教師需要寫文章嗎？

王振元

近幾年，職稱評審淡化了對論文的要求，得到了眾多教師的支持。有部分老師就此作出論斷：文章不作硬性要求，教師以后就不需要寫文章了，教師的重中之重是教書育人，寫文章應該是大學教授的事情，作為中小學教師，沒有必要搞這些高深的研究。職稱評審淡化對論文的要求，我十分贊同，但出現“教師不需要寫文章”的論斷著實令人擔憂。教育是一門高深的藝術，教師要不斷地從教育現象中發現和提煉規律，及時有效地調整自己的教育策略和教育行為，這樣才能成為一名合格的、具有教育智慧的教師。

我剛畢業的時候，和一位鄒姓女老師搭班，我發現一個奇怪的現象：在她的課堂上，學生參與率都極高，學習效率和效果在整個年級中是首屈一指的，她的言語號召力勝過其他老師好幾倍。但她從不額外花時間輔導學生，她班上的學生幾乎沒有后進生。我百思不得其解，后來當面請教其中的原因和經驗，鄒老師微笑著說：“我并沒有什么奇特的魔力，只是每周寫點文章，把教育故事記錄下來，再思考思考應對策略，所以我總是在不斷地嘗試，希望找到學生易于接受、教師易于操作的方法。”知曉了鄒老師的“獨門絕技”之后，我也開始嘗試著寫點東西。在寫作過程中，我逐漸發現自己的眼光變得越來越柔和，突然發現每個孩子都是那么可愛。我一改以前的認知狀態，漸漸地懂得教育之“道”，學會運用教育智慧與特殊學生“斗智斗勇”，并不斷總結教育經驗，使每位學生都能成為更好的自己。

四年前，我接手了一個別人不愿意接手的班級，班上一位男同學調皮好動，家長還蠻不講理，屢次向學校投訴孩子遭到班主任老師的“不公”待遇。這位學生是一分鐘都坐不住，有次期末語文考試時，作文的題目是“我的朋友”，他竟然一字未寫，而在試卷上畫了一幅豬八戒扛著釘耙的畫，還問監考老師自己畫得像不像。到數學考試時，一位外校老師監考，這位老師把我這個班主任“請”了過去：“王老師，你把他帶走吧！到時候他把試卷交過來就行。”原來他不停地騷擾別的同學，監考老師也束手無策，只好讓我來“增援”。英語考試時，在播放聽力的時候，他竟然哼起了流行歌曲《老鼠愛大米》。由于我有幾年的寫文章的經驗，面對這樣一位多動且無規矩、無紀律的“另類”，我并沒有覺得很反感，相反，我把他當作自己的研究對象，不斷地用自己的方法調適他的不當行為。他有時候改善得不錯，有時候卻絲毫沒有改變，有時甚至變本加厲，但我始終遵循“對癥下藥，不設期望”的原則，靜待花開的那一刻。

我的同學楊筱艷是一名小學英語教師，畢業后，她就一直從事小學英語教學工作，現在是英語學科帶頭人，獲得過這一領域的很多獎項。楊筱艷有一個和她的專業不太搭的愛好——寫作。2008年夏天，她帶了一個特別的班級，她說：“全班50名學生中有23名來自離異家庭，一半學生學習習慣很差，完不成功課是家常便飯，課堂混亂嘈雜，成績也是慘不忍睹。我每天到他們班教室時都是咬著牙進，逃跑似地出，看到他們的作業或試卷便覺得頭痛欲裂。”自認為熱愛孩子的楊筱艷在面對這群學生時，發現自己無論如何也愛不起來，他們芝麻大點的缺點都讓楊筱艷無法忍受，最后，勉強堅持才把他們送到畢業。

同在這一年，感覺如釋重負的楊筱艷考上了母校南京師范大學的在職研究生，暑假上課時，她的角色從教師轉為了學生。再次坐到課堂上，面對授課的教授們時，楊筱艷一下子覺得和班上的孩子們有了強烈的共鳴，她甚至能理解發生在他們身上的一切。她突然感到了自責和愧疚：“這一刻，我突然意識到，我是多么愧對我的班級，如果我投入更多的愛心和耐心，更加努力、細致，最后的結果不會是那樣。這種慚愧久久地縈繞在我的心頭，我是不是該放棄教師這個職業？就在這個自責、愧疚的關頭，突然有一個念頭出現在我的腦海，我想，為什么不把這個班的一些故事寫成小說呢？”

說寫就寫，很快，她完成了《綠綠的五四班》這本校園小說，后來越寫越長，她索性寫成了一個系列，這便有了“五四班那些事兒”這套系列叢書。在書中，楊筱艷借綠綠這個人物，寫出了自己該做而沒有做的事，完成了自己沒有完成的責任。通過寫文章，楊筱艷找尋到了科學的教育規律，提升了自己的教育水平和教育境界。

如今，有部分教師在教室里毫不留情地批評學生，部分教師甚至體罰或變相體罰學生，這些都是無教育智慧的外在表現。那怎么改變現狀呢？我認為，寫文章可以改變這種工作狀態，在寫中訴說與反思，在反思中領悟。一所學校的發展依賴于教師的發展，教師的發展依賴于教研和科研，把教育理論與教育實踐科學合理地結合在一起，必定能促使一所學校健康、茁壯地朝著光明的方向前進！

作者單位：江蘇省句容市崇明小學