用錯地方的聰明

李云

沙龍現場一：不同尋常的聰明事

同學們今天怎么了？李老師每展示一張PPT，他們都忍不住哈哈大笑。那些PPT展示的是什么內容呢？

這第一張PPT展示的是兩幅漫畫：第一幅是一個男孩偷偷用腳把前座一位站立的女孩的凳子勾到了自己桌下，第二幅是女孩一屁股坐在了地上;這第二張PPT展示的還是兩幅漫畫：第一幅是一個男孩把一只青蛙放進了老師講桌上的粉筆盒里;第二幅是打開粉筆盒的女老師驚叫著把教科書扔到了地上。這第三張不用說，大家也能猜個八九不離十了吧？

李老師問：“PPT中的小男孩聰明嗎？”

“聰明。”同學們異口同聲地回答。

李老師搖搖頭，說：“可惜，這聰明用錯地方了。同學們想一想，像PPT中這樣類似的‘聰明事，你們做過嗎？”

同學們你看看我，我看看你，然后彼此嘿嘿一笑，可就是不回答李老師的問題。

“哈哈，不用回答了，你們臉上的表情已經替你們回答了。那同學們這次就寫寫自己用錯地方的‘聰明事吧?！?/p>

這樣的事一定很多。瞧，只思考了一會兒，同學們就胸有成竹地寫了起來。

沙龍現場二：一馬當先的張焱春

三天過去了。李老師走進作文沙龍活動室，剛走到講臺上，正欲開口說話，張焱春就一馬當先地跑了上去。

“同學們，這節是作文展示課，那誰來第一個展示呢？”張焱春面向大家說完后，轉身看著李老師，笑呵呵地問，“這是您要講的話吧？”

李老師點點頭。

張焱春把手里的作文本放在展示臺上，緊接著，大屏幕上就出現了他的習作。

我不該

星期天下午，我和付東坡去老師家補課。老師家住在21層，上、下電梯需要刷卡。

補課結束后，我一手提著提兜，一手拿著卡走向電梯，付東坡緊跟在我屁股后面。待電梯上來后，我走進電梯，刷了一下卡，然后站在電梯門中間，以防它關上，把卡遞給了付東坡，讓他去給老師送卡。

就在他轉身離去時，聽著電梯的嘀嘀聲，我腦海里忽然冒出一個壞主意。于是，我后退一步，用右手輕快地按下關門鍵，電梯門就自動關上了。我似乎聽到付東坡邊跑邊氣急敗壞地喊：“別關門，等等我！”電梯可是個聾子，它嗡嗡地唱著歡快的歌徑直往下降。看著電梯內顯示器上變化的樓層數，我心里樂開了花。哈哈，付東坡，你這個小機靈，這次上了我的當了吧！

一路上，我像撿了個大便宜一樣，高興得又蹦又跳。

回到家，我興高采烈地將事情經過給媽媽一說，本以為會得到媽媽的夸獎，沒想到媽媽臉一沉，批評道：“你這樣太自私了。如果他不去送卡，還得你去;所以，人家送卡，也是替你代勞，你怎么能不管不顧地自己下去呢？”

聽了媽媽的話，我慚愧地低下了頭，心里默默地對付東坡說：“對不起，我錯了?！?/p>

沙龍現場三：同學們點評“聰明事”

“我來說題目?！睆埌⒆险f，“習作題目擬得有吸引力。他到底不該怎么樣，題目中沒有透露，我們要是想知道，唯有閱讀他的作文了。還有一點，他一開始就交代故事發生的時間、地點及人物，這說明他是按照事情發展的順序來寫的。這種寫法易于把事情的前前后后表達清楚?！?/p>

“你不是來說題目嗎？怎么‘還有一點？”同桌嗔怪道。

“我這叫用對地方的聰明呀！”張阿紫朝同桌吐了吐舌頭。

“那我來給你補充一點?！蓖赖靡獾卣f，“在第一自然段有這么一句——‘老師家住在21層，上、下電梯需要刷卡。這是一句補充交代，看似簡單的一句，卻為下文故事的展開埋下了伏筆，也就是說，正因為上、下電梯需要刷卡，才有了下面的故事。”

張阿紫朝同桌點了一個贊。

“寫作文，要注意層層鋪墊，這樣故事的發展才顯得自然而然又合情合理。張焱春的這篇習作就很注意層層鋪墊。開始的‘老師家住在21層，上、下電梯需要刷卡是鋪墊。第二自然段的‘付東坡緊跟在我屁股后面也是鋪墊。正因為他跟在‘我后面，所以‘我才讓他送卡?！壁w子琪說。

李老師見點評高手王思聰一直沒有發言，點名道：“王思聰，說說你的高見吧。”

王思聰點評道：“我覺得我們寫出的每一句都不能是空穴來風，也就是說，在寫這句話之前，一定要交代這句話產生的必然條件。例如‘我腦海里忽然冒出一個壞主意，前面一句‘聽著電梯的嘀嘀聲，正是這‘電梯的嘀嘀聲提醒了‘我，才有了‘我腦海中的那個壞主意。比如‘我似乎聽到付東坡邊跑邊氣急敗壞地喊，前面一句是‘電梯門就自動關上了，這一關上，那付東坡就進不了電梯了，所以‘我才似乎聽到他那樣的喊叫。再比如‘我心里樂開了花，前面一句‘看著電梯內顯示器上變化的樓層數，這變化的樓層數告訴‘我，你付東坡再怎么氣急敗壞地叫，都不起作用了，所以‘我心里樂開了花。我覺得這也是一種鋪墊，是前后句子間的一種鋪墊。這樣的鋪墊使前后內容聯系更加緊密，情節的發展更加自然而合情合理。后面的‘撿了個大便宜及‘興高采烈地將事情經過給媽媽一說，本以為會得到媽媽的夸獎，是對前面內容的一個照應?！?/p>

王思聰一點評完，大家都不約而同地為他鼓起了掌。

“還有一句可圈可點?！娞菘墒莻€聾子，它嗡嗡地唱著歡快的歌徑直往下降。這里采用的擬人的修辭手法，從側面表達出‘我當時的那份得意。”王思聰的補充又得到了大家的認可。

李老師自言自語：“他的習作開篇沒有點題，那他結尾也沒出現‘不該二字，那他是沒有點題了?！?/p>

王思聰反駁道：“老師，人家結尾點題了。他‘慚愧說明他知道自己不該那樣做，他心里向對方認錯，也說明他認識到自己不該那樣做。我覺得這要比直接點題更有味兒呢！”

得到同學們這么多贊譽，張焱春心里樂開了花。他此刻樂開花可不算錯喲！