師相對較少，甚至有的冷門專業都沒有自己專門的教師，而是由其他音樂專業的教師兼任的。且高師院校忽略了對師資隊伍的梯隊建設，師資隊伍水平影響了音樂教學質量的提高。[2]

三、高師院校改革民族器樂教學課程的策略

1.明確教學培養目標，優化師資隊伍建設

民族器樂是我國民族音樂系統中的重要組成部分，它鮮明的體現了歷代人民豐富的精神生活，體現著傳統文化的特質。當下高師院校對于少數民族器樂課程的教學目標應當是，適應新課改達到教育改革要求和社會的發展需要，提高學生的綜合知識技能和素質水平。高師院校只有堅持正確的教學觀念，結合自身的實際發展情況明確教育教學的培養目標，才能培養出社會需要的人才。[3]

此外，少數民族器樂課程教學水平的提高，有賴于教師師資力量的發展。高師院校應當注重對音樂教師進行能力的培養，定期開展一些培訓活動，交流研討活動等等，提高教師的綜合素養和教學能力，并制定相應的考核量化標準，從而為高師院校打造出一支高質量的音樂教師隊伍，為少數民族器樂課程的教學質量提供保障。

2.豐富授課形式

高師院校想要提高少數民族的器樂教學效果，就必須豐富教學課程的形式。高師院校的音樂教師在授課的過程當中應當注意，尊重學生之間存在的個體差異性，針對每個學生自身學習能力的不同展開針對性的教學，遵循因材施教的原則。例如，一對一單獨授課的方式。但是這種授課方式會相應的占用教學資源和師資，因此，教師在使用時需要注意與小組授課和集中授課方式相結合。根據學生的不同水平采取一對二、一對三等針對性的教學。同時，教師要注重學生在學習過程中的交流互動，按學習能力進行小組劃分，抓住每個分組之中學生學習民族器樂的共性問題，布置相應的合作完成的作用，促進學生之間的交流，為學生營造一個積極和諧的教學環境和氛圍。此外，還可以采取一些實踐活動，把教學課堂搬到操場上、公園里、使學生貼近生活，從而提高教學的效率和水平。

3.豐富教學內容

高師少數民族器樂課程旨在培養學生的音樂能力。教師在授課過程當中，不僅要注重對學生演奏各類器樂能力的訓練，還要注重學生對音色、音準以及節奏等的把握能力的提升，讓學生掌握分辨樂器的能力?？梢越o學生播放一些現場演奏會的音頻，讓學生通過聲音辨別其中的樂器，并帶領學生討論這種樂器在整首曲子的表演中起著什么樣的作用。同時，在學生平時練習的時候，要注重對學生單獨演奏能力的培養，設置相應的環節進行獨奏比賽，讓學生在良好的競爭環境之中，掌握少數民族器樂的演奏技巧，從而達到共同進步的目的。除了單獨演奏，教師還要注重對學生齊奏、合奏以及重奏能力的訓練。對于這方面的培訓可以提升學生的合作意識和合作能力。

此外，對于少數民族器樂課程的教學中，還要注重對基礎知識的傳授。這不僅包括器樂的基礎理論知識和演奏技巧，還包括了少數民族文化的知識。教師可以利用先進的多媒體技術，為學生制作一些微視頻，PPT，動畫等，還可以通過播放相關的電影，帶領學生對所學的音樂作品以及器樂進行分析和講解。同時還要分析作品背后的背景故事，幫助學生理解作品中所蘊含的情感，與作者產生心理上的共鳴，從文化角度理解音樂的境界，從而更好的學習少數民族器樂課程。

4.藝術實踐的多元化

少數民族器樂演奏是一種傳統的表演藝術形式，它能夠為人們放松心情，緩解壓力。因此，對于高師院校少數民族器樂課程的教學，需要從鍛煉學生的演奏能力開始。有些學生會存在著怯場的現象，比如，在平時的訓練中表現一直很好，可真正到了考試或者上臺表演的時候就會方寸大亂，從而導致發揮失常。這就是缺乏演奏鍛煉的體現。所以，高師院校的音樂教師應當注重在平時為學生樹立起自信心，同時帶領學生多參加一些豐富的實踐活動。比如，以音樂系為單位舉辦聯歡晚會，或者以院校為單位舉辦年度民族器樂演奏會。一點一點的為學生積累舞臺實踐經驗。同時注重對學生的表現進行積極的肯定，促使學生對少數民族器樂課程學習的積極性得到提高。

藝術實踐應當加入到少數民族器樂的教學計劃中來，讓實踐課程全面的、有計劃的貫穿于器樂教學的活動中來，提升學生民族器樂演奏水平的同時，還可以為高師院校的校園活動增添色彩。教師還應當敢于放手，讓學生自己對實踐活動進行策劃，并自己進行有序的排練，以及演出舞臺的布置，學生的站位安排等等，全都交由學生自己進行，可以從中鍛煉學生的實踐動手能力，促進學生的全面發展。這對于學生提前熟悉社會、積累創業經驗具有十分重要的意義。

結論：想要提高高師少數民族器樂課程教學的教學效果，就需要音樂教師積極引入多樣化的教學方法，豐富教學的內容。在教學過程中不斷的結合學生的實際學習情況來改善自己的知識體系結構，并且要善于反思總結自己的教學經驗。從而構建高效的民族器樂教學課堂，提高學生民族器樂演奏能力的同時，有效的繼承和弘揚中華民族的優秀傳統器樂文化。

參考文獻

[1]胡美玲.構建高等音樂藝術院校少數民族樂器教育課程的思考[J].大舞臺，2015（3）；

[2]王紅艷.少數民族器樂專業課程教學的問題及對策[J].教育理論與實踐，2017（9）：54-56；

[3]周樓勝.少數民族樂器在高師院校中的傳承與發展探究——以廣西為例[J].歌海，2018（1）.