雙創(chuàng)背景下職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

楊紅玲

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 職業(yè)院校? “雙師型”教師

[中圖分類號]G715? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）03-0057-04

從李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略目標以來，全國上下掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮，國家也相繼出臺了一系列鼓勵職業(yè)院校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。雙創(chuàng)教育即創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。職業(yè)院校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要主體，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)離不開“雙師型”教師。“雙師型”一般是指具有“雙職稱”“雙證書”“雙素質(zhì)”“雙能力”等。“雙師型”教師不僅要教授學生理論基礎(chǔ)知識，還要帶領(lǐng)學生積極投身到各種實踐當中，做出相應的新成果。目前，我國職業(yè)院校的“雙師型”教師隊伍建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成果，教師的教學實踐水平也得到一定程度的提升。但是，在“雙創(chuàng)”背景下，職業(yè)院校“雙師型”教師培養(yǎng)依然面臨諸多問題，需要進一步優(yōu)化和完善。

一、雙創(chuàng)背景下職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的必要性

（一）符合國家推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的有效路徑，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)的前提是擁有一批具有真操實干能力的實用型人才，這就對職業(yè)院校提出了新要求。其中，教師在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中具有重要的作用。但是，傳統(tǒng)教師的素質(zhì)要求并不能滿足我國快速推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新需求，因此職業(yè)院校的“雙師型”教師培養(yǎng)勢在必行。同時，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)，也是國家和政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下對職業(yè)院校教師發(fā)展提出的新要求。“雙師型”教師能夠推動大眾創(chuàng)業(yè)以及萬眾創(chuàng)新的持續(xù)發(fā)展，主要是因為他們能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的社會實用型人才，并在職業(yè)教育過程中幫助學生解決他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進程中遇到的具體問題。

（二）符合職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)院校的開展也要求加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。教師在對學生進行教育的過程中，要加強對學生的引導，用自己豐富的教學與實踐經(jīng)驗，開展有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學生的實踐能力。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景之下，我國職業(yè)教育正面臨改革，要提高我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就必須從提升職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)實需求入手，緊跟時代發(fā)展需要，對學生進行針對性的實踐教育。例如，電商、微商創(chuàng)業(yè)模式目前比較流行，教師需要了解這些領(lǐng)域，然后在教育實踐中，引導學生開展相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

（三）滿足提升職業(yè)院校學生就業(yè)競爭力的需要

職業(yè)教育轉(zhuǎn)型和高校就業(yè)分配制度的改變導致職業(yè)院校學生的就業(yè)壓力大增，同時也讓他們了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在當代社會的重要性，以及市場越來越重視人才的創(chuàng)新精神。學生越來越希望院校和教師能夠為他們提供與專業(yè)和就業(yè)發(fā)展有關(guān)的幫助和指導，其中也包括對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的指導。而培養(yǎng)高級技能人才是職業(yè)教育的使命，當然也離不開專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)較高的職業(yè)院校教師團隊。因此，要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，不僅向?qū)W生傳授扎實的理論文化知識，還要對學生進行具體的職業(yè)指導。一旦建立起“雙師型”教師機制，職業(yè)院校教師就能具備教育發(fā)展的超前意識，在引導學生學習理論知識的同時，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念，并根據(jù)社會需求以及學生身心發(fā)展特點，對學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上給予相應的指導和幫助，增強學生日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

二、雙創(chuàng)背景下職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)面臨的問題

（一）“雙師型”教師數(shù)量不足，專業(yè)化程度比較低

我國職業(yè)院校“雙師型”教師的數(shù)量根本達不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，加上雙創(chuàng)教育開展較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也沒有形成一個成熟的教學體系，因此招聘到的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師就少之又少。而在校教師能夠接觸和學習到的雙創(chuàng)知識也是有限的，難以完成向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學質(zhì)量和效果得不到很好的保障。

影響教師專業(yè)化程度的因素比較多，造成很多職業(yè)院校教師專業(yè)化水平比較低的原因主要有：首先，專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大部分都沒有相關(guān)專業(yè)背景，沒有接受過系統(tǒng)的培訓，而且很多自身也不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和經(jīng)歷，加上大部分教師都忙于行政和教學工作，沒有足夠的時間研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，有的甚至沒有這類課程的相關(guān)教材，導致很多教師在該課程的備課上存在困難;其次，大部分在崗教師都是從學校到學校，畢業(yè)就參加工作，沒有真正參與社會上的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，專業(yè)技術(shù)能力不足;最后，從雙創(chuàng)背景下構(gòu)建“雙師型”教師隊伍的要求來看，一些參加培訓的教師很難達到標準要求。

（二）教師雙創(chuàng)意識比較薄弱，實踐能力有待提升

即使校園內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍足夠濃厚，很多教師也很少意識到或者沒有能力把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課堂教學。這是因為很多職業(yè)院校教師本身并沒有接受過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，既沒有成為“雙師型”教師的主動意識，也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際操作技能。這也表明，他們還沒有從思想上充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應該作為一門綜合性和系統(tǒng)性的學科來組織教學活動，這在無形中限制了職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。另外，社會對于職業(yè)院校教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變存在偏見，造成教師轉(zhuǎn)型的保障體系不完善。這些因素都造成很多教師不愿意到企業(yè)參與實踐鍛煉并獲得經(jīng)驗，教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力得不到提升，也就不能滿足雙創(chuàng)背景下職業(yè)教育對“雙師型”教師提出的具體要求。

（三）教師培養(yǎng)機制不健全，缺乏有效的合作方

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，“雙師型”教師培養(yǎng)機制構(gòu)建過程中最重要的就是搭建一個共享平臺，即可以將職業(yè)院校與企業(yè)有效聯(lián)結(jié)起來的平臺。目前，我國很多職業(yè)院校和企業(yè)的合作缺乏深度，造成普通教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變?nèi)狈σ粋€有效的合作方。一方面，企業(yè)以盈利為目的，與職業(yè)院校開展合作過程中，對于如何激發(fā)教師積極性、如何促進教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變，他們根本不關(guān)心，而且很多企業(yè)也不愿意免費向教師提供一些掛職鍛煉的機會;另一方面，對于參與企業(yè)實踐培訓，職業(yè)院校教師自身興趣也不高，很多教師認為自己的任務就是教書育人，不愿意花費時間去研究與此無直接關(guān)聯(lián)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，也就錯失了提升機會。

三、雙創(chuàng)背景下職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的路徑

（一）制定教師隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃，構(gòu)建“雙師型”教師培訓保障體系

1.營造良好的“雙師型”教師培養(yǎng)氛圍，建設(shè)專門的教師培訓基地。首先，職業(yè)院校應加大“雙師型”教師宣傳力度，讓教師以及廣大社會人士都能對“雙師型”教師培養(yǎng)足夠重視，從而在整個社會范圍內(nèi)樹立起正確的職業(yè)教育觀念。在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，國家非常重視職業(yè)教育發(fā)展，并規(guī)定每年五月第二個星期為“職業(yè)教育活動周”。職業(yè)院校應抓住這一契機，積極向社會宣傳職業(yè)教育的重要性，提高“雙師型”教師自身的認同感與職業(yè)幸福感。其次，職業(yè)院校應制定完善的“雙師型”教師培養(yǎng)制度，為“雙師型”教師培養(yǎng)機制的運行提供保障。例如，職業(yè)院校可以允許并支持具有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名人和高技能人才到校擔任兼職教師，在校內(nèi)建立專門的“雙師型”教師培養(yǎng)基地，讓校內(nèi)和校外的教師都能夠利用這一平臺積極互動和交流，從而營造一個良好的“雙師型”教師隊伍建設(shè)氛圍，提高“雙師型”教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化職業(yè)院校教師團隊。

2.發(fā)揮“雙師型”教師帶頭人和兼職教師的示范作用，重點培養(yǎng)中青年教師。為了滿足雙創(chuàng)教育的新要求，職業(yè)院校應該從實際出發(fā)，加強對“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)。首先，職業(yè)院校應選拔一批綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強的“雙師型”教師帶頭人，并創(chuàng)造更多機會，加強對這類人才的培養(yǎng)，為其他教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變樹立榜樣，激發(fā)其轉(zhuǎn)型的積極性。其次，職業(yè)院校可以聘請一些退休教授以及企業(yè)一線員工作為院校的兼職教師，為“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型提供教育資源。這類人才具有豐富的教學經(jīng)驗、扎實的專業(yè)技能，并且與其他院校或者社會、企業(yè)有著密切的關(guān)系，能讓本校教師更清楚地看到未來市場走向，在成為指導學生教育主力軍的同時，為學校和教師隊伍帶去活力，促進“雙師型”教師的成長。最后，職業(yè)院校還應該重視中青年教師培養(yǎng)。中青年教師容易接受新知識和新技能，在教育觀念方面也較為先進。職業(yè)院校只要對中青年教師加以鼓勵，便能激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，主動提升自己的“雙師型”技能，從而在未來的職業(yè)院校工作中發(fā)揮更大的作用。

（二）制定激勵政策，拓寬“雙師型”教師來源渠道

1.建立合理的教師考核機制，采取激勵方式為教師發(fā)展搭建良好的平臺。職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)是一個需要院校和教師付出更多時間和精力的過程，而教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升、“雙師”技能的培養(yǎng)也是一個持續(xù)的過程。對“雙師型”教師的考核，學校應結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)內(nèi)容采取靈活的考核機制，運用物質(zhì)激勵、精神激勵、職業(yè)發(fā)展激勵等多種方式，充分調(diào)動“雙師型”教師的工作積極性。對其評價不應只關(guān)注課程教學與科研工作，更應加大其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果獎勵的比重，引導教師重視自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升，從而使教師在提高理論素養(yǎng)的同時也提升自身的實踐能力，真正成為學生創(chuàng)業(yè)過程中的“雙師型”導師。

2.聘請高素質(zhì)和具有創(chuàng)新精神的教師，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫。首先，職業(yè)院校應該招聘一定數(shù)量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的高學歷人才或者擁有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的社會人才來充實教師隊伍。雙創(chuàng)視角下的職業(yè)院校“雙師型”教師既要有廣博的理論知識，又要有豐富的閱歷或者經(jīng)驗來指引學生，并成為學生學習的榜樣。職業(yè)院校要緊緊圍繞雙創(chuàng)背景下“雙師型”教師的要求開展招聘工作，高薪聘請賢能之士，解決此類教師數(shù)量不足的問題。其次，職業(yè)院校可以利用互聯(lián)網(wǎng)，建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫，并發(fā)動一切可利用的社會資源，組織社會上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有突出貢獻的專業(yè)人士，成立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊，培養(yǎng)校內(nèi)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，促進“雙師型”教師的發(fā)展。再次，針對現(xiàn)有教師，職業(yè)院校應該充分利用具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的教師和一批對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的教師，對他們進行重點培訓，提供多種出國、入企業(yè)培訓和進修的機會，同時完善教師到企業(yè)掛職鍛煉的制度，幫助其實現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型。最后，職業(yè)院校應該鼓勵教師創(chuàng)業(yè)，使教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實踐中完成向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型。

（三）推動校企合作，加強校校合作

1.推動校企合作，加強“雙師型”人才的培養(yǎng)。校企合作是學校和企業(yè)互通的橋梁，能夠有效銜接職業(yè)課堂和行業(yè)發(fā)展需求，是奠定教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的有效途徑，也是職業(yè)院校建設(shè)“雙師型”教師隊伍的有效途徑之一。首先，職業(yè)院校可以采用“引企入校”或者“引校入企”的模式，成立校企合作俱樂部以及其他的校企聯(lián)合管理機構(gòu)，在機構(gòu)內(nèi)進行“雙師型”人才的交流、互換，共享校企之間的信息和資源。其次，職業(yè)院校必須深化校企合作，構(gòu)建人才共享平臺，使得院校和企業(yè)在“雙師型”教師的培養(yǎng)模式上達成共識。企業(yè)發(fā)展中會遇到很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，這為職業(yè)院校“雙師型”教師培養(yǎng)提供了素材。同時，職業(yè)院校通過與企業(yè)的合作，將專業(yè)對接企業(yè)，這就形成了職業(yè)院校專業(yè)對接企業(yè)實際需求、“雙師型”教師對接專業(yè)技術(shù)人員的校企專業(yè)共建模式，必然有利于“雙師型”教師的深入培養(yǎng)。

2.深化校校合作，實現(xiàn)“雙師型”人才的共享。職業(yè)院校應采取合作法、交流法、互換法等有效方法，建立起院校和院校之間的信息共享平臺，引導每個院校不僅關(guān)注到彼此之間的競爭關(guān)系，更應該看到彼此之間的合作潛力，促使院校之間建立起人才互聘制度、互調(diào)制度，將更多優(yōu)秀教師推薦到更好的學校去兼職。這對于“雙師型”教師的培養(yǎng)來說是一個很大的幫助，既能鍛煉教師實踐能力，又能引導教師自主學習和相互學習，不斷強化自身各個方面的技能。

職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)肩負著實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的偉大使命。因此，職業(yè)院校應基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)機制，培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”教師團隊。這就要求職業(yè)院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式以及教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，建立起能夠激勵教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變的機制，為教師提供廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研平臺，深化校企合作和校校合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，拓寬師資渠道，改革職業(yè)院校教師人才的聘用和培訓機制，實現(xiàn)分層培養(yǎng)。

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