高中英語教學中實現合作教學的策略

楊志華

摘 要 英語是我國第二大語言。高中英語知識具有較強的邏輯性與復雜性，對于學生的認知能力與理解能力都有著較高的要求。高中英語教師在教學過程中也在不斷的創新新穎的教學方式，想要進一步提高學生對英語的學習興趣，從而提高高中英語的整體成績。本文筆者有多年的教育經驗，對于高中英語教學中實現合作教學有著一定的認知與理解，下文將對其進行詳細的闡述。

關鍵詞 英語教學 合作教學 實現策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

高中英語教學中采用合作教學方式是我國英語教學未來發展的必然趨勢。傳統的英語教學方式主要是以被動的講解英語理論知識為主，而很少為學生提供英語交流實踐的平臺，以至于學生無法將英語靈活的運用到實際生活當中，從而提高了學生學習的難度。在高中英語教學中實現合作教學，不僅能夠加強學生之前的英語交流，提高英語實踐能力，而且還能夠調動學生學習的積極性，提高高中英語教學的趣味性。

1高中英語教學中開展合作教學的必要性

1.1提高學生的團隊合作能力

高中英語教學中開展合作教學，不僅能夠培養學生的社會交際能力，而且還能夠培養學生的團隊合作能力。高中生的人際交往能夠與團隊合作能力對于學生的日常學習與日后的發展都有著決定性作用。合作教學模式是將學生根據學習能力與理解能力，結合學生自身英語知識的掌握能力，將學生分為幾個小組，學生通與過小組成員之間的溝通、交流以及小組與小組之間的溝通、交流，為學生建立親密關系，鍛煉學生的人際交往能力。

1.2提高學生對英語學習的興趣

傳統的高中英語教學采取“填鴨式”的教學方式，課堂學習氛圍過于枯燥、沉悶，無法激發學生對英語學習的興趣，再加之高中生已經習慣了中國漢語的語言結構，不能夠完全適應與理解英語的語言結構。因此，覺得英語是一門較難攻克的學科，當教師在課堂中提出問題時，絕大部分的學生會產生恐懼與不安的心理。合作式教學方式是通過小組內部之間合作、相互幫助、相互指正、相互交流，實現學生共同成長、共同進步。合作式教學方式能夠為學生營造愉快、自由、平等的學習環境，讓學生能夠將自己學習過程中的難點表達出來，不僅降低了學生對英語的抵觸與懼怕心理，而且還能夠提高學生對英語的學習興趣。

1.3提高學生對英語學習的自信心

傳統的高中英語教學當中，學生一般是獨立的學習方式，在學習中遇到困難時也不敢問教師，嚴重的影響了學生對英語知識的理解。高中英語教學中開展合作教學，能夠提高小組成員之間關系的和諧性，讓每位小組成員都采取積極主動的態度，為小組爭光添彩，不僅能夠提高學生對英語學習的自信心，而且還能夠實現自我價值，讓學生將更多的精力投入到學習當中。小組成員之員處于平等關系，學生能夠將自己學習中遇到的困難向小組成員提出，大家共同探討、共同解答，幫助學生更深層次的理解英語知識，從而提高學生的整體英語水平。

2高中英語教學中實現合作教學的策略

2.1加深學生對合作的認知

高中英語教學中開展合作教學，教師可以利用合作教學方式來加深學生對合作的認知，提高學生對英語的學習興趣，讓學生在小組學習過程中相互學習、相互鼓勵，從而提高學生的英語成績。合作教學方式不僅能夠培養學生的學習積極性與主動性，而且還能夠提高英語教學的趣味性。教師在教學過程中應大膽的創新，合理的融合教育手段與資源，在提高學生英語水平的同時，激發學生對英語的學習熱情。例如，在學習高中英語人教版必修三第二單元《 Healthyeating 》這一章節時，筆者在引入課題知識內容過程中，首先讓學生將自己對飲食以及健康的理解與認知發表出來，然后再將教材內容合理的引入，最后采取分組的形式讓學生自行設計健康食譜，然后讓小組之間進行對比，選出最優秀小組的作品掛在課堂活動區域一周，作為獎勵。合作教學方式能夠讓每一位學生都參與到英語課堂當中，不僅加深了學生對合作的認知，而且還提高了學生對英語的學習興趣。

2.2合理構建小組結構

合作學習小組結構的構建對于高中英語合作方式教學質量有著決定性作用，不僅影響著學生學習英語的進度，而且還影響著學生對英語學習的熱情。因此，教師在構建合作學習小組時，在考慮學習小組成員英語水平高低的同時，還要考慮學習小組成員的性別組合，才能夠實現學習小組結構構建的合理性。如果學習小組成員的英語水平過高，會打擊其他學習小組的學習積極性，如果學習小組成員英語水平過低不僅會影響學生的學習熱情，而且還會影響合作式教學的效果。因此，在構建合作學習小組時要注重結構的合理性，最好是由5-6名學生組合而成，英語水平要高低搭配，并且在合作學習小組成員確定之后，如無特殊情況盡量不要更變小組成員，讓小組成員之間在磨合階段能夠更加熟悉，更快的進入學習狀態，不僅能夠提高學生學習的質量，而且還能夠提高高中英語課堂教學的效率。

2.3教材的取舍與整合

隨著新課程的深化改革，高中英語教材也進行了完善，內容與之前相比更加飽滿、豐富。想要將高中英語教材中的內容充分的挖掘出來，教師就要對教材的內容進行合理的取舍與整合。根據新課程改革的標準與要求，明確教學目標與任務，將教材中英語知識點進行取舍與整合，從而提高高中英語課堂教學的質量與效果。優化課堂時間，充分的利用合作教學方式來提高學生學習的熱情，創新教學模式，提高高中英語教學課堂學習的趣味性。在人教版新教材當中，各個單元都涵蓋了Vocabu-lary、Reading and Speaking 以及Introduction等諸多模塊內容，教師不可能將這些教材內容全部都在英語課堂上完成，同時，高中英語教材有11本之多，涉及英語高考內容的也有8本，教師只有將英語教材中的內容進行合理的取舍與整合，才能夠加深學生對英語教材內容的理解。教師根據學生的認知能力與理解能力，刪減與整合英語教材中的內容，實現高中英語教學的有針對性。教師在教學過程中應優化課堂時間配置，整合課堂教學內容，提高課堂合作教學的效率。

3總結

高中英語教學開展小組合作教學方式是提高學生學習積極性，豐富學生英語知識，加深學生對英語理解的有效途徑。教師在教學過程中應不斷的分析與總結現階段合作教學方式中存在的問題與弊端，根據學生的認知能力與理解能力，創新教學模式、優化教學設計，從而實現高中英語教學中合作教學的有效性。

參考文獻

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[2] 牛文敏.高中英語教學中實現合作教學的策略[J].文化創新比較研究，2018，2（11）：178-179.