找尋自閉癥兒童繪畫語言的情感表達

【摘要】本文主要從自閉癥兒童的特殊性出發(fā)，走進自閉癥兒童的世界，對自閉癥兒童形成原因及心理問題進行考察和了解，分析繪畫對自閉癥兒童身心發(fā)展所帶來的促進作用，進一步探索自閉癥兒童在繪畫中所表達的情感。從一個旁觀者的角度去看待自閉癥兒童的繪畫，進入他們這個神秘世界。從自閉癥兒童繪畫語言中體會到的東西借鑒到其雕塑創(chuàng)作中，以怪異可愛的癥恐龍為主題，將自閉癥兒童們最喜歡的平面繪畫變?yōu)榱Ⅲw雕塑。

【關(guān)鍵詞】自閉癥兒童；繪畫語言；情感

【中圖分類號】J613.3 【文獻標(biāo)識碼】A

一、走進自閉癥兒童的世界

在自閉癥兒童發(fā)病率已經(jīng)高達1%，經(jīng)過研究和探索造成兒童孤獨癥的原因大致有以下三大方面：第一，專家認為，情緒在一定程度上會影射到后代身上，同時因為家長的社會經(jīng)濟壓力大，忙于工作，疏忽了對孩子的關(guān)心和照顧，造成了孩子與父母的溝通障礙；第二，歐洲科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在大腦的邊緣系統(tǒng)中的杏仁核和海馬回與兒童的孤獨癥有密切的聯(lián)系，杏仁核和海馬回受損會出現(xiàn)一些不正常的行為。例如，攻擊行為、情感淡漠行為、刻板行為、自我刺激行為和多動行為等；第三，據(jù)調(diào)查，有一大半以上的自閉癥兒童的父母性格都比較急躁，經(jīng)常會打罵教訓(xùn)孩子，或者是直接把孩子交給老人單獨帶，這都是容易引發(fā)孩子形成孤獨癥的原因。

為了進一步了解自閉癥兒童的詳細情況，筆者親自到有關(guān)自閉癥兒童的機構(gòu)做志愿者，對負責(zé)自閉癥兒童的美術(shù)老師及自閉癥兒童的家長進行了訪談，在這些訪談中我們對于自閉癥兒童從生活到學(xué)習(xí)都有了一個大致的了解。

筆者跟老師聊了之后，老師告訴筆者，在這個班里有各種不同類型不同癥狀的自閉癥兒童，還有些自閉癥兒童在繪畫過程中會不斷地擦掉自己的畫再畫、重復(fù)的畫一個東西等。這些給了我很大的觸動，每一個自閉癥兒童背后都有著一個令人感慨的故事，就像他們所畫的每一幅畫一樣，都有著一個只屬于他們自己的小世界。畫畫就是他們對我們講述這個小世界的無聲表達。圖1是我們在對自閉癥兒童考察期間所拍的他們在美術(shù)課上的做畫過程。

二、自閉癥兒童潛意識形態(tài)在繪畫中的作用

意象是潛意識的通用語，人類在早期最開始也是利用圖像來思考問題，這種原始的思維方式在人類的成長中影響很大。對繪畫、音符和文字等所表達的象征性意象的理解能夠促進人與人內(nèi)心的交流。

潛意識對自閉癥兒童的繪畫帶來了什么影響？自閉癥兒童的繪畫中都帶有幾分怪異、執(zhí)著與天真的的特質(zhì)。他們往往具有很高的繪畫天賦，對周圍的事物有自己獨特的理解，對于自己所喜歡的東西往往情有獨鐘，而且樂此不疲，他們常常會不厭其煩地去表現(xiàn)周邊的同一樣事物。

例如，像張小崎（化名）3歲的時候就被診斷為自閉癥兒童，從小就特別迷戀汽車，家中有各種汽車玩具、模型、圖畫。在路上隨意看到的車子都可以把它們的廠家一一說出來。8歲時開始學(xué)畫車子，從簡單的到復(fù)雜，畫得非常認真細致，觀察能力非常強，如圖2是他不同時期的繪畫部分作品。從圖中我們不難發(fā)現(xiàn)，小崎所畫的車子中沒有任何一個代表人的符號存在。從心里學(xué)的角度看，他的潛意識里不喜歡和別人打交道，甚至害怕和別人打交道，因此，在繪畫語言表達上他直接抹去了人這個重要的符號，而對于車子輪子的細節(jié)表現(xiàn)卻十分細致到位。一些自閉癥兒童在繪畫上都有自己特有的繪畫風(fēng)格。他們的畫帶有他們個人強烈的象征意味，雖然簡單卻意味深長，值得我們?nèi)ゼ毤氀芯俊?img src="https://cimg.fx361.com/images/2021/04/21/qkimageszgzlzgzl201902zgzl20190274-2-l.jpg"/>

三、繪畫對自閉癥兒童的心理治療作用

自閉癥兒童在繪畫中會有一些不良的行為，反復(fù)地擦掉自己的畫然后再畫，最后還撕掉了自己的作品；注意力不集中，極易做出偏激的行為，經(jīng)過一段時間的積極引導(dǎo)之后，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象明顯改變，減少了異常的行為和自我刺激行為，提高了他們對外界的興趣，通過繪畫發(fā)泄情緒的方式，改變了他們的行為方式，向正常的行為靠攏。

繪畫具有促進兒童主動感知外部世界和促進兒童感知覺經(jīng)驗的作用，繪畫中的各種材料會給自閉癥兒童帶來不同的感知和體驗。例如，在繪畫過程中通過應(yīng)用線條、色彩、形狀等繪畫語音的表現(xiàn)，促進了自閉癥兒童的感知覺能力的發(fā)展，從而增大了交流的范圍。因此，增強了自閉癥兒童眼睛、雙手、頭腦的相互合作獲取更多外部刺激，進而將所得到的信息通過繪畫表達在作品中。在繪畫中，當(dāng)兒童與老師建立了信任感，老師與自閉癥兒童對繪畫內(nèi)容的交流在一定程度上促進了兒童對語言表達的欲望，從而提高了他們的語言能力。

自閉癥兒童通過運用繪畫中的符號、線條、色彩等繪畫方式，以及通過借物喻物的方式來表達自己，從而描繪出自己內(nèi)心深處的愿望和美好的夢想。繪畫創(chuàng)作的過程更重要的是能使他們的內(nèi)心得到釋放，情緒得到穩(wěn)定。通過繪畫主題范圍的逐漸擴大，從描繪自己內(nèi)心世界到身邊的人和事，逐漸讓自閉癥兒童融入到團體中，感受與人交際、分享、合作的樂趣，從而逐漸形成正確的社會意識。

四、個人創(chuàng)作

在西方的一些現(xiàn)代大師的繪畫作品中我們會發(fā)現(xiàn)，這些作品中很多都借鑒了兒童的繪畫方式來表現(xiàn)自己的作品。就如保羅·克利說過，“就像孩子在游戲時模仿我們一樣，畫家在模仿著出生地和創(chuàng)造世界的那種力量”。保羅·克利的畫具有兒童畫的繪畫特色，有著深動簡約的線條，奇怪、可愛的形象，更有著神秘而抽象的色彩，他的繪畫語言讓人捉摸不定。克利的藝術(shù)語言大都源于他對客觀事物的感受，就像兒童的繪畫一樣，從自己對客觀事物的真實感受出發(fā)，沒有太多的修飾。從他的繪畫中（圖3）中我們就能感受到他那不泯的童心。

我借鑒了自閉癥兒童的繪畫語言的表達形式，將自閉癥兒童在繪畫語言中帶給我的情感體會通過立體的雕塑表現(xiàn)出來，就像克利一樣，將自己的作品融入了充滿活力、幻想、怪異、可愛的世界里。如圖《無界》系列作品展示，借鑒了自閉癥兒童對恐龍這個熟悉而又陌生的動物群體的繪畫認識和理解，對自閉癥兒童的認識和繪畫語言的表達方式運用其中，采用與自閉癥兒童參與創(chuàng)作的繪畫活動方式，讓自閉癥兒童更多地參與外界的交流。此組作品命名為《無界》，兒童的世界是夢幻的，自由自在的，無拘無束的，自閉癥兒童也是。然而，他們只有在繪畫中才能無界線的釋放和表達自己的內(nèi)心世界的感受。自閉癥兒童與我們本就不該有界線，然而，生活中卻處處感受到他們與我們所產(chǎn)生的界線。希望通過此作品能夠讓大家對自閉癥兒童有更多的去認識和了解，幫助更多的自閉癥兒童以及有心理疾病的兒童們恢復(fù)健康。

五、結(jié)語

繪畫語言中的情感表達，讓自閉癥兒童在繪畫中得到了情感的寄托與情緒的發(fā)泄，從而緩解了自閉癥兒童的心理問題，通過繪畫活動對自閉癥兒童的刺激作用，提高了他們的語言能力和認知能力，增強了社會意識，矯正了病態(tài)行為。

在這么近距離和自閉癥兒童的接觸中，筆者體驗到了有生以來從未有過的人生經(jīng)歷。自閉癥兒童及他的家人要承受更大的壓力，不管是生活上還是精神上，但他們還是依然勇敢地面對生活、熱愛生活。這讓我們認識到不但要用心地去生活，在今后的創(chuàng)作中還要將“自己的情感”這個重要的元素融入到作品中，這樣的藝術(shù)創(chuàng)作才具有真正的意義。

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作者簡介：陳曉梅（1992-），女，福建漳州人，研究生，華南師范大學(xué)，研究方向：雕塑藝術(shù)與理論研究。