幫助“隨班就讀”學生健康成長是體育教師的責任

夏靜

仔細拜讀了遼寧王勇老師為筆者的案例《你是誰？——我與一名“隨班就讀”孩子的故事》寫的評析，深感榮幸。感謝王老師對案例的褒獎，看完評析讓筆者受益匪淺。

看到王老師在文中為小紅“獨立行走12步”的內容安排及最終的效果所感動。敬佩王老師巧妙的教學安排，王老師是一位富有愛心與教育智慧的優秀教師，給了筆者非常大的啟發：給這些特殊學生更多的關愛，為他們的健康發展做一些力所能及的事，應是體育教師義不容辭的責任。

至于在“評析”中提到的尚待探討之處，筆者也進行了再思考。現向大家分享一下自己案例詳細的背景情況及一些不成熟的觀點，供教師們研討。

一、特殊學生“隨班就讀”是江蘇教育發展戰略中的一個改革措施

近年來，黨和國家一直非常關心和重視特殊教育的發展，在《江蘇省第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）》（蘇教基〔2017〕22號文件）中規定：到2020年，全省各級各類特殊教育普及水平全面提高，適齡殘疾兒童少年義務教育入學率達到98%以上，對每個殘疾兒童實行“零拒絕”，給殘疾兒童平等、優質的教育機會。根據學生智力水平編入相應班級，讓他們享受正常兒童的教育。融合教育全面實施，基本形成以“隨班就讀”為主體的特殊教育發展格局。

目前，在江蘇省普通中小學校中，“隨班就讀”政策已全面實施，它不僅要求普通學校能夠接納同齡殘疾兒童的80%，并為之提供更好的教育服務，更強調從兒童的角度出發，要求學校中的每一名教師對其所有學生的發展與提高負責。

面對現狀，體育教師不得不面對新的教學研究課題。也就是說，體育教師不僅僅要上好課，還要針對生理或心理有障礙的這批學生采取“因需施教”，尋找適應“隨班就讀”學生身心特點的教學方法，提高他們的身體運動能力，才能使這些學生與其他正常學生一樣，也能具備參與體育鍛煉的能力。筆者的案例就是在這種背景下發生的。

二、特殊學生與普通學生教育需要融合發展

“隨班就讀”學生的班級既不同于普通班，也不同于特殊班，既要提高全班學生的課堂效率，又要讓“隨班就讀”學生作為主體真正參與到課堂學習中去。

為此，筆者覺得體育教師要特別有愛心地去創設適合他們發展需要的情境，尤其是活動競賽的關鍵環節中，創造機會讓他們發揮個性特點，激勵他們主動參與，讓他們感到集體沒有拋棄他，他與其他學生一樣，也是班級一員。

在平時的教學中，體育教師還要根據這些學生的共性特點和個性差異，確立一個適當的目標，提出適合其水平的任務和要求，使其經過努力能夠完成，幫助他們縮小與普通學生在思想與行為上的差距，實現特殊學生與普通學生教育的融合發展。

三、體育教師只有“因需施教”，才能促進特殊學生的個性發展

不同人群與內容的“因需施教”對體育教師也提出了更高的要求。體育教師在制訂學習目標時，既要考慮普通學生學習目標的差異，也要了解處于“隨班就讀”學生的最近發展區域，制訂的教學目標力爭全面。對他們既要強調能完成任務的“補缺”，可能更要注重發揚特長，開發他們的運動潛能。

在教學中，教師應采用豐富多彩的各類體育游戲、多樣化的體育活動形式來適應“隨班就讀”學生不同的學習風格和類型，滿足他們的特殊需求，揚長避短，提高他們的身體運動能力，增強體質，使他們能夠掌握基本的身體鍛煉方法。

蘇聯心理學家維果茨基說過：“我們不應該盯著兒童發展的昨天，而應該盯著兒童發展的明天。”作為體育教師要用實事求是的發展眼光看待“隨班就讀”學生，進行評價時，既要肯定他努力、有進步，給他指明繼續努力的方向，也要在提醒及批評的同時，給他指出改進的方法，使其受到教育和啟迪。

對他們的評價要客觀、公正、準確，注意掌握好分寸，既不過褒，也不過貶。經常激勵，但不濫用，只有真正的關愛，才會對“隨班就讀”學生進行啟發和激勵，也會對其他學生起到引導和教育的作用。

評價的手段和形式多種多樣，對于“隨班就讀”學生的評價，要盡可能多地給予他們肯定和贊揚，使他們在不斷的成功體驗中培養自信，激起他們對美好生活的追求。

四、如何上好有“隨班就讀”學生的體育課，是體育教師面臨的新課題

隨著越來越多的特殊學生進校“隨班就讀”，必然給體育教師的教學帶來相當大的困難。

當廣大體育教師面對這一新的課題時，是知難而退，放棄對他們的特殊體育教育，還是迎難而上，義不容辭地承擔起應有的責任呢？

筆者認為：是樹兒，總會發芽；是花兒，總會開花；是人，心中總有理想和追求，特殊學生也不例外。

體育教師應給予他們更多的關愛，想方設法盡快熟悉與掌握特殊教育和特殊體育的專業知識及技能，研究適合他們的教育教學方法，為他們的健康成長貢獻體育教師特有的教育智慧，為他們更快、更好地今后融入社會、為未來美好的生活奠定基礎。

為此，筆者建議全國所有參與“隨班就讀”學校的體育教師，利用《中國學校體育》雜志這個平臺，大家都來交流與研討：

如何既能面向普通學生實現體育與健康課程目標，也能照顧到這些特殊學生的“因需施教”，以便更好地幫助他們健康成長。