愛心、真心、熱心

曹鳳儀

摘 要 小學生正處于成長的關鍵階段，處在這一時期的學生，心理素質尚未得到完全發展，容易受到外界的影響。因此在進行知識教育的同時，還應該對小學生的心理健康教育給予重點關注，不斷強化小學生心理健康發展，這樣才能更好的促進小學生學習和成長。同時，在心理健康教育過程中，老師應該給予學生更多的愛心，付出真心，并且熱心幫助小學生。本文在深入分析小學生心理健康教育特點的基礎上，較為詳細的闡述了有效的教育途徑。

關鍵詞 小學生 心理健康教育 有效途徑 分析

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

對于小學生來說，要想實現健康成長，不斷提高自身的綜合素質，單純依靠科學知識教育是不夠的，還要具備健康的心理素質，健全的人格，這也是未來社會發展對于人才的基本要求。但是在當前的小學生教育實踐中，由于老師對于學生心理健康教育的重視程度不夠，從而導致其中存在著較多的問題，心理健康教育難以滿足小學生成長和發展的實際需要。因此在實踐教育過程中，老師應該付出更多的愛心、真心和熱心，用關愛呵護小學生成長。所以，深入分析小學生心理健康教育的有效對策，對于促進小學生更好的成長和發展是非常重要的。

1當前小學生心理健康教育過程中存在的主要問題

在分析和闡述小學生心理健康教育的有效對策之前，有必要對實踐中存在的主要問題進行簡要闡述，以便在采取教育方法的時候能夠更加具有實效性，從而有效提高小學生心理健康教育的整體水平，促進小學生更好的成長和發展。具體來說，當前小學生心理健康教育實踐中主要存在以下幾方面問題：

1.1對于心理健康教育不夠重視

在當前的小學教育形式之下，老師在教學實踐中對于學生的知識教育比較關注，科學文化教育占到小學生教育的絕大部分。因為受傳統教育理念的影響，不管是學校、老師還是學生家長，在學生學習過程中都將主要的關注點集中在學生學習結果之上，而評價學生學習結果的主要方式就是考試。因此在教學實踐中，考試成績被認為是學生學習質量和老師教學水平的重要衡量指標，如果學生在考試中取的好成績，那么學生的綜合素質就會被評價為優秀，老師的教學水平自然就會相應的提升。但是如果學生的考試成績不夠理想，情況就是截然相反的。這主要是傳統教育評價觀念的影響所致。而心理健康教育并不是小學考試中的重點內容，老師在實際的教學過程中都是應付了事，其本身也沒有意識到心理健康教育對于小學生成長的重要意義。

1.2心理健康教育形式缺乏有效性

一直以來，老師在小學生心理健康教育過程中都采用傳統的形式。在當前的教育發展趨勢下，許多學校和老師已經意識到了心理健康教育對于小學生學習和成長的重要作用，因此在實際的工作過程中開始逐漸強化心理健康教育工作，但是其中仍然存在一定的問題。具體來說，雖然新課程改革和素質教育已經開展了相當長的一段時間，但是還有許多教師的教育管理觀念依然停留在傳統的狀態。這些教師認為心理健康教育只是學生學習過程中的附屬工作，因此在實際的教育過程中一直沿用傳統的觀念和模式。在當前的時代發展形勢下，學生和思想和行為較之前相比已經發生了巨大的變化，這些都是教育過程中應該考慮的關鍵因素，要想取得良好的教育質量，老師應該用心去開展教育工作，結合時代發展特點，制定良好的心理健康教育模式。但是從當前的實際情況來看，老師的心理健康教育工作一直采用傳統的模式，根本不符合小學生的成長特點，缺乏針對性和實效性。

2小學生心理健康教育應該遵循的基本原則

2.1有效性原則

在小學生心理健康教育實踐中，不管是全新教育形式的應用，還是教育體系的優化，其最終目的都是為了促進小學生成長和發展。因此對于小學生心理健康教育來說，有效性是首先應該遵循的基本原則。如果老師在心理健康教育結束之后，雖然運用了全新的教育理念，同時也在實踐中采取了各種教育手段，但是學生較之前相比沒有明顯的變化，預設的心理健康教育目標沒有完成，那么這樣的教育就是無效的，即使教育過程再豐富，也只是形式上的應用，對于小學生心理素質并沒有起到良好的作用。因此對于老師來說，有效性原則也是檢驗心理健康教育質量的有效標準。

2.2漸進性原則

良好心理素質的形成是一個相對復雜的過程，需要老師在平時的教育過程中進行潛移默化的滲透，因此短時間之內想要達到教育質量的有效提升，基本是不可能實現的。但是在傳統的教育機制之下，經常會出現急于求成的現象，似乎教學方法的應用，馬上就能起到立竿見影的效果，這是不符合教育發展規律的。在小學生心理健康教育過程中，老師應該根據學生的實際學習情況，進行科學的規劃設計，強化心理健康教育目標，然后結合小學生的成長和心理特點，綜合考慮各種教育形式的優勢，最后選擇最適合小學生的教育手段，從而為學生心理素質培養提供良好的理論依據。

3小學生心理健康教育的有效途徑

3.1用真心對待學生，開展針對性的心理健康教育

傾聽是交流的前提，教師在與小學生交流時，應當更多地傾聽學生的心聲，而不是一味地將老師的權威施加給學生。尤其是在學生心情波動、犯錯誤的時候，教師要以更加包容的態度關心學生，讓他們感受到教師的關愛，從而信賴老師，真正地將教師當成自己的良師益友。學生只有將老師當成了朋友，才能將內心真實的想法表達出來，卸下心中的防備。

教師應當積極引導學生發展特長，培養興趣愛好，形成健全的人格，讓學生從特長中收獲更多的獲得感、成就感，并以此不斷增強自信。教師應當督促學生時常進行練習，讓學生能夠獲得更多的進步，逐漸形成一種良性循環，培養良好的心理狀態。比如班中有位同學，由于學習基礎差，成績就一直落在后面。我問他，他說怕說錯會引起同學們的哈哈大笑。了解這一情況后，我就三番五次找他談心，談家里的事或他主要關心的事，讓他想說話，多說話，大聲說，說好話，通過一段時間的交流，同學們在課堂上能聽到他的心聲了。因此，師生之間的交流多了，師生間才會有共同的語言，感情就能水乳交融，教育才會有所成功。

3.2熱心幫助學生，增強班級的凝聚力

小學生尚未形成健全的心理狀態，因此需要老師的教育和引導，任教師應當組織更多的集體性活動，增強學生的集體榮譽感。可以組織學生參加更多的社會實踐，豐富學生的業余生活。通過多種多樣的集體活動，讓學生之間形成更深的友誼，讓學生在集體活動中進一步增強與社會的接觸，在實際的活動中實現自身的價值。一些素質拓展項目可以鍛煉學生的綜合能力，教師應當結合學生的實際，組織學生更多地開展一些綜合性的素質拓展活動。比如老師可以開展折紙活動，孩子們個個積極參與。有的折出“花籃”，有的折出“燕子”，有的折出“五角星”，有的折出“飛機”，并把飛機送上空中，飛機飛得又高又穩，還有的開動腦筋想象要折出與眾不同的作品，從而形成了良好的班級學習氛圍。

除此之外，在心理健康教育實踐中，加強學生的德育教育也是十分重要的，通過德育教育喚醒學生的自我意識，點燃學生求學上進的熱情，減少學生的叛逆心理，讓學生更加自覺地遵守學校的規章制度。小學生終有一天需要進入社會、走上工作崗位，德育教育的影響要比知識教育的影響更為深遠。教師要加強學生的德育教育，將學生內在的正能量不斷放大，使學生能夠真正成才，具有持續創造價值的能力。

4結語

綜上所述，心理健康教育對于小學生的學習和成長，都具有十分積極的促進作用。因此在小學教育實踐中，老師應該在重視知識性教育的同時，不斷創新和優化心理健康教育形式，解決影響小學生心理素質發展的關鍵問題，提高心理健康教育形式的有效性，用真心和愛心關注小學生心理成長，熱心幫助學生，遵循基本的教育規律，循序漸進的提高小學生的心理素質，為小學生營造一個良好的學習和成長環境，為以后的學習和發展奠定堅實基礎。

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