基于校企一體實訓工作室培養創業人才運行機制研究

摘 要：在當前萬眾創新，大眾創業背景下，校企一體實訓工作室成為培養創業人才的極佳選擇，然而，只有更新教學理念與管理思路，創新工作室運行機制，才有可能適應創新創業偉大時代的需求，本文對校企一體實訓工作室如何創立合理的運行機制培養創業人才提出了自己的設想。

關鍵詞：校企一體;實訓工作室;創業;運行機制

“工作室制”的人才培養模式起源于20世紀初德國包豪斯設計學院的“工藝作坊”教學模式， 其理論與實踐并重的教學模式被國內越來越多的院校采納，得到更多藝術院校青睞，采用任務驅動培養學生發現問題與解決問題的能力，達到了很好的實訓效果。在工作室制發展的過程中逐漸把校企合作與工作室建設結合，形成校企一體化實訓工作室，通過企業的參與與市場接軌，培養市場需要、適應社會的應用型人才，工作室制教學得到進一步發展。在當前大眾創新萬眾創業的環境下，校企一體化實訓工作室可以為培養創業人才發揮了更大的作用，可以為學生提供了更好地創業環境、創業思想與創業平臺，成為創業的理想孵化器。我校美術學院自2010年實施工作室制教學以來，相繼成立了言木室內設計工作室、安石景觀工作室、梅山木雕、亞蘭包裝、紫薇陶藝等工作室。這些工作室以負責人方式管理和運營，進行教學，承接業務，組織活動，參加各類競賽，取得良好成效，為學院轉型發展做出來巨大貢獻。自2016 年國家大眾創新、萬眾創業開展以來，工作室更加成為創新創業教育的排頭兵，培養了大批創業團隊，申報了近30個創業項目，培育了10個企業進入學校和市創業產業孵化園。雖然創新創業教育在工作室教學中取得一定成績，但是創新創業教育與專業教育重知識與技能相比，創業意識與認知、創業技能與行為、創業團隊與管理顯得更為重要，所以，作為培養創新創業人才的工作室，我們需要有新的理念和思路去教學，創新機制去管理和運行。

一、以項目為驅動，以市場為導向的工作室實踐教學模式

創新創業是把科技理論學習在社會和市場中去實現效益，需要創業者有很強的實踐能力。工作室教學中只有以項目為驅動、以市場為導向，才能真正達到創新創業對實踐能力的要求。項目的完成與實施并獲得成果是工作室教學模式的動力，把理論學習、技術提高、能力提升都融入項目中去完成，以項目為中心組織教學，教學的目的性和有效性非常明確，可以達到最好的教學效果，有了項目的驅動，師生的教學變被動為主動，為了完成項目，解決相關問題，師生就會去想方設法，各盡所能去提升自己，在解決問題的過程中極大地提升了能力。而校企一體化的工作室更好的提供了解決問題的環境，創新創業的能力自然得到了有效的提升。這種項目式教學模式把學生分成小組，任務明確，團結協作按時完成任務的各個環節，體現了極大地團隊精神與協作能力，這正是創業團隊所必須的素質。因此，創立以項目為驅動的教學模式能極好的訓練了學生創業中解決問題的能力，錘煉創業團隊，能產生良好的創新創業教育成效也是理所當然的了。同時，在項目教學的過程中，教學與生產同一，很好的契合市場需要，只有符合市場的項目才能被市場接受和承認，促使工作室的教學必須以市場為導向，更主動去搭建教學與市場的橋梁，可以有效的建立創業的牢固基石，避免創業空想與脫離實際，扎實創業者的理念與行為，為創業實踐與發展奠定良好的基礎。

二、以企業孵化為目標的創業項目與創業團隊產生機制

創業是創意的價值實現過程，因此創業項目的產生需要有創意的頭腦和實踐的能力，而創業團隊的產生需要有良好的創業文化。雖然當前國家鼓勵大眾創新萬眾創業，但是如果學院工作室沒有合適的土壤也是不可能催生合適的創業團隊與創業項目的，學院工作室教學的學術性與文化氣氛是創業項目與創業團隊產生的根基。在校企一體實訓工作室中，企業文化與創新精神始終是建設的重中之重，解決問題的能力貫穿項目式教學的始終，因此建立校企一體實訓工作室的創業文化就能更好的保證創業項目更具有實際性，更會以企業孵化為目標，而不會是不切實際的空想，因此建立以企業孵化為目標的創業項目與團隊產生機制更主要在建立工作室創業文化上，當然，工作室創業項目的培育與審批也要更重實際，尊重市場，以孵化企業為目標。我院創業項目的產生采用市場與審核相結合機制，分為創業訓練項目和創業實踐項目，項目初期由老師和學生根據市場敏銳度設立，并進行項目的前期實踐，在這個階段，學院實訓中心完全不干涉，這一階段我們稱為草創階段，經過草創階段后，有前景，創業團隊穩定的項目書寫項目策劃書，向學院申請資助，通過專業團隊審核可以立項，立項后學院給予資助，企業及跟投入可以進行投資，并簽訂協議，給予合適的辦公條件與實驗室使用條件，由于校企一體化工作室的建設條件，保證了創業過程的真實性，不再僅僅停留在項目策劃階段，而是實際去實踐為主，完全是市場化的創業行為，有前景的項目與團隊就可以注冊公司進行企業運作。校企一體化工作室很好的起到了企業與創業人才培育的作用，效果顯著。

三、以“互聯網+創客為平臺的工作室聯合機制

創客需要的是不同專業相互協調產生創造力，研究主題領域廣泛，相互碰撞找到解決問題的辦法。在“互聯網+”時代，把“互聯網+創客”的商業模式引入工作室， 把不同專業不同學科的工作室聯合起來，創建合作交流平臺，資源共享、設備共享、人才共享，創建聯盟合作機制，極好的滿足了創客們的要求，可以充分發揮創客們的創意和設想。在建設平臺的過程中，需要充分發揮校企合作的力量，平臺可以作為實體由校企共同成立運營小組或企業像小區的物業公司服務小區一樣為創客們服務。首先，聯合中的工作室應該集群化發展，讓創客們有更大的想象空間。第二，定期舉辦創想大賽，交流創意，分享創業經驗。第三，校企一體化組建資源，創立創新創業教育體系，培育工作室創新創業意識，形成創客土壤。第四，從服務校園走向服務地方，實現創新創業形態的轉變。與學校創新創業孵化園、當地以及省外創新創業機構聯動，定期輸送工作室團隊入駐，走向市場，孵化企業。

四、以成就共享為基礎的創業項目跟隨推進機制

工作室創業項目的完成需要很長的時間和巨大的精力投入，創業過程不管是哪一個階段都需要所有人員齊心協力，窮盡腦力和資源，不然很容易半途而廢。現代企業為了確保項目有序開展，設置了有效的項目跟投制度，通過將項目利益與員工利益掛鉤，實現員工和公司事業共創、利潤共享和責任共擔。項目跟投是現代企業典型的基于成就共享的激勵機制，能更有效地保證項目的成功和效益，其最主要的特點就是成就共享，把這一制度引入到工作室創業項目的推進中來，具有同樣的價值，雖然與企業真實意義的跟投有一定的區別，我們可以把它叫作項目跟隨制度，學院以校企一體工作室制為基礎，每年都可以推出跟隨項目，制定跟隨方案，當創業的各個環節的負責人被項目跟隨制利益捆綁后，一定程度上就能提高一個項目的成功率。當工作室、導師、企業和項目總負責人和各子項目負責人紛紛加入跟隨行列，就能更好地控制項目投資風險，增強盈利能力，同時增強管理團隊的穩定性。項目跟隨可以是有限的資金，技術或設備資源等，項目成功可以獲得相應學分、職稱分和利潤回報，成功孵化企業可以作為公司創始人。通過項目跟隨，團結一切可以團結的力量來完成項目。很多創業項目很快的獲得啟動資金和資源，以最快的速度進入孵化園，而且在項目推進的過程中做到工作更規范、更實際、管理上更有企業的模樣，創造了更切實的創業環境。因此，項目跟隨制是很好的實訓工作室創業激勵機制。

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作者簡介：

鄒夫仁（1974.2-），男，湖南新化人，講師，本科。