老年教育工作者要學新 研老 引導

第一題：學新，強化自身責任擔當

黨的十九大確立了習近平新時代中國特色社會主義思想的歷史地位，對新時代推進中國特色社會主義偉大事業(yè)作出了全面部署。筆者所說的學新的“新”，就是習近平新時代的“新”，雖內容豐富，但老年教育工作者主要突出學好以下兩個“新”：

一個是應對人口老齡化的新觀念。我們要通過對積極老齡觀的學習，牢固樹立習總書記所說的三個“積極看待”：積極看待老齡社會，承認人的生命的延長是社會進步的重要表現，老齡社會的到來是不可避免的正常現象，是消極性直接呈現和積極性能夠調動的社會樣式。積極看待老年人，承認老年人是黨和國家的寶貴財富，是有著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ軌驅崿F新的進步、新的提高、新的發(fā)展的人群。積極看待老年生活，承認老年人仍需要三元素并存的生活，他們仍能過著生存、享受、發(fā)展的三重奏人生。

另一個是優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的新要求。我們要通過對十九大報告和《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016-2020 年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）的學習，明確教育事業(yè)的終端目標：“辦好繼續(xù)教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質。”這就是要給十幾億中國人，搭建起人人愿學、時時可學、學有所成、學有所用、學有所樂的平臺。要把思想道德擺在突出地位，努力提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養(yǎng)，提高全社會文明程度。要全民學習、終身學習，不能丟掉老年群體，不能遺忘老年階段，不能沒有老年教育。所以，《規(guī)劃》特別強調：“發(fā)展老年教育，是積極應對人口老齡化、實現教育現代化、建設學習型社會的重要舉措，是滿足老年人多樣化學習需求，提升老年人生活品質，促進社會和諧的必然要求。”

老年教育工作者若能將這種使命感入腦入心，就能在牢記初心中始終自覺擔當，開拓前行，促進老年教育不斷發(fā)展。

第二題：研老，尊重學員主體地位

老年教育的主體是學員，因此老年教育工作者在任何時候都不要忘記把學員放在第一位，想學員之所想，給學員之所需。要轉變對待老年人的傳統觀念，培養(yǎng)新型老人，就必須精神養(yǎng)老與物質養(yǎng)老同步抓。養(yǎng)老缺物質，有精準扶貧；缺精神，實踐證明就要靠老年教育。為此，我們必須在“三研”中實現“三要”：

在研究對象上要面向全體，從高層向低層擴展。傳統老年人大多集中在基層，我們的目光要下移，從城市移到農村，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道移到村居社區(qū)，從“官”移到民。要掌握老年人的共性和個性，預測他們受教中可能出現的問題，擬訂相應的措施，為教育定格，為教學定調。

在研究需求上要堅持全面，從感受性向本質性提高。老年人的需求有兩種，一種是直接感受到的感受性需求，另一種是未曾感受到，但有質量的老年生活不可缺少的本質性需求。由于傳統觀念桎梏，對老年教育認識有偏差，我們須特別警惕和防止要前不要后的現象。

在研究質量上要重視學員滿意度，從教師“拿手”向學員歡迎過渡。老年大學教師“拿手”的不一定是學員喜歡的，教師要通過課前調查、課中觀察、課后傾聽，保證教學內容按照學員實際需求安排，教學方案要參考學員意見編寫，教學方法要適應學員口味，教學目標要依據學員需求提升，做到從學員滿意度出發(fā)開展教學。即從學員滿意度出發(fā)提高教學水平，從學員滿意度出發(fā)評估教學質量，讓老年學員看到想看的，聽到想聽的，做到想做的，得到想得到的。這是研老的根本目的，老年教育工作者要熟記在心。

第三題：引導，發(fā)揮教師主導作用

老年教育的主導仍然是教師，而積極引導就是教師發(fā)揮主導作用的著力點和落腳點。

應落實《規(guī)劃》要求，加強課程設置引導：“積極開展老年人思想道德、科學文化、養(yǎng)生保健、心理健康、職業(yè)技能、法律法規(guī)、家庭理財、閑暇生活、代際溝通、生命尊嚴等方面的教育”，幫助老年人擴展生存的寬度，設計人生的梯度，享受現代文明生活的時尚度。實現這樣的目標，困難超常，有的人提到就害怕。但，這正是黨和人民給予老年教育工作者的責任擔當，也是當今“三有”老年人最需要老年教育工作者做實的一件好事。“引導”不能畏難，也不應該回避難題。要下功夫擴大和規(guī)范老年教育三個課堂，開設專業(yè)課、公共課、實踐課。要努力引導公共課難開設的市老年大學，學習基層老年學校開設公共課的經驗，也要努力引導專業(yè)課開設難的基層老年學校，借鑒市老年大學開設專業(yè)課的做法，更要總結和推廣城鄉(xiāng)同心協力上好實踐課的新招。要讓老年人通過各種課程學習，充“電”補“氣”增能量，促進自身發(fā)展，參與社會發(fā)展，退休再就業(yè)，轉崗再服務，提高生活質量，擴大生命價值，為實現中國夢作貢獻。

應運用教學原則，加強課堂教學引導。教學原則是在總結教學實踐經驗的基礎上制定出來的，是教學工作遵循的基本要求，是課堂教學提質增效的保障。從終身名師和受歡迎教師的教學情況看，基礎教育的主要教學原則，同樣適用于老年教育，比如科學性與思想性統一的原則，理論聯系實際的原則，教師主導作用與學員主動性相結合的原則，傳授知識與發(fā)展智力統一的原則，等等。老年教育工作者要加強教育理論學習，用好這些原則，引導學員從老有所學到學以致用，進而到用有所成。為了更好地發(fā)掘老年人的潛力和發(fā)揮老年人才資源價值，教學引導應突出示例選用，舉出具有代表性的例子，包括正面的、反面的，現實的、歷史的，身邊的、遠方的。特別是正面的、現實的、身邊的范例，用得好可收到事半功倍之效，有利打造精品課程、特色課程。

應推動銀齡行動，加強服務社會引導：這是老有“所學”“所用”“所成”的關鍵。引導得法，老年人也能在建設和諧社會、共筑中國夢中發(fā)揮重要作用。

學新、研老、引導，堅持做好以上這三題，我們就可能發(fā)現，老年教育雖然史無前例，沒有樣本，但在開拓前行中會越干越在理，越干越在行，越干越在望。

（摘編自《巢湖市老年大學》）

廈門市思明區(qū)老年大學 魏兆琨