中職服裝專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)研究

李雪慧

摘 要：隨著科技的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)環(huán)境已逐漸發(fā)展進(jìn)入云智能和大數(shù)據(jù)時(shí)代。服裝專(zhuān)業(yè)作為中職學(xué)校的傳統(tǒng)學(xué)科，經(jīng)過(guò)數(shù)年的穩(wěn)定發(fā)展和不懈探索，其教學(xué)模式已完成初步向信息化教學(xué)方向發(fā)展的前期過(guò)渡。然而作為新時(shí)代的傳統(tǒng)學(xué)科，如何在信息技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，進(jìn)一步完成專(zhuān)業(yè)本身信息化教學(xué)的提升與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和學(xué)科變革，將是服裝專(zhuān)業(yè)保持活力與市場(chǎng)應(yīng)變力的重要決定因素。本文將從中職學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式出發(fā)，討論其不足之處并與發(fā)展中的信息化教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，以資源共享和工藝模擬為例討論信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的輔助作用、并對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)核心問(wèn)題處理進(jìn)行討論，以便充分認(rèn)識(shí)服裝專(zhuān)業(yè)在當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中變革教學(xué)模式的重要性，對(duì)中職學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)信息化變革進(jìn)行合理前瞻。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;服裝專(zhuān)業(yè);信息化教學(xué);教學(xué)改革

服裝專(zhuān)業(yè)自誕生以來(lái)，始終作為中職院校的傳統(tǒng)學(xué)科和熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，受到大量學(xué)生的認(rèn)可和選擇學(xué)習(xí)。而服裝專(zhuān)業(yè)本身的特殊性，決定著專(zhuān)業(yè)本身既需要?jiǎng)?chuàng)新的設(shè)計(jì)思維，同時(shí)還需要一定的操作能力和實(shí)踐能力。從設(shè)計(jì)思路需要不斷地接軌時(shí)尚最前沿，到最新軟件的使用，服裝專(zhuān)業(yè)的逐漸發(fā)展無(wú)疑對(duì)教學(xué)工作者提出了更高的要求，各中職學(xué)校的師資力量也直接影響著服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以及整個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，服裝專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域逐漸出現(xiàn)了相應(yīng)的軟件，并且在過(guò)去的發(fā)展中逐漸取代傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程而成為當(dāng)下設(shè)計(jì)應(yīng)用的主流，同時(shí)，制造方面也逐漸有信息系統(tǒng)接管制作細(xì)節(jié)的趨勢(shì)所在。在服裝技術(shù)不斷革新的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)空間也在伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，有了較大的提升，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源也在逐漸為學(xué)科的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)。諸如此類(lèi)種種，如何利用好信息技術(shù)的發(fā)展做好學(xué)科教學(xué)的變革工作，就逐漸成為所有中職院校服裝專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展的核心。

一、傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題淺析

作為中職學(xué)校的傳統(tǒng)學(xué)科，服裝專(zhuān)業(yè)在之前教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，由于信息流動(dòng)性差，導(dǎo)致教學(xué)工作者積累的大量寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以得到全面分享，整個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)的設(shè)計(jì)思路和想法，往往是由新老教師幫扶，進(jìn)而再完成教學(xué)的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程相對(duì)封閉，缺乏全面的、便捷的交流，而這也直接導(dǎo)致，不同學(xué)校的服裝設(shè)計(jì)理念和教學(xué)質(zhì)量，往往因校而異，缺乏對(duì)外交流的典型特點(diǎn)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)類(lèi)課程，新老師和學(xué)生的思維，均會(huì)不同程度受老教師影響，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生教師設(shè)計(jì)思維雷同的典型“近親繁殖”式問(wèn)題，此種現(xiàn)象雖是有害，但若是缺乏理論方向地在教學(xué)工作中刻意避免此類(lèi)問(wèn)題，則可能會(huì)出現(xiàn)改革因缺乏實(shí)踐而過(guò)于激進(jìn)，也同樣會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量下降的情況出現(xiàn)。因此，通過(guò)科學(xué)合理的方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高效的、貼近當(dāng)代發(fā)展的教學(xué)交流和分享，便是在資源共享領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)革新的關(guān)鍵所在。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，可以看到，當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，已經(jīng)足夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)分享活動(dòng)，完成教學(xué)資源交流，為教學(xué)工作者提供不同于以往的全新教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教學(xué)工作者利用資源完成能力提升和內(nèi)容創(chuàng)新。

作為一個(gè)與時(shí)尚前沿緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，服裝專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)語(yǔ)言大部分來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)信息的獲取與分析，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于早期教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的匱乏，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)信息獲取率低，教學(xué)工作與時(shí)尚領(lǐng)域結(jié)合不夠緊密，學(xué)生的靈感來(lái)源也較為單一，這也間接造成了上文所說(shuō)師生思想雷同的原因。要更改此種局面，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，就要求目前服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，必須與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合更為緊密，在教學(xué)工作中滲透更多的相關(guān)信息，這也是提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要變革方面。

二、信息化教學(xué)對(duì)于中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的輔助作用

服裝專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)的變革口號(hào)，從最初將部分設(shè)計(jì)內(nèi)容引入軟件操作便一直在發(fā)展，發(fā)展至今，利用CAD等軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)成為服裝專(zhuān)業(yè)的必修課程。然而上文已經(jīng)分析到，簡(jiǎn)單的軟件變革不足以使得服裝專(zhuān)業(yè)完全進(jìn)入信息化教學(xué)時(shí)代。而要想利用好信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)完成服裝專(zhuān)業(yè)從傳統(tǒng)教學(xué)到信息化教學(xué)的轉(zhuǎn)型，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，結(jié)合上文所說(shuō)目前信息化教學(xué)的短板，信息化教學(xué)的改革需從資源共享和工藝模擬兩個(gè)方面著手進(jìn)行。在資源共享領(lǐng)域，伴隨著信息技術(shù)發(fā)展到云計(jì)算和大數(shù)據(jù)時(shí)代，得益于云計(jì)算輔助教學(xué)（CCAI）等新興技術(shù)為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，云智能帶來(lái)的云課堂等新型授課教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸在教學(xué)過(guò)程中顯露身手。云計(jì)算輔助教學(xué)，指學(xué)校和教師利用“云計(jì)算”提供的服務(wù)，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)的信息環(huán)境，支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。云計(jì)算輔助教學(xué)模式下更碎片化的教學(xué)資源，能有效提升知識(shí)利用的效率;此種利用云計(jì)算實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的合理利用，有助于各中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，既能幫助改善當(dāng)前教學(xué)傳承方面的弊端，幫助學(xué)生更好吸收不同地區(qū)教學(xué)的靈感，提升學(xué)科創(chuàng)造力，又能幫助師資力量不足的學(xué)校更好地發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)，彌補(bǔ)教學(xué)方面的不足;同時(shí)，針對(duì)教學(xué)資源足夠豐富的學(xué)校，教學(xué)資源的分享也能有助于學(xué)校進(jìn)一步鞏固其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果，提高人才的創(chuàng)新能力。

而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在實(shí)踐操作方面，針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中，由于操作不當(dāng)或是工作失誤等造成的原料損耗巨大的問(wèn)題，工藝模擬相關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，能在理論知識(shí)學(xué)習(xí)完畢到實(shí)踐操作的空檔期，添加模擬學(xué)習(xí)和實(shí)踐模擬的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的把握情況。與其他實(shí)踐類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)似，服裝專(zhuān)業(yè)同樣存在著實(shí)踐操作的不確定性的因素，而通過(guò)模擬實(shí)踐、多媒體材料教學(xué)等方式，能進(jìn)一步提升實(shí)踐操作之前學(xué)生的熟練程度，更大程度避免可能會(huì)出現(xiàn)的在實(shí)際操作過(guò)程中由客觀(guān)條件（諸如系統(tǒng)故障、老化等內(nèi)部因素和材料差異等外部因素）引發(fā)的實(shí)踐流程偏離問(wèn)題，以及解決因個(gè)別差異性因素導(dǎo)致的特殊問(wèn)題，有效將時(shí)間更多應(yīng)用在實(shí)踐強(qiáng)化、問(wèn)題處理、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)等環(huán)節(jié)，提高本專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合度，提高理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐操作的熟練度，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、中職學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)發(fā)展主要問(wèn)題及處理

值得一提的是，隨著服裝專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)逐漸深入，在當(dāng)下服裝專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)的過(guò)渡關(guān)鍵期，除了應(yīng)繼續(xù)推動(dòng)服裝專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)改革之外，還應(yīng)當(dāng)努力避免轉(zhuǎn)型過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題。伴隨著信息化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)資源的共享領(lǐng)域，由于存在著資源上傳——資源分享——教師本地化的流程，若是在上傳資源時(shí)教學(xué)工作者缺乏質(zhì)量的把握，或是忽略了資源的代表性，就不可避免會(huì)出現(xiàn)其他教學(xué)工作者工作量增大、本地化困難等問(wèn)題，從而降低資源共享對(duì)于教學(xué)提升的貢獻(xiàn)。同時(shí)，在工藝模擬等領(lǐng)域，依然可以發(fā)現(xiàn)，在相關(guān)科技發(fā)展成熟之前，此種教學(xué)創(chuàng)新依然將在一段時(shí)間內(nèi)只起到輔助作用，教學(xué)工作的重點(diǎn)，將依然是對(duì)學(xué)生實(shí)踐完成設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)化上，過(guò)于注重軟件的學(xué)習(xí)和使用而忽略實(shí)踐操作對(duì)于學(xué)科的重要性，實(shí)則屬于目前階段本末倒置的教學(xué)行為，所有教學(xué)工作者都應(yīng)努力避免此種情況發(fā)生。

針對(duì)以上兩點(diǎn)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，服裝專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)的變革，仍將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在教學(xué)資源共享領(lǐng)域，在網(wǎng)絡(luò)空間逐漸完善的建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)注意對(duì)教學(xué)資源的有效分類(lèi)，做好理論知識(shí)、典型例題、方式方法等資源的詳細(xì)分類(lèi);同時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)注意資源分享時(shí)“去本地化”核心部分的提煉，注重提升資源分享的通用性，規(guī)范通用標(biāo)準(zhǔn)，注重揭露資源的核心實(shí)質(zhì)，從而減少其他教學(xué)工作者的資源本地化時(shí)的工作量，讓資源應(yīng)用更為廣泛和順暢。

而在實(shí)踐模擬等方面筆者認(rèn)為，與教學(xué)資源交流相結(jié)合，當(dāng)前銜接部分的工作重心，也應(yīng)相應(yīng)落實(shí)到針對(duì)實(shí)踐操作可能出現(xiàn)的問(wèn)題，利用豐富教學(xué)資源，更多地在實(shí)踐之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)，此種方式也是結(jié)合目前條件下最優(yōu)的學(xué)習(xí)模式。而隨著相關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)，在計(jì)算機(jī)上也將能通過(guò)軟件實(shí)現(xiàn)更多的工藝流程模擬與復(fù)原，將促進(jìn)教學(xué)工作者將工作重心和相關(guān)教學(xué)資源向著信息化模擬更多傾斜，然而在當(dāng)前技術(shù)條件并不支持大規(guī)模改革的情況下，應(yīng)詳略得當(dāng)，不盲目追求內(nèi)容的革新而導(dǎo)致教學(xué)效果下降，應(yīng)在保證教學(xué)工作的前提下，由教師本身開(kāi)始，對(duì)相關(guān)知識(shí)技術(shù)進(jìn)行初步接觸與學(xué)習(xí)，根據(jù)情況進(jìn)行內(nèi)容和技術(shù)的轉(zhuǎn)化，再應(yīng)用至課堂，循序漸進(jìn)，為將來(lái)技術(shù)革新做好充分準(zhǔn)備。

結(jié)語(yǔ)

以上討論和分析我們不難看出，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的服裝專(zhuān)業(yè)，雖然從授課內(nèi)容到講課知識(shí)點(diǎn)，均已涵蓋部分信息化相關(guān)知識(shí)，然而其傳統(tǒng)模式下信息化程度不足，仍會(huì)存在學(xué)生學(xué)習(xí)自發(fā)性不足、學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)無(wú)法進(jìn)一步發(fā)揮等問(wèn)題。但隨著服裝專(zhuān)業(yè)信息化程度加深，此類(lèi)問(wèn)題便會(huì)得到較大程度彌補(bǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，服裝專(zhuān)業(yè)的信息化變革將逐漸滲透到學(xué)科的各個(gè)方面，從目前來(lái)看，云計(jì)算和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供了從資源共享到技術(shù)革新，再到信息提取多個(gè)核心領(lǐng)域不同層次的突破為教學(xué)改革提供了無(wú)限可能。結(jié)合信息技術(shù)在不同領(lǐng)域起到的重要作用，服裝專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)將在未來(lái)得到快速的發(fā)展。雖然在信息化教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，依然會(huì)伴隨著諸如硬件要求高、教學(xué)資源共享方式不成熟、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可能會(huì)出現(xiàn)偶爾偏差等諸多困境，但可以預(yù)見(jiàn)，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育形式的融合，是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是不論什么學(xué)科都避免不了的時(shí)代變革。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，以上諸多問(wèn)題解決之時(shí)，服裝專(zhuān)業(yè)也將全面完成教學(xué)變革，進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)代。從當(dāng)前已具備的信息化教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，并對(duì)尚未開(kāi)展信息化教學(xué)的領(lǐng)域開(kāi)啟探索，從過(guò)渡期發(fā)展為契機(jī)，為服裝專(zhuān)業(yè)完整的信息化教學(xué)探索可行之路，是每一位服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。

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