淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些認識

黎靜

摘 要 “微課”指的是老師在教學(xué)中，以錄像、課件等多媒體技術(shù)為主要載體，將要講解的內(nèi)容做成簡短的視頻或者是音頻的形式，圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動全過程。其播放時間要少于15分鐘，將要講授的知識清楚明白地表達給學(xué)生，讓學(xué)生從中了解所要掌握的知識內(nèi)容，通過微課能更好地滿足學(xué)生對學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞 微課 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 運用 認識

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A

今天的“微課”，實際上就是繼承和發(fā)展了上個世紀(jì)80年代教育短片的理念，進行的一次更為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)媒體改革。把微課的開發(fā)和使用納于小學(xué)數(shù)學(xué)改革的洪流是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念，新方法。為了更好地利用微課為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)我們完全有必要對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用有一個全新的認識，下面結(jié)合本人教學(xué)實際談幾點淺見。

1微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）通過我們的實際教學(xué)發(fā)現(xiàn)：老師使用微課只是在課堂上使用，把微課這一新型的教學(xué)方式在原來的教學(xué)模式之中套用，在課前或者是課后微課并沒有得到廣泛的應(yīng)用。老師在教學(xué)中使用微課之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有比之前有顯著的提升。

（2）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的問題和原因。

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有如下問題：①老師實際應(yīng)用微課的幾率比較低;②微課并不能達到我們所希望的教學(xué)效果;③微課只是單純地在課堂中使用;④對微課的教學(xué)設(shè)計是不科學(xué)的。

產(chǎn)生的原因：①小學(xué)老師的現(xiàn)代教學(xué)意識比較缺乏;②對先進的教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)機構(gòu)比較少;③傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固;④老師的負擔(dān)過重，沒有精力;等等。

2微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都起到那些作用

2.1有利于創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)興趣

結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點——活潑、好動，熱衷色彩鮮明的圖片或動畫、喜愛悅耳動聽的聲音。創(chuàng)設(shè)一定的情景，可以大大吸引同學(xué)們的興趣，把關(guān)注點放在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。通過微課，將課本的抽象知識變得形象，大大增強課堂活力，有助于學(xué)生主動去理解去探索。在繪聲繪色的微課視頻中，通過生動的教學(xué)情境，同學(xué)們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識變得生動有趣，微課營造的氛圍帶領(lǐng)同學(xué)們有意識地去學(xué)習(xí)去收獲知識。在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，不知不覺愛上美妙的數(shù)學(xué)。

2.2微課的引入，可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問

現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心往往是些重點、難點，在進行這一方面的教學(xué)時，既需要教師精心設(shè)計教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生參與進來，同時也要進行針對性的解疑，將學(xué)生的疑問講解透徹。比如，在講解應(yīng)用題時，較為經(jīng)典的題型就是“間隔植樹”問題，兩端要不要栽樹，我們的學(xué)生往往將這個問題搞混。教師可以利用微課這一手段，給學(xué)生播放視頻，告訴學(xué)生，植樹問題，兩端都要栽。然后可以從中抽離出數(shù)學(xué)模型，通過多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生對“間隔”這一概念有著更透徹的認識。接下來，教師還可以進行強化訓(xùn)練，多找一些有關(guān)植樹的問題，同時，也能用線段圖輔助教學(xué)，讓學(xué)生畫三個點之間有兩條線段，畫五個點之間有四條線段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后再給以相應(yīng)的情景，線段就相當(dāng)于路段，點則是樹苗，告訴學(xué)生，樹苗的數(shù)量總是比路段的數(shù)量多一。有個這樣的一個結(jié)論做依托，下次再遇到類似植樹的問題，學(xué)生們不就會再犯迷糊了。

2.3有利于學(xué)生回想之前學(xué)過的知識

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的科目，關(guān)于題目的解法多種多樣，在掌握新知識的同時，還需要學(xué)生同過去學(xué)過的知識進行有機結(jié)合，找出最優(yōu)的解題方法，同時復(fù)習(xí)過去的知識。然而，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時的聯(lián)系性思維不強，如果僅靠教師的提醒，讓他們?nèi)セ貞涍^去學(xué)過的知識，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這一點上，微課有著較大的優(yōu)勢。微課較為短小，信息精煉，很容易讓學(xué)生接受，能夠更好地復(fù)習(xí)舊知識。同時，微課又是與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，教學(xué)模式較為新穎，能夠牢牢吸引住學(xué)生的興趣，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在進行平行四邊形面積公式的推到時，采用的是剪拼法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個等面積的矩形，然后通過類比的方法，類比矩形的面積公式，推出平行四邊形的面積公式。在推導(dǎo)這一公式時，就要求學(xué)生回憶起之前學(xué)過的關(guān)于矩形的面積計算公式，然而這二者學(xué)習(xí)時間相差較遠，這個時候，教師就能夠通過微課，在課前對學(xué)生進行知識回憶，讓他們先回憶起矩形的面積計算公式，然后在通過flash動畫，設(shè)計出平行四邊形剪切成矩形這一動畫，想學(xué)生直觀地反映平行四邊形面積公式的由來，促進他們對新知識的理解和記憶。如此一來，學(xué)生既回憶起舊知識，又補充了新知識，新穎的授課方式也能吸引學(xué)生的興趣，使其參與進來，進一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.4有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課是教師精心選材，精心設(shè)計，精心制作出來的，它承載的是精華，教師將制作好的微課放到網(wǎng)上，同學(xué)們在家利用電腦、平板或智能手機觀看微課學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的自學(xué)報告單。在這樣流動的課堂中，教師應(yīng)巧設(shè)疑問，進行引導(dǎo)和點撥，調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動，啟發(fā)學(xué)生主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題并分析解決。在這個“引導(dǎo)—觀察發(fā)現(xiàn)問題—思考—解決問題”的過程中，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓同學(xué)們在觀察動手、思考、表達的過程中初步掌握知識。

總之，微課是一種新興的教學(xué)資源，也是一種新的學(xué)習(xí)方式，微課的引入，促進教師和學(xué)生之間進行互動式教學(xué)，教師能夠分享給學(xué)生更加新穎的學(xué)習(xí)手段。通過探究微課在教學(xué)中的應(yīng)用，讓課堂變成學(xué)習(xí)的樂園，把課堂交給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚。