小學低年級識字教學之我見

董文娟

摘 要：低年級是語言學習的重要階段，也是奠定語言基礎的關鍵時期。識字教學是低年級語文教學中的難點，也是教學的重要內容。目前低段識字任務非常繁重，如何才能讓學生樂學愛學？我通過自己的親身實踐總結出一些識字教學方法，不僅可以激發學生對識字的興趣，也可以提高孩子們的識字能力，收到了很好的教學效果。

關鍵詞：思維 識字 生活

《小學語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。”在教學中，我們教師要轉變觀念，融趣味性科學性于識字教學中，有創造性地進行識字教學，為學生的終身發展打好基礎。

一、根據漢字特點，發展學生的創造性思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學中，教師要根據漢字的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，使學生的創造性思維得到充分的發展。

如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”等動詞時，我讓學生運用想象，給生字配上肢體語言，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，這樣既豐富了學生的想象，又使學生生動地識字，有效地提高學習效率。

又如教學“杏、李、桃、蘋”字時，讓學生學當“小商人”，自己動手制作水果買價的標簽。他們根據自己的喜好，創造出色彩豐富，造型新穎的標簽，在寫標簽的同時也鞏固了這幾個生字的字形，加深了記憶。在教學與生活物品相關的生字時都可以采用這類方法，富有極強的生活色彩，孩子們的學習興趣濃厚。[1]

二、運用字形教學，幫助學生牢牢記住文字

在教學中運用字形進行識字，這樣既生動形象，又有科學依據。如采用特征強化法，可以較為有效地引起學生對字詞特征有意注意。我們可以根據字形特點，選編一些字謎讓學生猜。如“閃”字：門兒大大開，一人跑進來；“蒜”字：二小二小，頭上長草。又可采用連問的形式，如：大上加一橫是什么字？“天”。什么天？藍天的天。天字出頭是什么字？“夫”。什么夫？農夫的夫。又可把字義編成字謎，如：兩個木是什么字？“林”。三個木是什么字？“森”。樹木多了是什么？“森林”。又如：兩個并排著的人是什么字？從前的“從”。這樣通過字形記住文字，遠遠比“一口咬掉牛尾巴”更科學。[2]

三、利用多媒體，調動學生的多種感官參與識字教學

在小學低年級語文教學中，識字寫字占據著非常重要的地位。低年級的兒童年齡小，注意力易分散，如果采用教師讀、學生讀的形式，勢必會讓學生感到枯燥乏味，降低識字效率。因此在教學中，教師可以充分利用多媒體課件，使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。如運用多媒體設計摘蘋果游戲，通過屏幕顯示展現一棵大樹，樹上結滿了生字果實，如果誰能讀準這個生字的字音，就可以將蘋果摘下來，蘋果在落下來的過程中并配上音效，以此獎勵學生，直到樹上的果子都被摘完為止。這種形式學生很感興趣，參與的積極性也很高，許多孩子爭著搶著舉手。而沒有參加的孩子則表現的很失落，這時，我會告訴他們，這節課摘了蘋果的孩子下節課就不參與了，把機會讓給沒有上臺的人，希望沒有摘到蘋果的孩子下次把字認會，老師會請你們上臺，這些孩子立刻又有了積極識字的欲望。

四、聯系生活實際，培養學生的創新能力

語言文字來源于生活，最終還是應該回歸于生活。將識字教學與孩子們的生活實際相結合，從課內走向課外，重視動手能力的培養，重視操作，培養學生的創新能力。例如讓學生把生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學生動手，動腦，收集，整理，編排，這是一個創造的過程。[3]

如：在教學“街”字時，我引導學生“街道上畫的那一道道白線是什么？”學生齊聲道：“斑馬線！”我又問：“你看‘街字中間像什么？”一石激起千層浪，學生們舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，像斑馬線。”那個說：“我也知道，中間那一豎是小朋友排著隊過馬路?！苯又夜膭顚W生編兒歌，在我的啟發引導下，學生們編出了下面的兒歌：“行字中間斑馬線，小朋友們排好隊，紅燈停下綠燈行，交通安全莫忘記?！睂W生興致勃勃地念著兒歌，一下子就牢牢地記住了這個字。這樣把抽象的“街”字形象化，不僅讓學生很快地記住了字形，而且還對學生滲透了交通安全常識教育，可謂一舉兩得。[4]

結語

實踐證明“興趣是最好的老師”。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在識字教學過程中，我們只有有創造性地進行識字教學，才能變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動為主動，從而讓學生感受到識字學習的無限情趣。

參考文獻

[1]王弢.讓識字教學充滿樂趣[J].科教導報，2014.

[2]甘文敏，林世程.激活方法多彩識字——淺談小學低年級的識字教學[J].素質教育論壇，2008.

[3]宋艷茹.淺談小學低年級識字能力的培養[J].科教新時代，2011.

[4]吳錦鴻.初探低年級字理識字教學[J].課外語文（上），2017.