培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率的反思

陸川

縱觀以往我們的教學，有一個非常突出的問題，就是教師教得很辛苦，學生學得很痛苦。學生卻沒有得到應有的發展，細致反思我們的課堂，都不同程度存在一種通病：在于我們的課堂“高耗低效”，老師講得多，學生練得少，學生不能在課堂中獲得學習的權利、學習的自由和學習的快樂，不同層次的學生不能在四十分鐘獲得應有的發展，從而失去了學習的興趣。

課后總能夠聽到老師們抱怨說，學生課堂上愛走神，對同一個問題我講了好多遍，學生就是記不住。這問題不是個例，而是普遍存在的。

我們隆林縣推行“高效課堂”教學已經有近十年了，效果不大，許多教師還在采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法。學生成績上不去，對學習沒有興趣，就不難找到答案了。

作為教師，我們面臨的緊急任務就是好好反思自己課堂教學方法是否適應學生的身心要求？是否有利于提高效率？要思考學生喜歡什么樣的教學方法？要明白沒有課堂教學反思，就沒有教學方法改進。

教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教學反思具有先進的教學理念、科學的理論思維、教學策略的優勢以及評價的功效。教學反思，反思什么？怎么反思？本人談談幾點看法：

一、反思的內容

1.對學生“學”的反思：反思教學是否激發了學生的學習愿望？是否把學生作為教學的出發點？是否為學生的思考留下充分的空間？是否讓學生有充分機會的學習活動？是否有助于促進學生的進步與發展？

2.對教學“目標”的反思：反思本課目標是什么？本課的目標是否全面？知識技能的目標是否清晰？思維與情感的目標是否突出重點？上課的過程中是否體現了目標？上課過程中對目標有沒有調整？為每一節課制訂切合實際的課程目標，并準確地加以描述，使每一節課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提。

3.對“教材”的反思：反思是否能恰當地處理教材？是否創造性地使用教材？是否給學生提供一個挑戰性的教學情境？是否能用審視的目光來對待教材，在質疑中探究，在探究中認同或標新立異。

4 .對“教學方法”的反思：不同的教學方法對培養學生認知的貢獻是不同的，需要因材施教。反思自己的課堂是否缺少幽默性？語言是否缺少激情？語調是否缺少抑揚頓挫？課堂成了孫悟空的“瞌睡藥”

二、教學實踐后的再反思

反思不是簡單教學經驗的總結，它是伴隨整個教學過程的審視、分析和解決問題的活動。反思教學實踐的過程，既是一個從發現問題、分析問題到解決問題的循環往復的過程，也是一個教師素質持續發展的過程，更是經驗型教師走向學者型教師、研究型教師必須經歷的過程。在反思過程中不斷調整教學策略，教師的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續的教學行為產生積極的影響。從而使教學理念得到不斷更新，教學結構不斷優化。

我認為課堂應該是活潑的。要想做到這一點，精心的課堂教學設計是必不可少的，要根據學習內容設計教學環節，讓學生就像看戲演戲一樣，吸引著他們沉浸在學習的樂趣中。我們的語文、歷史、政治生物教材本身就有很強的人文性，感情色彩很濃。造成課堂沉悶，可能是一些教師只是“照本宣科”沒有發掘教材編寫意圖，沒有用好教材上面的素材而已。課前讓學生自主學習，領會素材、故事意境，提起學生興趣，課堂教學中讓學生該喜則喜、該悲則悲。讓整個課堂活躍起來，讓學生愿意參與到課堂活動中來。當發現學生的學習興趣下降時，可以用一句幽默的語言，一個滑稽的動作，把開始或者已經走神的學生吸引回來。

三、落實教學目標是課堂高效的標桿

通過一次次的磨課，讓我更清晰地認識到教學目標是課堂教學的靈魂，是整個教學活動的出發點和歸宿。這一點很大程度上改變了我們以往對教學目標定位不準、重視不夠的現象。其實，有了正確的教學目標，才能使我們所進行的教學內容與教學方法不離正確的軌道。

四、專業的觀課評課是提高教學的渠道。

通過一次次次磨課，每位老師都說自己收獲頗豐，每位老師的評課都是從專業的角度去觀察，有一定的深度，每位老師都能在每次評課中進行了詳細地記錄，課后進行了認真地統計、分析，形成各自的觀課報告。在各教研組開展的每周教研活動中，我作為教研組長有組織，充分讓大家發表自己的觀點，無論是亮點，還是不足都暢所欲言，允許進行必要的學術爭論。要求評課教師，不但要有理論支撐，還要有實踐經驗。一改過去那種評課就是上得好，值得我學習，沒有什么意見，敷衍了事，不負責任的評課行為。會評課也給提高課堂教學效率打下了基礎。

五、切實有效的教學方法是提高課堂效率的保障

1. 教師要教給學生一些自學方法，進行學法指導。“授人以魚不如授人以漁”。讓學生通過老師的幾次指導，從中模仿自主學習的思路，會自主學習。如果學生只是停留在教師有學習提綱就會跟著提綱自學，沒有自學提綱就毫無辦法自學了的處境的話，提高課堂教學效率還是一句空話。“教”是為了“不教”，讓學生自己有“本錢”。

2.在課堂教學中，教師要善于調動課堂學生的積極性。調動課堂學生的積極性，我認為應該有以下方法技巧：

（1）在聲音上。教師講課的聲音應當抑揚頓挫，富有節奏感，該強時強該弱時弱。如果整節課都是一個音調，最容易讓學生昏昏欲睡。

（2）在肢體上。教師應當學會當一名演員，時而眉飛色舞、手舞足蹈，時而搖頭晃腦等等，配合著強弱不同的聲音，隨時吸引學生的注意力，防止學生打瞌睡、分散注意力。

（3）在語言上。教師要善于吸收網絡語言，并將之恰到好處地運用于教學上。現在的學生，獲取信息很便捷，速度也很快，那么教師應當要跟上時代節奏。讓學生佩服你是一個知識淵博的人，喜歡聽你的課。

（4）在提問上。教師要從學生實際出發，所提問題不能太難，否則學生答不上，他就會失去信心，課堂氣氛就沉悶。因此，為了避免這種尷尬局面發生，教師備課前應將大問題拆分為幾個小問題，適當點撥，給學生足夠的時間思考，讓學生伸手可及，爭先回答問題。

總之，提高課堂效率，首先要從掌握學生做起，理解學生的接受程度；制定好正確的教學目標，有了正確的教學目標，才能使我們所進行的教學內容與教學方法不離正確的軌道；還要做好精密的問題設計，使其問題意向明確，分析、思考、回答的能力要求在學生的能力范圍內，才是可行的道路。