合唱教學中的“三聽”

肖韻

【摘要】音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。在合唱教學中注重對學生進行聽覺能力培養，讓他們具備“耳聽六路”的能力，對合唱教學將起到至關重要的作用。

【關鍵詞】音樂;合唱;聽覺;教學

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、聽“單音”

音準是學習音樂最重要的基礎，我們往往在演唱時忽略了用耳，自己認真聽、再唱出來的才是準確的。近幾年在諸多中小學音樂優秀課展示中，我看到的出鏡率最高的便是奧爾夫樂器——按鐘。它按照一個八度的音階有序排列，聲音清亮透徹，我認為，這是合唱教學中入門的最佳選擇之一。今年我欣賞過的一堂三年級的唱歌課《杜鵑》中就使用了按鐘，值得借鑒。

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和弦是和聲的基礎，將和弦有序拆開，是原始有效的練習方法，該老師以最簡單的大三和弦do、mi、sol為例導入課堂，作為合唱引入，把孩子分為三個組，每組負責“聽”一個音高，而后老師不進行范唱，讓孩子們自己根據奧爾夫按鐘發出的音高進行模仿，隨后唱出來，我感到非常詫異，原來沒有老師的示范孩子也可以“聽”得如此標準，最后構成一個標準又美妙的和弦，這樣扎實有趣的“聽音”教學，輕松且有效，何樂而不為？

二、聽“旋律”

單音的教唱穩固后便漸漸走向旋律，旋律是音樂的首要要素，它由不同的音高組成，要能正確演唱一首完整的合唱曲，必須要經過分聲部的訓練，而這也會是最枯燥無味的一個環節，音樂課程標準中對于歌唱的要求，是能夠用正確的演唱姿勢和呼吸方法，培養良好的歌唱習慣。我用這樣的目標來引導孩子分聲部練習時，同時要求他們“以聽為主，以唱為輔”。有這樣一位老師，他的教唱環節中的語言非常吸引我。

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該老師以名為《音樂大闖關》的游戲導入，為教唱設計了重重關卡。第一關就是聽旋律，模唱。這是選自蘇少版小學五年級上冊第六單元的《牧場上的家》中三拍子的合唱部分旋律，它以音階式向下行進，簡單且容易上口。

第二關依然是聽旋律模唱，旋律以及節奏做出改變，加大了難度。

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“這最后一關最難，需要老師和你們合作才能完成，聽聽第二關的這段旋律和第一關中的旋律有什么變化呢，怎樣唱才能將聲音送到牧場上最遠的地方呢？”

游戲導入大家已經司空見慣，但吸引我的并不是她的課堂活動有多么豐富，而是其“聽旋律”這一環節的教學語言與環節的機智，不僅告訴孩子要去用耳朵聽，還巧妙地啟發學生要去聽什么。不管你演唱的是高聲部還是低聲部，在熟悉自己的旋律后，演唱時都必須保持輕聲高位，一聽自己的旋律是否準確，同時我用鋼琴帶入其他聲部，二聽其他聲部的旋律是否會影響自己，三聽與其旋律有沒有構成豐富的層次效果。

三、聽“和諧”

和聲的魅力取決于聲部的多層次。中世紀的教會音樂人們早就開始多聲部清唱，正如我們現在所說的阿卡貝拉?，F存歌譜中最多的聲部有60個，都是在巴洛克時期寫的。蘇教版音樂教材中的合唱歌曲二聲部頗多，且大都在中高年級中出現。從前的音樂課中合唱教學的環節大多都是扎扎實實地把所有的聲部教唱結束后合為一體，而我發現現在的合唱教學趨勢在改變。每一首歌曲中每一個小節的出現，都是經過作曲者的深思熟慮才巧妙地拼接到一起，而合唱的聲部也是如此，如果我們過分遵循所謂的教學規律，孩子們唱會歌曲的主旋律后總會有著先入為主的概念，再去教唱其他的旋律，反而有種“塞不進去”的感覺。只要我們把每個聲部的主干音提取出來，讓孩子們多聽多唱，就要比前者事半功倍。我在教學二年級《草原上》時做了如下的嘗試：

這是一首典型的民族小調歌曲，將它每一小節的主干音提出來：

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將提出的主干音寫成一首簡單的單音練習曲，總共由四個音組成，首先用琴將四個音按照其音高順序彈出來，分別讓孩子們唱會，為了不讓課堂枯燥無味，我又在此基礎上作出了改變：

又或者像這樣的輪唱：

從低年級開始進行諸如此類的簡單的合唱訓練，我認為是必不可少的，它可以幫助孩子從低年級開始建立敏銳的聽覺，從小便有合唱的意識，感受和聲的美妙，強化“和諧”的意識。

參考文獻

[1]康濤.在合唱教學中培養學生音樂思維能力[J].教育， 2017（36）：44-44.

[2]李悠悠.潤色音符 聲如天籟——“加減法”在小學班級合唱教學中的實踐研究與探索[J].中小學音樂教育， 2011（8）：8-10.