情景教學法在高職證券投資理論課程中的應用

隨著我國社會經濟與教育科技水平快速提高，高職高專教育呈現出良好的發展態勢，但由于學生入學起點低，在學習證券投資過程中相對有些吃力，情景教學法在證券投資理論課程中的應用正是考慮了學生的基礎薄弱，興趣缺失而采取的一種有效的教學方法。情景教學法是以案例或情景為載體引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。 由傳統教輔工具的“靜態學習”轉變到“動態學習”的飛躍，讓學生消除學習疲勞，激發學習興趣，提高學習效率。

一、情景教學法的內涵

情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材知識，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情景教學法的核心在于創設情境激發學生的情感。情境的創設，是把學生帶入到某個具體情境中，使學生產生實際場景、過程的一種體驗模式。將這種體驗和教學內容結合起來，可以寓教于樂，提高學生的學習效率。情景教學法由英國應用語言學家在1930年到1960年逐漸發展形成的。從方法論角度看，情景教學是利用反映論的原理，根據客觀存在對人的主觀意識的作用進行的。 情景教學法的一個本質特征是激發學生的情感，以此推動學生認知活動的進行。

二、情景教學法的實施策略

情景教學法關鍵是情境的創設，使情境與教學內容相契合，需要教師在輕松愉快的情境或氣氛中引導學生產生各種問題意識，展開自己的思維和想象，尋求答案，分辨正誤，使學生把思考和發現體驗為一種快樂，而不是一種強迫或負擔。其次，需要在師生相互信任的基礎上進行，良好的師生關系是情境教學的基本保證。教學本是一種特定情境中的人際交往，情景教學更強調情境教學法帶入情境這一點。只有師生間相互信任和相互尊重，彼此間才能形成一種默契。第三，將學生帶入情景。教學是有目的的行為，只有通過學習者本身的積極參與、內化、吸收才能實現。教學的這一本質屬性決定了學生是教學活動的主體，其能否主動地投入，成為教學成敗的關鍵。第四，情景展示的內容多種多樣，如： 生活情境的展現，實物演示情境，音樂渲染情境，表演體會情境，語言描述情境等等，每一種情境的展示都需要教師的良好把控。

三、情景教學法在證券投資中的教學設計

《證券投資理論與實務》作為高職金融專業的核心課程之一，是一門理論性和應用性極強的課程， 而高職學生的起點和基礎較差，在學習過程中稍顯吃力，這就要求教師在教授過程中采用恰當的教學方法深入淺出的來講解，而情景教學法巧妙地將知識與實踐相結合，使學生在情景中既應用了知識，又提高了學習的興趣。

將該課程分成模塊來應用情景教學法。將班級學生分成小組，每小組領取不同的任務，如：股票的買賣，票據的買填寫，債息的領取等等，根據不同的任務下去學習相關的課程內容，并設計場景以及問題，場景的設計要符合課程內容，把設計好的情景和問題以實際場景進行現場演示。再設計過程中教師作為每組的指導老師也參與其中。以個人股票開戶為例來創設情境。扮演人員有柜員甲、乙，大堂經理，顧客丙。

（一）證券公司開戶模擬

1.知識點掌握內容：

扮演柜員的同學需要熟練掌握股票的知識，以應對顧客提出的所有問題，這就要求學生掌握股票的基本概念、特征、性質等知識，同事對股票交易的程序要熟悉。

2.顧客丙要購買南方航空公司1手股票，要求柜員甲為其辦理。第一，開戶時涉及開立股票賬戶和資金賬戶，要求顧客提供身份證原件和復印件。第二，填寫相關表格。第三，材料審核與開戶。

3.這個場景的創設主要是開戶，在學習了證券交易流程后，學生掌握了開戶的基本知識，可以模擬銀行或證券公司實地場景來進行。

（二）轉賬支票的填寫

1.知識點掌握內容

掌握票據的基本概念、性質、種類等。

2.甲公司要償還一筆10萬元的貨款，去銀行辦理轉賬業務。這個情景主要讓學生來學習支票的填寫應注意的事項，學會支票等單據的填寫。

結語

情境教學法是一種應用廣泛的教學方法，將情境和證券投資結合運用，給課堂帶來了生氣和歡樂，改變了傳統的“注入式”教學效率低的被動學習狀況。它針對學生思維的特點和認識規律，以“形”為手段，以“情”為紐帶，以“和諧的師生關系”為保證，使學生在學習過程中，能夠獲得學習的樂趣，也在其間培養了學生的學習興趣。

參考文獻：

[1] 鄭金洲編著.教學方法應用指導：華東師范大學出版社，2006

[2] 情境教學法在中職財經基礎課程教學中的應用[J].楊謙.甘肅科技縱橫.2013（07）

[3] 情境教學法在《會計信息化》課程中的應用[J].查金蓮.時代金融.2017（27）

[4] “情境教育”模式對建構教育原理的啟示[J].方展畫.課程.教材.教法.1999（07）

作者簡介：楊慧英（1979-），女，農業推廣碩士，經濟管理系講師，主要研究方向：經濟管理。