如何促進(jìn)幼兒多元表達(dá)

吳冬梅 楊朔

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要“為幼兒提供活動(dòng)和表達(dá)的機(jī)會(huì)和條件”“應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力”。然而，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒不能清晰、完整地表達(dá)自己的想法。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，幼兒園開(kāi)展了“支持3-6歲幼兒多元表達(dá)能力的策略研究”，以語(yǔ)言表達(dá)為切入點(diǎn)，探索出了促進(jìn)幼兒多元表達(dá)的一系列策略。

情境激發(fā)。貼近幼兒生活的游戲性情境，可以激發(fā)幼兒的興趣和表達(dá)的意愿。例如，在“愛(ài)在‘三八節(jié)”活動(dòng)中，幼兒自己設(shè)計(jì)活動(dòng)主題和活動(dòng)內(nèi)容，他們?cè)谏弦轮腥朊薏迹惺軏寢寫(xiě)言械臓顟B(tài)。孩子們帶著“大肚子”進(jìn)行活動(dòng)，在系鞋帶、上廁所、拿東西的過(guò)程中，我們鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的感受：“彎腰太不方便了！”“挺著肚子很難受！”……孩子們切實(shí)感受到了媽媽?xiě)言械男量嗪筒灰住；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，給幼兒布置任務(wù)——回家后詢問(wèn)媽媽?xiě)言袝r(shí)的狀態(tài)，并用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。在這樣真實(shí)的情境中，幼兒的表達(dá)欲被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)行了真實(shí)的語(yǔ)言交際和情感表達(dá)。

環(huán)境支持。良好的環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展有促進(jìn)作用。因此，幼兒園積極創(chuàng)設(shè)特色語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣。例如，在班級(jí)社會(huì)角色區(qū)開(kāi)設(shè)“面點(diǎn)房”等區(qū)域，將到社區(qū)參觀蛋糕房的經(jīng)驗(yàn)遷移到活動(dòng)室，幼兒討論如何設(shè)計(jì)面點(diǎn)房、怎樣準(zhǔn)備材料，同伴一起探索如何制作面點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒把制作、品嘗和贈(zèng)送美食的感受準(zhǔn)確、連貫地表達(dá)出來(lái);開(kāi)展小記者采訪活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)大膽地提出問(wèn)題，提升其語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

人機(jī)交互。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)，使幼兒在與電腦、smart學(xué)習(xí)桌的互動(dòng)中自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得新知、大膽表達(dá)。例如，結(jié)合環(huán)境污染的社會(huì)問(wèn)題，開(kāi)展了“霧霾快離開(kāi)”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)不同途徑尋找霧霾產(chǎn)生的原因。活動(dòng)中，幼兒將準(zhǔn)備好的材料以小組的形式展示在smart學(xué)習(xí)桌上，同組分享霧霾形成的原因，教師則運(yùn)用電子屏幫助幼兒進(jìn)行梳理總結(jié)。在了解霧霾形成的原因后，小組討論如何保護(hù)環(huán)境，趕走霧霾。小組討論總結(jié)方法并記錄下來(lái)，然后在電子屏中展示。這種問(wèn)題前置的策略幫助幼兒有效完成了了解霧霾形成原因的任務(wù)，在此基礎(chǔ)上突破教學(xué)難點(diǎn)。

活動(dòng)展示。開(kāi)展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感和想象，如“家庭趣事”“新聞播報(bào)”“小喇叭廣播站”等活動(dòng)。在兒童劇《三借芭蕉扇》的排演過(guò)程中，幼兒圍繞“怎么把鐵扇公主的厲害語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)”“豬八戒在過(guò)火焰山時(shí)肯定想喝可樂(lè)，能不能加這個(gè)臺(tái)詞”等問(wèn)題進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)。這一過(guò)程中，幼兒的想象力和表達(dá)能力都得到了提升。

多種策略的應(yīng)用，多種方式的引導(dǎo)，培養(yǎng)了幼兒的傾聽(tīng)意識(shí)，提高了幼兒對(duì)情感的識(shí)別和表達(dá)能力，讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。