巧過(guò)備演六大關(guān)
——記“第13屆全國(guó)聲樂(lè)展演”之宋波導(dǎo)師課

張祖順

2018年8月5日，“第13屆全國(guó)聲樂(lè)展演”在哈爾濱拉開(kāi)了帷幕。為期8天半的展演，以前所未有的飽滿內(nèi)容——110節(jié)導(dǎo)師課、5場(chǎng)展演音樂(lè)會(huì)的彩排與正式演出、3場(chǎng)專(zhuān)家研討會(huì)，贏得了業(yè)界專(zhuān)家、參演者和觀眾的高度評(píng)價(jià)。展演過(guò)程亮點(diǎn)頻頻，最值得關(guān)注的是首次增加了“導(dǎo)師制”，這是主辦單位為提升參演者的專(zhuān)業(yè)水平、確保演出質(zhì)量，特意安排的環(huán)節(jié)。具體安排是在展演音樂(lè)會(huì)前，將選手們分為若干小組并派出聲樂(lè)專(zhuān)家，對(duì)每一位音樂(lè)會(huì)參演選手進(jìn)行集中、系統(tǒng)地指導(dǎo)。旅美男高音歌唱家、聲樂(lè)教育家、上海音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)歌劇系宋波教授不僅受邀擔(dān)任評(píng)委，同時(shí)也承擔(dān)起了導(dǎo)師的重任。

“學(xué)院派”聲樂(lè)教學(xué)講究循序漸進(jìn)，訓(xùn)練周期長(zhǎng)、進(jìn)展相對(duì)緩慢是其突出特點(diǎn)，特別是美聲唱法的訓(xùn)練更是需要較長(zhǎng)的周期。參加此次展演的選手雖然是經(jīng)過(guò)層層選拔的全國(guó)十五強(qiáng)，但也呈現(xiàn)出水平各異、各有所長(zhǎng)的特點(diǎn)，如何在短短三天的導(dǎo)師授課時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生明顯的效果，成了每一位導(dǎo)師的“必答題”。宋波教授所指導(dǎo)的聲樂(lè)小組有三位選手，分別是來(lái)自遼寧歌劇院的男高音高峰、來(lái)自四川音樂(lè)學(xué)院的男高音楊俊和筆者（來(lái)自安徽大學(xué)的男中音）。初見(jiàn)三位選手，宋教授并沒(méi)有急著上課，而是跟大家親切交談，了解每位選手的學(xué)習(xí)歷程、比賽經(jīng)歷、展演曲目及生活工作狀態(tài)等情況，制訂了針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃——巧過(guò)備演六大關(guān)，為三位選手在展演中出色的發(fā)揮奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以養(yǎng)促學(xué)，巧守“體能關(guān)”

大型的聲樂(lè)賽事都具有曲目數(shù)量多、難度大、持續(xù)周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，不僅是對(duì)選手演唱技巧、藝術(shù)修養(yǎng)、舞臺(tái)表現(xiàn)、心理素質(zhì)等方面的考驗(yàn)，更是一場(chǎng)體能的較量。很多選手在經(jīng)歷重大賽事之后都會(huì)感嘆“身心俱?！?，一些平時(shí)可以做到的高難度技巧和曲目，往往因體力不支而無(wú)法盡情詮釋以致抱憾。因此，宋波教授在導(dǎo)師課一開(kāi)始時(shí)就提醒學(xué)員守住體能以保持嗓子的新鮮和張力，切莫過(guò)度練習(xí)，造成身體過(guò)于疲勞。

（一）養(yǎng)心態(tài)

身體與心理往往是緊密聯(lián)系在一起的，擁有良好的心態(tài)才能積蓄充沛的體能，因此調(diào)整好心態(tài)是選手賽前準(zhǔn)備中至關(guān)重要的一環(huán)。當(dāng)選手們面臨大賽時(shí)，心理波動(dòng)往往都會(huì)增大，有的表現(xiàn)出患得患失的心態(tài)，心理學(xué)上稱(chēng)之為“瓦倫達(dá)效應(yīng)”；有的由于急功近利、身心過(guò)疲，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”，造成專(zhuān)業(yè)能力停滯不前、無(wú)法突破。宋波教授引用法拉第的名言：“拼命去換取成功，但不希望一定會(huì)成功，結(jié)果往往會(huì)成功”，一語(yǔ)道出調(diào)整心態(tài)的奧秘。

在上課過(guò)程中，宋教授經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)員記住唱出漂亮聲音時(shí)的情緒狀態(tài)和身體感覺(jué)，以便在登臺(tái)表演時(shí)運(yùn)用表象重現(xiàn)法來(lái)促進(jìn)臨場(chǎng)的發(fā)揮。在學(xué)員通過(guò)調(diào)整達(dá)到較好的效果時(shí)，宋教授肯定會(huì)一邊大聲叫好一邊向?qū)W員高高豎起大拇指，這個(gè)“點(diǎn)贊”的動(dòng)作不僅肯定了學(xué)員的進(jìn)步，而且大大提升了我們的自信心。每次上完課，宋教授總是面帶微笑地親切鼓勵(lì)道：“你們是最棒的！”一次次的贊揚(yáng)逐漸激發(fā)起學(xué)員們頑強(qiáng)的斗志，這種心理上的良性循環(huán)潛移默化地滋養(yǎng)著學(xué)員們的心態(tài)。

（二）養(yǎng)嗓子

古人云“絲不如竹，竹不如肉”，美妙的人聲相對(duì)于樂(lè)器的演奏更為寶貴。大多數(shù)演唱者都會(huì)遇到十次上臺(tái)有九次嗓子不舒服的怪現(xiàn)象，引起這種不適的原因往往是緊張、焦慮的心情和刺激性的飲食。因此，宋波教授每天見(jiàn)到三位學(xué)員時(shí)都會(huì)叮囑大家放松心態(tài)、注意飲食、保證睡眠以保養(yǎng)嗓子，我們還為此編了一句俏皮的順口溜“燒烤馬迭爾暫時(shí)先別搞，吃飽睡早嗓子杠杠好”！

當(dāng)然，除了在生活細(xì)節(jié)上要注意外，發(fā)聲技術(shù)上的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)也是必不可少的。宋教授強(qiáng)調(diào)聲帶閉合應(yīng)是被動(dòng)的，而不能主動(dòng)；要尋找“聲門(mén)”閉合的適度感，找氣不找勁兒，氣息和聲帶就像小提琴的弓和弦的搭配，只有適度搭配才能發(fā)出明亮而豐富的泛音音色。

二、以讀代唱，巧抓“語(yǔ)言關(guān)”

語(yǔ)言從作品風(fēng)格、發(fā)聲行腔、內(nèi)涵表達(dá)等方面直接影響著歌曲的最終呈現(xiàn)，正如亞里士多德所說(shuō)“最明晰的風(fēng)格是由普通語(yǔ)言形成的”。語(yǔ)言發(fā)音和發(fā)聲行腔之間有著相輔相成的關(guān)系，正所謂“字正腔圓”，字和腔既相對(duì)獨(dú)立又互相影響，兩者之間的平衡為聲音的運(yùn)用和發(fā)揮添磚加瓦。語(yǔ)言，又是歌曲不同于器樂(lè)曲的特有因素，它能讓聽(tīng)眾最直接地了解音樂(lè)所要詮釋的內(nèi)涵，讓音樂(lè)的表達(dá)更加直觀、準(zhǔn)確。

語(yǔ)言，向來(lái)都是高水平專(zhuān)業(yè)賽事中評(píng)委衡量選手演唱水平的核心指標(biāo)之一。宋波教授指出，在演唱中我們往往更加關(guān)注發(fā)聲方法，而忽略了語(yǔ)言的重要性。只有讓觀眾聽(tīng)清、聽(tīng)懂歌詞，將節(jié)奏、韻律、邏輯重音等關(guān)鍵點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)，才能更加完整地詮釋作品。另外，由于導(dǎo)師課的時(shí)間有限，想從根本上解決學(xué)員的發(fā)聲技術(shù)問(wèn)題是不符合聲樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律的，但調(diào)整語(yǔ)言卻能收到立竿見(jiàn)影的效果。因此“語(yǔ)言關(guān)”也是宋波教授在導(dǎo)師課中最重視的環(huán)節(jié)。

（一）讀語(yǔ)音

本文作者在“第13屆全國(guó)聲樂(lè)展演”音樂(lè)會(huì)上演唱

1.讀準(zhǔn)元音。意大利語(yǔ)的五個(gè)元音“a、e、i、o、u”的發(fā)音是學(xué)習(xí)美聲唱法的重要環(huán)節(jié)，但由于漢語(yǔ)和意大利語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣的差異，以漢語(yǔ)習(xí)慣進(jìn)行意大利語(yǔ)元音發(fā)音常常不準(zhǔn)確。宋波教授指出，元音的發(fā)音必須規(guī)范，要從保持元音形狀和元音時(shí)值兩個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練。元音發(fā)音時(shí)，必須保持口形和腔體不變，直到發(fā)音結(jié)束；一旦保持不住就會(huì)出現(xiàn)元音變形，“e”容易發(fā)成“e+i”,“o”容易發(fā)成“o+u”。譜例1是學(xué)員演唱的詠嘆調(diào)《今夜無(wú)人入睡》片段，其中“notte”容易誤發(fā)成“nouttei”。通常在一個(gè)音節(jié)里，當(dāng)元音后面出現(xiàn)單個(gè)輔音時(shí)，該元音發(fā)長(zhǎng)音，需占據(jù)整個(gè)音節(jié)的絕大部分時(shí)值，輔音的發(fā)音較短。例如譜例1中“vincerò”一詞中的元音“e”和“o”就要占較長(zhǎng)時(shí)值，輔音“c”和“r”則非常短。只有在特殊情況下，元音才發(fā)短音。

譜例1

2.讀準(zhǔn)輔音。宋波教授分析，歌詞中輔音的發(fā)音應(yīng)注意三個(gè)方面：一是清、濁輔音的把握，例如“t”和“d”，發(fā)音都比漢語(yǔ)拼音的發(fā)音更濁一些?！皌”要發(fā)成漢語(yǔ)拼音中“t”和“d”之間的感覺(jué)；“d”則非常濁，好像有一個(gè)“n”加在“d”前面一樣?！皃”和“b”的發(fā)音同理可得。二是輔音的臨時(shí)濁化現(xiàn)象。譜例2是學(xué)員演唱的詠嘆調(diào)《卡洛，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)》片段，其中“così”一詞，當(dāng)“s”出現(xiàn)在兩個(gè)元音之間時(shí)便要臨時(shí)濁化發(fā)“z”的讀音。三是雙輔音的發(fā)音規(guī)律，例如譜例1中的“stelle”一詞，當(dāng)前、后兩個(gè)元音之間出現(xiàn)兩個(gè)相同的輔音時(shí)，前面一個(gè)元音“e”發(fā)短音，“l(fā)”的發(fā)音時(shí)值要加長(zhǎng)并伴有阻氣感。

宋波教授（左）為選手進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)

譜例2

（二）讀節(jié)奏

宋波教授強(qiáng)調(diào)，節(jié)奏是速度、時(shí)值和重音的體現(xiàn)，按節(jié)奏讀詞，不僅能使歌詞和音樂(lè)的結(jié)合更加精準(zhǔn)，而且能幫助歌者厘清作曲家的創(chuàng)作意圖，準(zhǔn)確表達(dá)歌詞含義。在練習(xí)時(shí)，可將朗讀歌詞的速度放慢，待熟練之后再逐漸加快至原速，加強(qiáng)歌詞演唱的準(zhǔn)確性。另外，語(yǔ)言重音通常和節(jié)奏重音相吻合，讀歌詞時(shí)要結(jié)合音樂(lè)重音，將歌詞的語(yǔ)感朗誦出來(lái)，以語(yǔ)感的韻律增強(qiáng)歌唱的樂(lè)感。例如，學(xué)員在演唱《祖國(guó)我讀懂了你》時(shí)，把“祖國(guó)”一詞的重音放在了“國(guó)”字上，宋教授將其重音改在“祖”字上，并指出漢語(yǔ)的邏輯重音一般在詞語(yǔ)的首字上，以“祖”為重音也使得語(yǔ)言重音恰好落在了節(jié)奏重音上，聽(tīng)起來(lái)既深刻又順暢。

三、被動(dòng)呼吸、主動(dòng)移形，巧攻“氣息關(guān)”

眾所周知，氣息是歌唱?jiǎng)恿Φ脑慈_的發(fā)聲、良好的共鳴乃至對(duì)歌曲思想感情的準(zhǔn)確表達(dá)都與氣息的運(yùn)用密切相關(guān)。宋波教授對(duì)氣息的要求非常嚴(yán)格，在氣息的運(yùn)用方面更是有著深刻而獨(dú)到的見(jiàn)解。

（一）被動(dòng)換氣

正確的呼吸，能獲得充足的氣息并加以有效地運(yùn)用。基本的呼吸方法對(duì)于入選展演的選手來(lái)說(shuō)已不是問(wèn)題，要在短期內(nèi)提升呼吸質(zhì)量、提高氣息能量轉(zhuǎn)化的效率，先進(jìn)的理念才是關(guān)鍵所在。宋波教授在授課過(guò)程中提出了“被動(dòng)換氣”的概念，通過(guò)調(diào)整換氣來(lái)優(yōu)化呼吸質(zhì)量。他指出，歌唱時(shí)容易出現(xiàn)越唱越淺的情況，究其原因是每次換氣時(shí)過(guò)于主動(dòng)地吸氣，導(dǎo)致氣越吸越淺，聲音越來(lái)越“吊”。因此，換氣時(shí)只需將對(duì)抗擴(kuò)張的肋部和腰部瞬間緩勁兒放松，氣自然就會(huì)被吸進(jìn)來(lái)了，這樣吸入的氣息會(huì)一直被保持在腰腹，從而保障了歌唱需要的深氣息。

（二）主動(dòng)移形

在演唱中國(guó)歌曲時(shí)，通常要依據(jù)句子或詞組結(jié)構(gòu)來(lái)確定換氣時(shí)機(jī)，如選擇在歌詞出現(xiàn)“逗號(hào)”或“句號(hào)”時(shí)換氣，還是選擇在一個(gè)詞組的前面或后面換氣。在意大利語(yǔ)中，一個(gè)單詞常常分配在多個(gè)音符下，通常會(huì)用連字符將單詞的各個(gè)音節(jié)連起來(lái)，如“a-mo-re”(愛(ài)情)，以連字符連接的各個(gè)音節(jié)之間是不能換氣的。在漢語(yǔ)中，由于每個(gè)字都有獨(dú)立意義，故固定詞組間并不用連字符進(jìn)行連接，通常也是不允許在固定或約定俗成的詞組中間換氣的。

但，宋波教授在授課中卻碰到了一個(gè)特殊的例子，打破了上述的常規(guī)換氣規(guī)律。當(dāng)筆者在演唱自己的原創(chuàng)歌曲《浩然正氣》時(shí)，歌曲結(jié)尾的“正氣”一詞，按常理應(yīng)該一氣呵成。但是，此處“正”字時(shí)值五拍，“氣”字時(shí)值九拍，兩個(gè)字共十四拍，而且音高恰好在男中音換聲點(diǎn)處，音樂(lè)上還需要做漸強(qiáng)的藝術(shù)處理，這對(duì)于男中音來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)大的難度。是選擇冒險(xiǎn)一搏,還是選擇打破常規(guī)的處理辦法呢？宋教授在調(diào)試了幾次后，果斷采用新辦法——主動(dòng)移形，即主動(dòng)變化詞組的重音，原本“正氣”一詞的重音僅僅在“正”字上，變化后將“正”“氣”二字都作為重音。這樣一來(lái)，就可以合理地在兩個(gè)字之間換一次氣，既分解了演唱難度，又增加了情緒的累積、增大了歌曲的張力，提升了歌者的表現(xiàn)力。

四、情理相融，巧修“音樂(lè)關(guān)”

歌曲是由歌詞和旋律兩部分構(gòu)成，音樂(lè)的輕重緩急、跌宕起伏和情緒對(duì)比，都為歌曲內(nèi)涵的表達(dá)發(fā)揮著極其重要的作用。而如何運(yùn)用聲音來(lái)準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)的變化進(jìn)程，是需要歌者長(zhǎng)期研究的課題。宋波教授輔導(dǎo)學(xué)員將“情”和“理”巧妙融入歌唱，以情帶聲、以理帶唱、情理相融，提升音樂(lè)的表現(xiàn)力。

（一）以情帶聲

正所謂“情之所至，音之所生”，情和聲素來(lái)有著緊密的聯(lián)系。以音的高低來(lái)表達(dá)情緒的高低，以音的強(qiáng)弱來(lái)表達(dá)情緒的強(qiáng)弱，以歌詞助力內(nèi)在情感的變化，一直都是作曲家創(chuàng)作的線索與動(dòng)機(jī)。對(duì)歌者來(lái)說(shuō)，有意識(shí)地調(diào)整情緒，將情緒的變化和音的變化協(xié)調(diào)一致，便能使歌者內(nèi)部的腔體狀態(tài)和氣息調(diào)整到最恰當(dāng)?shù)某潭龋l(fā)揮出最好的效果。宋波教授在幫助學(xué)員處理《祖國(guó)，慈祥的母親》時(shí)，為表達(dá)對(duì)祖國(guó)母親熾熱的愛(ài)，在學(xué)員演唱副歌第一句“親愛(ài)的祖國(guó)，慈祥的母親”時(shí)要求學(xué)員迅速將情緒調(diào)整至激昂的狀態(tài)，甚至連血壓都要隨之迅速升高，這時(shí)發(fā)聲腔體和氣息就會(huì)更加興奮，從而更加匹配此處作為全曲最高潮所需的充沛能量。

此外，情緒和節(jié)奏的關(guān)系也是密不可分的。筆者在演唱詠嘆調(diào)《卡洛，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)》的第一個(gè)大樂(lè)句中，每個(gè)小句都出現(xiàn)了短的休止符，按正常的演唱習(xí)慣樂(lè)句是需要連貫、流暢的，但這些短休止卻阻礙了連貫的形成。經(jīng)宋波教授分析，這些休止符的運(yùn)用是為了突出主人公中槍之后恐慌、氣短的情緒狀態(tài)，演唱時(shí)要模擬這種狀況，并將情緒和節(jié)奏相吻合，演唱就會(huì)更加生動(dòng)。

（二）理性規(guī)范

過(guò)猶不及，做任何事都要尋求適度，歌唱亦不例外。不論是情感處理還是舞臺(tái)表演在感性激情之余，始終不能離開(kāi)對(duì)理性控制的追求，盡量做到聲、樂(lè)、情、演的統(tǒng)一平衡。筆者演唱的歌曲《浩然正氣》是一首感人肺腑的原創(chuàng)歌曲，講述的是中國(guó)改革開(kāi)放第一村“鳳陽(yáng)小崗村”的第一書(shū)記沈浩同志六年如一日扎根農(nóng)村，無(wú)私奉獻(xiàn)，最后累倒在工作崗位上的先進(jìn)事跡。歌詞深情地寫(xiě)道：“紅手印留住了你的任期，卻沒(méi)能讓妻兒等到你的歸期，改革大道留下了你的操勞，卻沒(méi)能給母親捎回你的笑語(yǔ)?！痹谘莩獣r(shí)，筆者常常受歌詞感染而潸然淚下。宋波教授提示我，這里要小心拿捏情感，歌者不可盡情地流眼淚，讓淚水噙在眼眶里時(shí)唱出的聲音才更動(dòng)人。因?yàn)?，倘若真的泣不成聲就?huì)影響歌唱狀態(tài)，雖然是感動(dòng)了歌者自己，卻感動(dòng)不了觀眾。既讓觀眾感受到情感的迸發(fā)，同時(shí)又欣賞到了精妙絕倫的演唱，才是成熟的歌者應(yīng)追求的境界。

五、以不變應(yīng)萬(wàn)變，巧拿“合樂(lè)關(guān)”

對(duì)于各位學(xué)員而言，平時(shí)的演唱實(shí)踐主要還是與鋼琴的合作，與交響樂(lè)團(tuán)合作還是比較陌生、需要反復(fù)摸索與學(xué)習(xí)的。本次展演音樂(lè)會(huì)的演出，需要在1200座的哈爾濱音樂(lè)廳與70多人的交響樂(lè)團(tuán)共同完成，而且是純?nèi)寺暋⒉徊咫?。每一位選手僅有一次正式的合樂(lè)機(jī)會(huì)，在陌生的音樂(lè)廳、陌生的聲場(chǎng)和陌生的指揮、陌生的樂(lè)團(tuán)完成準(zhǔn)確的配合，對(duì)選手和導(dǎo)師來(lái)說(shuō)都是一次艱難的挑戰(zhàn)。

（一）音樂(lè)不變

在大型音樂(lè)會(huì)和專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)比賽合樂(lè)時(shí)，當(dāng)歌者面對(duì)氣勢(shì)恢宏的交響樂(lè)團(tuán)，很容易在歌唱時(shí)出現(xiàn)趕拍子、漏氣口、拖節(jié)奏等技術(shù)性的問(wèn)題。這也許是由于作品準(zhǔn)備還不熟練或是對(duì)樂(lè)隊(duì)伴奏不習(xí)慣，而產(chǎn)生的緊張、心虛的表現(xiàn)。宋波教授叮囑學(xué)員，在合樂(lè)時(shí)一定要面對(duì)指揮，嚴(yán)格按照指揮的手勢(shì)示意來(lái)歌唱；保持音樂(lè)的基本要素平穩(wěn)，穩(wěn)定節(jié)奏、速度和音高，遵循譜面音樂(lè)走向，規(guī)范詮釋作品；待合樂(lè)熟練時(shí)，再面向觀眾席盡情演唱。

宋波教授現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)

聲樂(lè)演員和鋼琴的合作，大多是鋼琴跟著歌者走，但與樂(lè)隊(duì)合作則必須嚴(yán)格遵循作曲家的譜面。鋼琴像一艘小船，隨時(shí)可以改變速度和方向；而樂(lè)隊(duì)更像航空母艦，所有的變化只能慢慢調(diào)整，只有歌者和樂(lè)隊(duì)都按樂(lè)譜規(guī)范進(jìn)行，才能合二為一、默契融合。

（二）狀態(tài)不變

歌者在演唱時(shí)應(yīng)該都會(huì)遇到類(lèi)似的問(wèn)題：練習(xí)時(shí)能夠發(fā)出高質(zhì)量的聲音，可一旦正式演出便覺(jué)得嗓子干澀、高音吃力，甚至還會(huì)出現(xiàn)破音、嘶啞等不良狀態(tài)。這就是由于演唱空間聲場(chǎng)的變化而產(chǎn)生的“耳偏”現(xiàn)象。

我們練習(xí)時(shí)常處于較小的空間，能夠準(zhǔn)確地判斷自己的聲音好壞，并及時(shí)調(diào)整。而到了音樂(lè)廳或是特別吸音的大教室時(shí)，聲音不能快速、直接地返送回來(lái)，加上樂(lè)隊(duì)的編制龐大，演唱者很容易過(guò)分用力，產(chǎn)生瑕疵。即使擁有豐富演出經(jīng)驗(yàn)的演員，在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新環(huán)境也是一件難事。為此，宋波教授悉心與學(xué)員分享演出經(jīng)驗(yàn)、傳授演唱技巧，引導(dǎo)學(xué)員歌唱時(shí)記住身體的內(nèi)環(huán)境，形成正確腔體狀態(tài)的慣性思維，喉嚨開(kāi)度、氣息支持、行腔咬字等所有的歌唱狀態(tài)都要保持不變，做到“不唱聲音，唱狀態(tài)”。

六、無(wú)法無(wú)我，巧示“舞臺(tái)關(guān)”

俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”,舞臺(tái)表現(xiàn)力是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的綜合呈現(xiàn)。聲音、樂(lè)感、語(yǔ)言、形體、表演，舉手投足間一字一句都要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練。成熟的演員，在舞臺(tái)上看似偶然的一舉一動(dòng)，都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)而呈現(xiàn)出來(lái)的必然。宋教授結(jié)合自己多年演出和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，用兩個(gè)“無(wú)”巧妙地揭示出舞臺(tái)表現(xiàn)的真諦。

（一）有法變無(wú)法

聲音是情感的載體，而如何承載情感則需要方法的支撐。作為歌者，舞臺(tái)下應(yīng)將無(wú)法變有法，讓帶有方法的聲音成為習(xí)慣，從而在舞臺(tái)上則應(yīng)做到將有法變無(wú)法，使歌唱更加流暢、自然。倘若在舞臺(tái)上仍刻意追求歌唱方法，則會(huì)破壞音樂(lè)的美感，束縛歌者追求情感、語(yǔ)言和音樂(lè)上的表達(dá)。最理想的歌唱方法的運(yùn)用，是將聲音自然地融入情感、歌詞和音樂(lè)的表達(dá)上，做到以情帶聲、以意帶聲、以樂(lè)帶聲、人聲相融。

（二）無(wú)我塑角色

當(dāng)演繹聲樂(lè)作品時(shí)，需要將演唱融入角色，以求生動(dòng)地表達(dá)。在歌劇詠嘆調(diào)的演唱中，人物形象的塑造就顯得更加重要。而要想塑造好歌劇人物，就必須放空自我、忘掉自我，把自己想象成劇中的角色，不僅要感知角色人物的形體狀態(tài)，更要感知其內(nèi)心活動(dòng)，充分理解作曲家的創(chuàng)作意圖和音樂(lè)語(yǔ)匯，將人聲、表演和音樂(lè)巧妙地融合，以求塑造出完美的人物角色。

小 結(jié)

“第13屆全國(guó)聲樂(lè)展演”已圓滿落幕，“導(dǎo)師制”的首次引入，獲得了參演選手、專(zhuān)家評(píng)委和社會(huì)大眾的一致好評(píng)。此舉不僅傳達(dá)了展演主辦方對(duì)青年聲樂(lè)人才成長(zhǎng)的關(guān)懷與重視，同時(shí)也給更多年輕的音樂(lè)學(xué)習(xí)者、工作者帶來(lái)無(wú)限的希望，激勵(lì)著我們向更高的藝術(shù)高峰不懈追求、努力攀登！

宋波教授在充分運(yùn)用聲樂(lè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科融會(huì)貫通，在短短三天的集訓(xùn)中，最大限度地挖掘?qū)W員潛力、優(yōu)化學(xué)員心理，真正做到了以演促學(xué)、以學(xué)為演、學(xué)演并進(jìn)，為各位選手今后的聲樂(lè)表演實(shí)踐指明了方向，為切實(shí)提升年輕歌者的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)做出了積極貢獻(xiàn)。