四招輕松“搞定”一年級(jí)新生

徐寧

一、定認(rèn)知

教師要理解學(xué)生的天性，建立正確的教學(xué)認(rèn)知。一年級(jí)的新生對(duì)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式一無所知，他們的行為只是在其心理特征的作用下進(jìn)行的，是隨性而為不是故意為之，不存在不良行為。首先，教師的情緒不能受制于學(xué)生的天性。其次，教師要清楚自己的職責(zé)。教師作為教育的發(fā)起者，讓學(xué)生的“不良行為”朝著教育期許的方向發(fā)展正是教師的責(zé)任。最后，教師要掌握一定的教學(xué)規(guī)律。抓住先入為主的教學(xué)時(shí)機(jī)，構(gòu)建體育課堂教學(xué)概念，建設(shè)教學(xué)環(huán)境，形成教學(xué)場(chǎng)，讓教師從紀(jì)律管理中解脫出來，從而專注于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、定規(guī)矩

定規(guī)矩是構(gòu)建教學(xué)“場(chǎng)”的重要手段，不是目的。俗話說：“不以規(guī)矩不能成方圓。”但是，定規(guī)矩要遵循“精、行、善”的原則。“精”有兩層意思：一是精簡(jiǎn)，越少越好，比想象中不能再少了，還要少一半；二是精進(jìn)，就是要一個(gè)一個(gè)地定，每個(gè)規(guī)矩要反復(fù)練習(xí)后形成習(xí)慣在再下一個(gè)。“行”有3個(gè)步驟：第1步是通過講述讓學(xué)生知道規(guī)矩的行為要求和懲戒措施；第2步是在行動(dòng)中落實(shí)讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)和感受；第3步是堅(jiān)持落實(shí)規(guī)矩讓學(xué)生形成規(guī)矩意識(shí)和養(yǎng)成遵守規(guī)矩的習(xí)慣。“善”體現(xiàn)在3個(gè)方面：一是善念，就是教師“執(zhí)法”之前要帶著滿滿的真誠和善意，并且一定要讓學(xué)生感受到；二是善行，在實(shí)施懲戒時(shí)選擇適切的方式培養(yǎng)學(xué)生被懲戒的“儀式”感，達(dá)到“望”而知錯(cuò)的目的，而非通過增加懲戒力量和次數(shù)讓學(xué)生改過；三是善果，通過健康的懲戒行為，既規(guī)避了師生矛盾，又收獲了以規(guī)矩育人的效果。

三、定“航標(biāo)”

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講，室外體育課的“航標(biāo)”是他們思維的導(dǎo)圖和行為的指向，可由定“兩點(diǎn)、三線、一面”組成。

定“兩點(diǎn)”：一是定站點(diǎn)，即學(xué)生在室外集隊(duì)時(shí)所站的點(diǎn)。包括：室外教室旁邊的站點(diǎn)、教學(xué)場(chǎng)地里的站點(diǎn)、成體操隊(duì)形散開的站點(diǎn)以及講解示范時(shí)的站點(diǎn)。這些站點(diǎn)往往需要教師通過手把手的教來完成。二是定地點(diǎn)。它是指固定在室外的教學(xué)場(chǎng)地。這片教學(xué)場(chǎng)地就像是一間無形而又固定的教室，每節(jié)體育課學(xué)生都在這片場(chǎng)地里活動(dòng)。而場(chǎng)地里的站點(diǎn)就成了“教室”里的“課桌”，各有各的位置。

定站點(diǎn)的方法，以確定學(xué)生教室旁邊的站點(diǎn)為例。一般需要經(jīng)過“刨坑”“種豆”“壓土”“育芽”4個(gè)階段完成。“刨坑”就是在教室旁邊，因地制宜地選擇“行間距”并打上點(diǎn)。操作十分簡(jiǎn)單卻又相當(dāng)重要。相當(dāng)于在教室外又為每名學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“座位”，有了“座位”學(xué)生就有了行動(dòng)方向。“種豆”就是確定各個(gè)學(xué)生的室外“座位”，明確學(xué)生站隊(duì)的順序。它看似簡(jiǎn)單卻十分煩瑣，因?yàn)檫@個(gè)“豆子”是活蹦亂跳的剛剛?cè)雽W(xué)的“皮猴子”。具體方法有多種。如，先讓學(xué)生在室外站隊(duì)，然后按照預(yù)設(shè)的隊(duì)形要求往“坑”里種“豆子”；再如，以游戲的形式讓學(xué)生的到室外找自己喜歡的“家”，然后按“豆子”的大小迅速調(diào)整“豆子”的順序。“壓土”是讓“豆子”安家的過程，也就是通過刻意練習(xí)讓學(xué)生知道自己四周站的是哪些學(xué)生，清楚自己應(yīng)該站哪里。“壓土”的方法是循序漸進(jìn)地以“靜”促動(dòng)，也就是在“種豆”結(jié)束以后，讓一部分學(xué)生站在“家”里不動(dòng)，另一部分學(xué)生離開“家”去活動(dòng)。當(dāng)聽到哨音后，迅速回“家”。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后，所有的學(xué)生就能在相對(duì)混亂的集隊(duì)過程中，找到自己的參照對(duì)象和行動(dòng)路線。“育芽”是綜合運(yùn)用階段，就是將之前所做的鋪墊，從室內(nèi)到室外加以規(guī)矩把它們串起來，再通過反復(fù)練習(xí)，從而形成規(guī)范的教室旁的集隊(duì)行為。

定“三線”：一條線是安排好學(xué)生從室內(nèi)到教室旁站點(diǎn)的行走路線；一條線是培訓(xùn)好隊(duì)伍排頭幾名學(xué)生，讓排頭明確從教室旁站點(diǎn)到教學(xué)場(chǎng)地中站點(diǎn)的行走路線和帶隊(duì)要求；最后一條線是設(shè)計(jì)好在活動(dòng)中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)路線，包括個(gè)人和小組間的運(yùn)動(dòng)路線。

定“一面”就是要固定由站點(diǎn)、路線、教學(xué)場(chǎng)地及組織形式構(gòu)成的教學(xué)局面。盡量確保每個(gè)環(huán)節(jié)的固定，特別是在構(gòu)建教學(xué)局面的起始階段，只有固定不變才更容易讓學(xué)生適應(yīng)和掌握。

四、定形式

定形式，即定組織形式，其目的就是把相對(duì)固定的組織形式作為教學(xué)載體，把教學(xué)內(nèi)容往學(xué)生熟悉的載體里裝，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。在選定組織形式時(shí)，要遵循3個(gè)原則：一是尊重學(xué)生的天性，選擇易掌握、有趣味的形式；二是緊扣學(xué)科的特性，選擇促進(jìn)練習(xí)密度提高的形式；三是凸顯教學(xué)的個(gè)性，運(yùn)用自己的專業(yè)能力和教學(xué)理念，通過構(gòu)建教學(xué)組織形式，形成具有教學(xué)個(gè)性的教學(xué)“場(chǎng)”。

結(jié)合以上3個(gè)原則，定組織形式還需要體現(xiàn)“少、趣、融、通”4個(gè)技巧。“少”是形式要少，便于學(xué)生掌握；一般情況下，動(dòng)、靜態(tài)各選一個(gè)形式作為初始的組織形式。“趣”是指趣味性，根據(jù)學(xué)生天性選擇學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)或游戲形式；結(jié)合“少”和“趣”的要求，動(dòng)態(tài)的組織形式往往選擇接力的形式。“融”是將國家教學(xué)課程的基本內(nèi)容融入到學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)或游戲形式中去，減少不必要的組織調(diào)動(dòng)，提高教學(xué)效率。“通”是變通，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求對(duì)初始的組織形式進(jìn)行擴(kuò)展。這要根據(jù)不同教材的特性，從整體思考“通”的組織形式，用最少的組織形式承載更多的教材所需的練習(xí)任務(wù)。