于閱讀教學進行隨文練筆，提高農村小學生的閱讀能力和寫作能力

任韻霞

摘 要 閱讀與寫作能力具有十分密切的關系，隨著新課程的改革，如何有效培養學生的閱讀與寫作能力，已經成為備受關注的教學問題。筆者根據多年的教學實踐，針對小學生閱讀能力和寫作能力如何提高進行深入細致的分析，旨在為教師同仁們的教學提供一些理論參考依據。

關鍵詞 閱讀能力 寫作能力 農村小學生

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A

在當前的小學語文教育中，往往將閱讀與寫作兩者之間相互剝離，導致學生的閱讀無法與寫作進行有機聯系，造成部分學生雖然讀了大量書籍，在寫作時，卻常出現不知道如何下筆的情況。由此慢慢的對寫作產生畏懼心理，從而不愿意進行寫作練習。這與教師的教學方法不當有很大的關系。閱讀與寫作作為小學教育課程中的重要內容，應當得到重視，因此，在教育教學中，應當注重培養學生正確的閱讀習慣，提高學生的閱讀寫作水平。

1提升寫作能力的關鍵在于大量閱讀

作為博大精深的中國文化的具體體現，語言在我們的日常生活與學習中起著重要的作用，而語文課正是傳授語言文化的場所。俗話說，語文的學習，其實就是從授予讀到做于寫的過程，從古至今，無數的專家學者提出閱讀對于寫作的重要性，大量并且有效的閱讀，是提升寫作能力的關鍵。學生閱讀量越大，腦子里裝的東西也就越多，在寫作時，就不會覺得無話可說，大量的閱讀會讓寫作的內容變得更加充實。對于農村小學生來說，可供閱讀的書籍可能不多，所以，更應該抓住每一個能認真讀書的機會，大量進行閱讀。在閱讀的時候，常常會因為對一些知識不甚了解，讓他們感覺閱讀的過程有些乏味，這個時候就需要老師對這些知識進行講解，幫助他們建立起對閱讀的興趣，使其對文章做到有效閱讀而不是走馬觀花的看一遍。其次，在進行閱讀的時候，要學會整合文章內容，以四年級下冊語文課文《黃河魂》舉例，文中對黃河波瀾壯闊圖景的描繪方式可以進行學習，如“它們翻滾著，纏繞著，擁擠著，廝咬著，昂首甩尾，一路挾雷裹電，咆哮而來”，用動詞的描述手法，突出黃河的兇猛氣勢。學生自己寫作的時候便可以借鑒此篇文章的刻畫方式對自己描寫的景色或者圖景進行刻畫。如果沒有大量閱讀，此類的技巧性東西便無從得來，因此，只有進行大量的文章閱讀，才能在寫作的時候讓自己的思路猶如泉涌一樣滔滔不絕。

2小學生寫作中的問題

詞匯量太少、結構不完善、語句不通順以及對內容表達不清是小學生進行寫作時常常出現的問題，這些問題的出現還是因為他們的年齡還比較小，經歷的事情也比較少，所以對很多事情還處于了解不深刻的狀態，無法對事物進行準確且清晰的描述。這些情況的發生，可以說是年齡限制，也可以說是因為閱讀量不夠，當閱讀量達不到時，語言組織能力自然不會很強，這樣在寫作時，就會出現上述問題。此外，現如今的語文教學中存在有很大的弊病，部分教師的教學觀念不能做到與時俱進，在進行教學活動時，通常只是采取一些讓學生抄詞、抄文章的較為落后的教學方法，不注重課外閱讀的重要性。學生的寫作能力不是靠聽說寫來的，而是通過大量閱讀得來的，每天忙于做老師布置的作業，沒有時間進行閱讀，寫作能力自然無法獲得快速的提升。所以，最好的解決辦法就是加大閱讀量，多讀多看多思考，感悟多了，自然會寫出好的文章來。所以提高寫作能力，加強閱讀是關鍵。

3如何提升學生寫作能力

3.1開展主題閱讀

通過在語文課堂上開展具有關聯性的文本材料的閱讀，讓閱讀過程中緊緊圍繞主題展開，使學生在閱讀的時候，通過文本閱讀和對話，獲得特殊的情感體驗，從而積累寫作素材。在進行主題閱讀時，老師要對學生的閱讀方法和閱讀技巧進行指導，使學生的閱讀效率得到提高，在閱讀過程中，教會學生如何對語句進行處理和加工，從而使書本的知識真正的被消化吸收，變成自己的寫作素材。一方面，閱讀時要教會學生略讀與精讀的方法，幫助學生學會如何對文章重要信息進行有效的提取，提高閱讀時的效率。另一方面，作為老師，要教會學生邊閱讀邊思考的方法，學會對文章中的重點內容或者自己覺得能用得到的內容進行批注，并簡要寫出自己的感想。當讀到自己覺得有借鑒意義的段落時，可以將這些詞句記錄到自己的摘抄本上，并加以分類，常翻常看，使其內化成為自己腦子里的知識。這樣，在不斷地閱讀積累中，學生的寫作語言就會變得豐富起來，在寫作的時候，便不會再出現不知如何下筆寫作的情況。

3.2對優秀范文進行模仿寫作，學習寫作技巧

道理存在的地方，就是老師存在的地方，老師不僅僅存在于我們日常生活之中，更存在于書本之上。寫作技巧，在學生寫作中對語句的有機聯系、語言的有效組織和情感的清晰表達起到重要的作用。因此，在對學生進行閱讀教學時，除了要讓學生進行語言素材的積累，也要進行一些寫作的練習，在練習中，教會學生寫作的技巧。在閱讀的過程中，當發現寫作質量比較高的文章時，學生可以對其進行模仿寫作，學習范文中作者的寫作方法和寫作技巧，并寫出自己的感受和理解。如五年級上冊課文《少年閏土》，這篇文章的主要內容是“我”和閏土相處的過程中，閏土給“我”講了四件事，看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒 .刻畫了一個機智勇敢、可愛活潑、聰明能干和知識豐富的農村少年形象，表達了“我”熱愛勞動人民的思想感情，與中年的閏土做了巨大的對比。在對這篇文上進行閱讀的時候，可以對作者的側面烘托、前后對比的寫作方法進行學習，積累人物描寫方法。再例如《賣火柴的小女孩》中通過對小女孩凄慘境遇的描寫，通過小女孩在幻想中死去的悲慘人生，反映出社會的黑暗與人心的冷漠。再對此類文章進行閱讀的時候，要細細體會如何用情景描寫的方法刻畫人物形象，表達文章主旨思想。這樣的練習，能夠增強學生寫作的興趣，同時也是一種高效的學習方法。在對文章進行仿寫的時候，要注重對文章中優美語句的仿寫，并經常進行練習，體會作者的寫作技巧與方法，多加學習。長此以往，學生的寫作能力便會得到快速提升。

3.3培養正確的邏輯表達

在平日的教學中，很多小學生存在的寫作問題往往是看到作文題目，心中有千言萬語，但是真正拿起筆，卻無從下手。腦子里有想法，但是往往因為語言組織能力不行，無法對其進行清晰準確的表述。出現這種問題的一個重要原因就是閱讀量不夠，當一個人的閱讀量足夠大的時候，看到一個題目時，就知道如何對其進行寫作，并且寫出來的文章邏輯性和嚴謹度都很強。正確的邏輯表達可以從對優秀范文的大量學習中的得來，當對別人的優秀文章進行學習的時候，要細細體會作者的行文邏輯與寫作思路，當自己寫作的時候，可以按照類似的寫作思路來進行，這樣在一次又一次的仿寫練習中，自己的寫作思路也會越來越廣，思維縱深程度也會逐漸增大。

3.4增加知識量

大量的閱讀是增加知識量的有效方法，記憶力好的人會把看到過得東西都記在腦海里，當進行寫作的時候，這些東西就會如泉水一樣涌現出來。用記錄方式進行記憶，通過時常的翻閱來加深記憶也是一種比較好的增加知識量的方法。對好詞好句進行加工，使之內化到自己的知識體系中，在合適的時候對其進行有效運用，就可以寫出一篇好文章出來，相比較于城市小學生，農村小學生的生活經歷可能沒有那么豐富，但只要通過大量閱讀，擴大知識儲備量，寫出好文章也并非難事。

3.5增加文章閱讀類型的多樣性

在大量對文章進行閱讀的時候，不能僅僅只讀一類或者幾類文章，對文章應當進行廣泛的閱讀，這樣才能夠更好地開闊學生的視野。由于每個人的情感經歷具有唯一性，再加上小學生本身年紀小的緣故，他們的人生經歷不可能會十分豐富，所以造成對事物認知有限，情感經歷缺乏，無法寫出生動又有色彩的文章。只有閱讀才能讓他們提早的看到他們未曾經歷過的世界，看到未曾看到過得事物，這樣才能寫出擁有真情實感、打動人心的文章。

4小結

在小學生的各項能力中，寫作能力是一項重要的能力，因此加強小學生的寫作能力具有重要意義，提高寫作能力的最有效的方法就是進行大量的閱讀，閱讀，不僅提高小學生的邏輯思維能力，而且使他們能夠了解更多不曾了解的事物，增長見識、開闊視野，增強文章的感染力，閱讀與寫作，兩者一直以來就是不可分割的整體，只有在教學時，不斷地加強學生閱讀習慣的養成，通過多種形式調動學生的閱讀興趣與閱讀積極性，不斷增強閱讀技巧性的練習，才能使學生的寫作能力得到不斷地提高。

參考文獻

[1] 李明娜.在閱讀教學中培養小學生的寫作能力[J].吉林省教育學院學報（中旬），2015（02）.

[2] 邵巖.如何在閱讀教學中培養學生的寫作能力[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2012.

[3] 田惠琨，趙曉萌.小學閱讀與寫作交融教學途徑探究[J].寫作（下旬刊），2017（05）.

[4] 汪蕾.以語感與知性展開寫作的翅膀—談小學語文閱讀與寫作的無縫對接[J].新課程學習（下），2010（09）.