淺談新時代大學生思想政治教育

王麗麗 羅世亮

【摘要】在我國社會主要矛盾已發生重大變化的新時代，思想政治教育是促進大學生全面發展的關鍵，馬克思人的全面發展理論是高校思想政治教育的理論支撐。在我國社會主義事業迅猛發展之際，高校需在馬克思科學理論的指導下，通過進一步突出學生主體地位、提高教師素質、改善思想政治理論課的質量等途徑逐步實現大學生的全面發展。

【關鍵詞】新時代，大學生，思想政治教育，馬克思人的全面發展理論

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

一、大學生思想政治教育的必要性

經濟全球化愈演愈烈，西方國家的生活方式、意識形態及價值觀念通過生活的方方面面逐漸滲透到大學生的思想中。雖然解放了學生的思想，但對于辨別力、判斷力及免疫力較差的大學生而言，極易激發個人主義的滋生并盲目崇拜西方的價值觀念，從而動搖我國的社會主義核心價值體系。

大學階段是大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要時期。隨著我國經濟多元化的快速發展，多元的價值取向不斷涌入社會及高校，各種思想潮流強烈沖擊著大學生尚未成熟穩定的價值觀。大學生的思想道德觀念容易出現不良變化，從而導致理想迷失，三觀混亂。

網絡信息化的迅猛發展及微時代的來臨，大學生獲取信息和知識的方式更加便捷與多樣。但網絡中的信息質量良莠不齊，其中的一些垃圾信息會大大弱化大學生的道德意識和安全意識。大學生沉浸于虛擬的網絡世界中難以自拔，極易受到不良信息的欺騙和蠱惑，做出一些不道德的違法犯罪行為。

綜上，世界與我國經濟的發展以及信息化的高度發達給高校大學生的思想政治教育工作帶來了極大的挑戰，高校有必要做好大學生的思想政治教育工作。

二、馬克思人的全面發展理論的科學內涵

馬克思主義人學理論的核心內容是每個人的自由全面發展問題。根據馬克思主義理論，“人的全面發展”的科學內涵包括人的個性、主體性、需要、能力和社會關系五個維度的發展。

首先是人的個性的發展。馬克思曾指出：“社會本質不是一種同單個人相對立的抽象的一般的力量，而是每一個單個人的本質。”[2]“實際上，我只有在有可以出賣的東西的時候才有私有財產，而我自己的特有性卻是根本不能出賣的。”[3]這表明單個人是組成社會的基本要素，其本質決定社會的本質。個性是人的特有屬性，是區別于他人的本質體現，其發展程度決定社會的發展程度。人的全面發展離不開個性的充分發展，既包括人的內在智力、體力、心理、生理及思想等方面的發展，也包括與外在的他人、自然和社會的和諧發展。

第二是人的主體性的發揮。馬克思指出：“人始終是主體。”[4]他的自然歷史觀充分表明了人的主體性的重要性——是從事實踐活動的人的根本特性，是一個包含自主性、主動性和創造性多種表現特征的完整的有機系統。[5]既表現在自我發展中，也表現在實踐中。

第三是人的需要的滿足。需要是人的本能之一，不但受客觀現實的限制，而且隨著客觀條件的發展而發展。人類通過實踐活動在滿足自身不斷發展的需要的同時，也使自己的思想水平得到不斷提高。

第四是人的能力的發展。馬克思指出：“任何人的職責、使命、任務就是全面地發展自己的一切能力”。[6]他將“個人能力”定義為：“人的身體即活的人體中存在的、每當人生產某種使用價值時就運用的體力與智力的總和。”[7]能力的發展是人的發展的本質，包括自然能力、社會能力、實踐能力和審美能力等多重能力。而在具體的實踐活動中，體力與智力是人的龐大能力體系中的兩個重要方面。同時，恩格斯認為，人的全面發展還包括“使社會全體成員的才能得到全面發展。”[8]因此，個人能力的發展是社會全體成員能力發展的基石，在個人能力發展的基礎上促進社會全體成員能力的發展才能推動社會的進步。

第五是人的社會關系的發展。馬克思指出：“人的本質不是單個人所固有的抽象，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”。[9]人的社會關系是人類特有的活動方式，主要指“人與人之間以社會交往為主要手段的物質交換、精神交流的互動過程。”[10]社會關系是一個人發展的必要條件，決定著個人的發展程度。

三、馬克思人的全面發展理論與大學生思想政治教育的關系

（一）人的全面發展與大學生思想政治教育相輔相成

人的全面發展與大學生思想政治教育在實現的目標、過程及內容上有著內在的聯系。其目標都是促進人的思想、道德、政治、個性等綜合素質及綜合能力的充分發展；其過程都是在尊重個人特點的基礎上，立足于代特征，踐行于實踐活動中的不斷提高和完善的動態過程；人的全面發展是大學生思想政治教育的理論基礎，因此，它們都有著豐富的實現內容，如思想、道德、政治等自然能力、社會能力、實踐能力和審美能力的綜合全面發展。

（二）人的全面發展是大學生思想政治教育的目的

馬克思唯物辯證主義認為：物質決定意識，意識反作用于物質。我國高校開展的大學生思想政治教育就是要通過系統的課程或思想政治教育活動校正學生的思想，幫助他們樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀，進而改變他們的行為，促進其德、智、體的全面發展，推動社會的進步與發展。

（三）大學生思想政治教育是人的全面發展的推動力

用社會主義核心價值觀引領新時代大學生思想政治教育，可幫助大學生樹立正確的價值取向標準，養成科學的思維方式，從而為大學生的全面發展提供精神動力以及政治和環境保障。最終不僅可以促進人的全面發展，也會提升整個中華民族的思想道德素質和科學文化素質。

四、新時代加強大學生思想政治教育的建議

（一）堅持正確的政治導向

我國的高校是中國特色社會主義高校，高校的思想政治教育必須堅持黨的領導和馬克思主義科學理論的指導。在積極進行馬克思主義理論教育、傳播馬克思理論精神的同時，還需加強社會主義核心價值觀的培養，建設優良的校風和學風。其次，高校黨委要掌握高校思想政治工作的主導權，并始終把高校的思想政治工作擺在重要位置，各級黨委領導要多下基層，多了解師生，多關心師生。

（二）突出學生的主體地位

總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”[11]隨著國際化程度的加劇，社會意識形態呈多元化發展，高校大學生的個性化愈發突出。因此，大學生思想政治教育要以生為本，即以學生的成長為出發點，以其主體需要為價值取向，充分認識其主體性和群體性差異，尊重其現實的獨特性和差異性，因材施教。

（三）全面提高教師個人素質

思想政治教育是意識形態的教育。而傳統的思想政治教育過度側重理論化教育，這種不接地氣的教學方式和過多的抽象概念難以滿足學生的真實需要。教師應充分認識自我，通過自身不斷增強的專業知識、創新的教學方式和豐富的教學方法，在課堂中實現與學生的情感共鳴，從而對學生實現個性化的教育，滿足學生的現實需求，促進學生的全面發展和提高。

（四）改善思想政治理論課質量

思想政治理論課是提高學生思想素養、促進其健康全面發展的主渠道。首先，思想政治理論課的教學內容應因事而化、因時而進、因勢而新，不斷提升其針對性和親和力。其次，思想政治理論課要與其他課程間形成協同效應，在遵循教育規律和學生成長規律的基礎上，使思想政治教育逐漸深入學生的認知。最后，思想政治理論課應不斷推動其傳統優勢與信息技術的高度融合，正確運用新媒體和新技術，不斷增強時代感和吸引力，以滿足學生成長發展的需求和期待。

綜上，大學生思想政治教育直接關系到學生和民族的發展，因此備受黨和國家的重視，也是各高校教學工作的重點。十九大的召開為高校的思想政治教育提供了精神引領。我國高校的思想政治教育工作應緊跟時代步伐，總結經驗，更好地培養大學生群體，從而實現偉大的中國夢。

參考文獻：

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[2]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第42卷[M].北京：人民出版社，1979：24.

[3]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第8卷[M].北京：人民出版社，2009：52.

[4]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集，第42卷[M].北京：人民出版社，1979：130.

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[6]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集，第3卷[M].北京：人民出版社，1960：330.

[7]姜國峰.馬克思以人為本思想的生命哲學詮釋[J].求索：2012（1）：98-100.

[8]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1972：224.

[9]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：60.

[10]宋偉.馬克思主義人的全面發展理論視域下的大學生思想政治教育[J].教育與職業，2014（35）：63-64.

作者簡介：王麗麗（1982-），女，漢族，河北秦皇島人，西藏大學財經學院講師，教育學碩士，研究方向：英語教育和高等教育。