依據(jù)《課標(biāo)》結(jié)合《綱要》呈現(xiàn)課例區(qū)域教研聯(lián)動(dòng)提升教師教研能力

為進(jìn)一步深入研究《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）適切性，充分發(fā)揮跨區(qū)域教學(xué)研討活動(dòng)的研究、交流與輻射作用，2018年12月23日—25日，由浙江省九城區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)聯(lián)盟主辦，杭州市江干區(qū)教育發(fā)展研究院、杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校承辦的以“‘技術(shù)·體能·運(yùn)用三維度所構(gòu)建單元的適切性”為主題的“浙江省九城區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)聯(lián)盟初中組第五屆教學(xué)研討活動(dòng)”在杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。中國(guó)教育科學(xué)研究院體衛(wèi)藝教育研究所副所長(zhǎng)、研究員于素梅，浙江省教育廳教研室體育教研員余立峰，江干區(qū)教育局教育一科科長(zhǎng)趙坤，江干區(qū)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)易良斌，浙江省九城區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)聯(lián)盟副主席曹強(qiáng)，浙江大學(xué)教育學(xué)院博士林楠，杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤學(xué)院教授朱無憂，浙江省九城區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)聯(lián)盟秘書長(zhǎng)莫豪慶，杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)張立棟、副校長(zhǎng)童瞻出席了本次活動(dòng)，來自江干、拱墅、江北、慈溪、鹿城、南湖、嘉善、溫嶺、鄞州及邵宇、義烏、桐廬、下城、余杭、永康等市（縣、區(qū)）的300余名體育教師參與了本次活動(dòng)。

本次活動(dòng)圍繞排球項(xiàng)目，主要展示了全體學(xué)生參與的排球全員運(yùn)動(dòng)會(huì)及校排球隊(duì)的訓(xùn)練等內(nèi)容，呈現(xiàn)了2節(jié)排球課，同時(shí)，針對(duì)2節(jié)排球課及單元計(jì)劃，依據(jù)本次活動(dòng)主題進(jìn)行互動(dòng)評(píng)課。為提升體育教師的理論、拓展體育教師的專業(yè)知識(shí)，還邀請(qǐng)專家開展了專題講座。

隨著本次活動(dòng)的開幕，由學(xué)校體育組教師自創(chuàng)的排球全員運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了，學(xué)生們?cè)谂軇?dòng)墊球接力、繞桿自墊接力、發(fā)球入網(wǎng)+攔網(wǎng)、墊球入網(wǎng)+扣球入網(wǎng)、左右摸線墊球、逆時(shí)針跑位發(fā)球入網(wǎng)、摸鈴鐺扣球入網(wǎng)等比賽中，頑強(qiáng)拼搏，奮勇爭(zhēng)先。他們體驗(yàn)了每得一分所帶來的快樂，也感受了團(tuán)結(jié)一心、力爭(zhēng)為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)得榮譽(yù)的團(tuán)隊(duì)精神，無不體現(xiàn)了體育人不服輸、不怕痛、堅(jiān)持不懈、團(tuán)隊(duì)合作的體育精神。

于素梅、林楠分別進(jìn)行了以《談?wù)勔惑w化體育課程體系建設(shè)》《課例研究》為題的講座，于素梅圍繞“為什么建一體化”“建什么樣的一體化”“誰參與建一體化”闡述了建設(shè)一體化的背景、意義，一體化的課程結(jié)構(gòu)、邏輯主線、基本含義、學(xué)段定位，及所參與一體化研究的研究者做了哪些工作等內(nèi)容，同時(shí)，她也希望更多的體育教師能參與到此項(xiàng)研究中，為中國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革貢獻(xiàn)一份力量。林楠結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，圍繞課例研究的背景、內(nèi)涵，闡述了她做課例研究的起源，做課例研究的意義及價(jià)值，中小學(xué)體育教師如何做課例研究、關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在什么內(nèi)容上，及在課例研究中應(yīng)注意哪些問題，為與會(huì)人員了解課例研究、開展課例研究提供了參考及建議。

本次活動(dòng)以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）為依據(jù)，以《綱要》為依托，以《排球傳球技術(shù)及運(yùn)用方法》單元為例，江干區(qū)教研團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了16次課，2位執(zhí)教教師呈現(xiàn)了第11和第14課時(shí)，即《排球：正面上手傳球練習(xí)方法11》《排球：正面上手傳球運(yùn)用方法2》。在《排球：正面上手傳球練習(xí)方法11》一課中，執(zhí)教教師以“條件變化”為主線，圍繞快速移動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師巧妙的設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，及能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體能練習(xí)的練習(xí)內(nèi)容等，在教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)練下，呈現(xiàn)了一節(jié)既讓觀摩教師賞心悅目，又能激發(fā)觀摩教師思考的精彩課例；在《排球：正面上手傳球運(yùn)用方法2》一課中，執(zhí)教教師在準(zhǔn)備部分采用“拋球+傳球+摸地+跳起來雙手接球”“拋球+傳球+摸地+跳起來單手接球”的方式激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂中，在基本部分圍繞正面上手傳球的運(yùn)用方法進(jìn)行了2人或4人的網(wǎng)前傳球等互動(dòng)練習(xí)，最后在“2對(duì)2”的隔網(wǎng)比賽中將本次課推向高潮。2位執(zhí)教教師巧妙的設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法、豐富多樣的教學(xué)手段等，為本次活動(dòng)呈現(xiàn)了引人思考及值得借鑒的課例，為與會(huì)人員在以后設(shè)計(jì)課例時(shí)提供了參考；2位執(zhí)教教師的教學(xué)風(fēng)格、處理突發(fā)事件和解決學(xué)生學(xué)練過程中的問題的能力等，為與會(huì)人員在以后處理課堂突出事件時(shí)提供了借鑒。

呈現(xiàn)課例、評(píng)課及交流互動(dòng)等形式則是近些年浙江省九城區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)聯(lián)盟教學(xué)研討活動(dòng)一直沿用的方式之一。課例選擇及評(píng)課方式仍延續(xù)前幾屆的評(píng)課辦法，即在上課前一天晚上由余立峰抽簽確定所上單元中的哪些課時(shí)，江干區(qū)2名教師根據(jù)所抽取的課時(shí)進(jìn)行上課，觀摩課例后，拱墅與鹿城、南湖與溫嶺、嘉善與鄞州、江北與慈溪4個(gè)小組圍繞《排球傳球技術(shù)及運(yùn)用方法》，依據(jù)“‘技術(shù)·體能·運(yùn)用三維度所構(gòu)建單元的適切性”，以“每課時(shí)的‘方法合理性”“課時(shí)之間‘方法關(guān)聯(lián)性”“教‘方法策略的合理性”為主要評(píng)課點(diǎn)進(jìn)行評(píng)課的準(zhǔn)備性交流，次日上午抽簽確定評(píng)課人員，評(píng)課人員圍繞評(píng)課主題及課例并結(jié)合小組研討交流提出的問題進(jìn)行約5分鐘的評(píng)課，各小組針對(duì)課例、單元計(jì)劃、呈現(xiàn)課例中出現(xiàn)的問題，及江干團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)單元或課時(shí)計(jì)劃時(shí)未意識(shí)到的問題或困惑提出疑惑或給出建議，江干團(tuán)隊(duì)給出解釋或提出異議，并與各小組進(jìn)行交流、互動(dòng)、碰撞，這為江干團(tuán)隊(duì)、執(zhí)教教師及觀摩教師拓寬了思路，也為與會(huì)人員在常態(tài)課設(shè)計(jì)單元、課時(shí)及上課時(shí)提供了新的思考和借鑒。

余立峰在總結(jié)中結(jié)合與會(huì)人員的困惑給出了解答的同時(shí)，針對(duì)本次活動(dòng)所出現(xiàn)的問題提出了思考，讓與會(huì)人員帶著問題回去反思、實(shí)踐，在下次活動(dòng)中，再帶著問題來探討交流。在互動(dòng)、交流、答疑等過程中，有共鳴，也有爭(zhēng)議，如，對(duì)“傳直”的理解、課堂中的亂與不亂、球類教學(xué)中是否可選用非項(xiàng)目特征的練習(xí)等，這些問題的提出，正說明了各個(gè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合主題及課例進(jìn)行了討論及思考，雖然有些問題還需要進(jìn)一步實(shí)踐才能得知答案，但這已經(jīng)達(dá)到了本次活動(dòng)的目的。