視唱練耳新高職音樂教學中的互動模式分析

范雪

【摘要】隨著國家教育事業的飛速發展，整體教育質量在持續提升，也給高職音樂教育的改革發展提出了更高要求與更為嚴格的標準。音樂教學的一個重要目標在于培育專業素質過硬的音樂人才，要達成人才培養目標，培育出更多符合社會需求的人才，必須選取科學恰當的教學模式，以便最大化優化教育質量，夯實學生的音樂學習基礎。視唱練耳是高職音樂教學的基礎以及重點內容，在發展學生多元音樂技能方面有著突出作用。為確保實際教學效果，教師可將互動模式應用其中，激發學生學習熱情，保障教學質量。

【關鍵詞】視唱練耳;高職;音樂教學;互動模式

【中圖分類號】J613? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

互動教學模式，就是利用師生和生生間的雙向互動與溝通來推動學習任務和教學任務的完成，順利達成音樂教學目標。這樣的教學模式帶有明顯的實踐性特征，可以改進師生間的關系，活躍學生的思維能力，最大化地挖掘學生學習潛能，獲得更為理想的教學效果。高職音樂教師一方面要認識到視唱練耳教學的重要性，另一方面要善于把互動模式和視唱練耳教學進行整合，改變過去枯燥呆板的教育模式，凸顯學生的主體地位。

一、高職音樂教學中視唱練耳互動教學模式的應用必要性

通過對當前的市場練耳教學現狀進行分析可以發現，目前仍然選用的是一人彈唱眾人聆聽的教育模式，無法滿足學生的學習需要和興趣愛好的發展需求，甚至讓很多學生產生了厭倦情緒，降低了教學訓練的成效?；咏虒W模式具有開放靈活的特征，同時還有著極強的新穎性與吸引力，能夠讓學生集中注意力投入視唱練耳練習，產生強烈的學習熱情，進而挖掘出學生最大化的音樂潛能。在視唱練耳訓練當中引入互動模式，不僅可以滿足學生作為課堂主人的要求，也能夠促進教育學的和諧統一，推動應試教育的全面變革，踐行素質教育要求。高職學生非常突出的特征是想象力、創造力等方面都處在全面發展的最佳狀態，這一階段的學生渴望參與實踐活動，也容易被新事物吸引和迸發出活躍思維，積極引入互動教學模式，就是對學生這一特征的恰當運用。教師可以在互動教學模式的支持之下提升視唱練耳課堂的活躍度，給學生提供一個自由寬松的學習氛圍，讓學生脫離死板學習的局面發展自主學習能力，切實領略音樂魅力。教師要改革過去的教育理念，認識到互動教學模式是改革視唱練耳教學的一個重要突破口，同時也要明確高素質音樂人才的培養更是需要互動教學模式的支持，以便促使學生將理論和實踐結合起來，把學生打造成為綜合素質過硬的合格的音樂人才。

二、高職音樂教學中視唱練耳互動教學模式的應用方法

（一）優化師生關系，促進人境互動

和諧的師生關系是互動教學模式得以順利推進實施的基礎與前提條件，而且視唱練耳教學當中的互動模式，主要包括師生互動和生生互動，只有優化師生之間的良好關系，消除彼此之間的隔閡與矛盾，才能夠讓學生敞開心扉，切實解決好實際學習當中遇到的各種問題。教師在學生的學習成長當中扮演著不可替代的角色，教師要認識到自己在互動教學當中所處的位置和發揮的作用：一方面，教師要注意樹立正確師生觀，努力打造民主平等和諧的師生關系。在實際教學訓練當中，教師要給予學生充分的尊重，尊重并且肯定學生獨特的音樂體會，避免將個人的觀點強加給學生。在視唱練耳課堂上，教師要給學生營造民主平等和寬松信賴的良好環境，使學生放松心情，也幫助教師觀察和把握好學生的整體表現，更加迅速有效地發現與解決實際問題。另一方面，教師要樹立以學生為中心的教育觀念，把學生放在視唱練耳互動教學的主體地位，給予學生充分的尊重與愛護，改變灌輸式的教育模式，讓學生擁有學習和提問的主導權。這樣師生間可以在密切的溝通互動和合作共享當中成為一個不可分割的整體，讓學生在視唱練耳方面到達一個更高的層次。

（二）改進教學方法，引導互助學習

視唱練耳課程是高職音樂教學體系當中的基礎課程，具備一定的枯燥性和單調性特征，假如選取的教學方法不夠合理或者是仍然沿用灌輸式教學模式，不僅影響到學生視唱練耳學習效果，還不利于學生整體音樂素質的發展。而改變過去不良教育局面的突破口就是在實際教學中關注學生間的密切互動與交流，利用互動教學模式促進學生個人素質的發展。雖然在過去教師會適當運用互動教學法來引導學生掌握一定的音樂技巧，但是更多強調的是師生互動，忽視了生生互動溝通，不能夠凸顯學生的主體地位和發揮學生的主觀能動性。所以，教師要改進過去的教學方法，給學生提供自主互動互助學習的平臺，提高學生的學習自由度。例如，在視唱練耳教學中，教師可以給學生布置綜合性強和需要小組分工協作完成的練習任務，鼓勵學生自主結成練習小組，在小組當中明確各自的職責，在互幫互助和取長補短當中推動學生整體進步，讓學生共同克服視唱練耳學習當中的困難。

（三）創新訓練方法，打造互助氛圍

過去的高職視唱練耳教學是一種純理論性的教學，過多強調理論知識技巧的灌輸，不僅會影響到學生對理論知識的掌握，還限制了學生的思維以及音樂技能，束縛了學生的創造力。互動模式支持下的視唱練耳教學則較以往發生了翻天覆地的變化，成為了理論聯系實際的一門課程，除了關注理論教學之外，還強調在互動實踐當中，鞏固和扎實學生的學習基礎，發揮學生的自我實踐能動性，促使學生找到符合自身的學習策略，達成學習目標。教師要注意運用多元化的視唱練耳訓練方法為學生建立互動和諧的良好環境。例如，在視唱教學中，教師可以將即興伴奏作為重要的訓練方法，鼓勵學生通過自彈自唱或者是一人彈多人演唱等多元化的方法鍛煉視唱，同時給予學生更多的膽量勇氣，發展學生即興伴奏的技能。在節奏教學當中，教師可以鼓勵學生根據節奏自編肢體動作，然后將動作和音樂結合起來，豐富學生的音樂感知能力以及表現能力，讓學生成為視唱練耳課堂的主人，感受到互動學習的樂趣。

（四）提升教師素質，提高互動效果

視唱練耳教學能夠幫助學生打好學習基礎，降低學生的學習難度，但是要想讓學生掌握這樣的音樂技能與技巧，單純依靠學生自身的努力是不夠的，因為教師在這一過程當中扮演著不可替代的角色，只有把教師的積極作用發揮出來，才能夠給互動教學提供動力，也才能夠讓學生朝著好的方向發展。教師擔當的是教書育人的責任，而教書育人的前提條件是教師擁有良好的綜合素質，成為學生學習道路上的指導和榜樣。所以，教師要想用好互動教學策略，提高視唱練耳教學質量，先要從提升個人教育教學能力和音樂素質著手，調整自身的教學狀態，尤其是要提高自身在課堂教學當中的隨機應變能力和積極創新能力，成為學生學習效仿的榜樣，讓互動教學吸引學生的目光。高職院校也要給高職音樂教師提供更多學習深造的機會，鼓勵他們廣泛吸納多元化的教育教學經驗和教學藝術，并在課堂實踐當中加強總結和反思，發掘互動教學的優勢，讓視唱練耳教學煥發生機。

高職音樂教學中的視唱練耳是培養學生音樂專業素養，為學生未來發展奠定基礎的重要課程，因此需要得到教師的高度重視，尤其是在教學方法上進行優化改進，以便最大化地發揮市場練耳教學的功能價值，促進學生音樂綜合素質的發展。互動教學模式能夠極大程度上調動學生的學習熱情，提高學生的學習質量，與此同時，還可以減輕教師負擔，便于教師推進音樂教學改革。所以，高職音樂教育要把互動模式的應用作為教學改革重點，提高教學改革有效性。

參考文獻

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