從小學音樂課堂看教學技能的合理應用

【摘要】在小學素質教育中，音樂作為素質教育的一門重要學科，對學生的人生觀、價值觀、情感觀起著積極的促進作用。如何在音樂課中正確引導學生，讓學生在音樂中學會認知事物，準確把握真、善、美的有機統一規律，這就要求教師在引導上要做到靈活運用多種教學方法和手段，以激發學生的學習興趣和欲望。只有不斷地在教學環節中發現問題、解決問題，將課堂教學環節的合理運用發揮到極致，才能真正實現音樂課堂有效教學的最大化。

【關鍵詞】教學環節;音樂技能;情感;音樂課堂;教學方法

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

在我國現階段的素質教育中，小學階段的音樂教育課程無論從內容和知識上都是豐富多彩的。經過義務教育的學習，學生在感性認知能力上確實能得到一定的提高，但是現狀并不是想象的那么樂觀，音樂課在很多學校被認定為是“副課”，僅停留在學唱幾首歌、認識一些簡單的樂器、掌握一些最基本的樂理知識上，甚至音樂課程是可有可無的。這些可能與學校對教具的配置和教師的認知意識有關系，同時對于音樂課沒有嚴格的考核標準，這也就造成了音樂課的“雞肋”般存在的現象。因此，課上教師首先要明白：學校音樂課的教學目的不是把學生培養成為演奏家、歌唱家和舞蹈家，而是通過“以情感人”“潛移默化”“寓教于樂”等審美教育手段培養學生對學習音樂的濃厚興趣。如何有效地在音樂課堂中正確引導學生，讓學生在音樂中學會認知事物，準確把握真、善、美的有機統一規律，這就要求教師在引導上要做到靈活運用多種教學方法和手段，以激發學生的學習興趣和欲望。只有這樣，才不會讓小學音樂課成為“鏡中花、水中月”。

一、教師準備要充分，課程備課要新穎

教師在授課之前應先了解所教作品的本質內涵。好聽的歌曲一定會有動聽的前奏，所以課堂導入也是一門藝術。教師在授課之前如何將“要我學”變成“我要學”，這是課堂教學成功的關鍵所在。什么是導入？教師在課堂教學起始環節采用各種教學媒體和教學方式，向學生引入新的知識，讓學生迅速進入新課學習狀態的活動方式。一般分為四種結構：即引起注意、激起動機、組織指引、建立聯系。

首先，在導入時，必須從學生實際出發，要符合教學的系統性。一旦學生的積極性被調動起來，必須抓住這個節點，高效率地完成教學任務。其次，導入語言言簡意賅，不能拖泥帶水，否則學生興趣一過，這節課也就意味著低效率，甚至失敗。再次，導入形式不能拘泥，不能千篇一律。一定要重視學生心理發展規律，不能任由自己發揮而忽略學生的反應。必須明確導入是為了什么，不能讓導入與課程的教學背道而馳。

二、講授體現創造力，環節設計要精妙

小學音樂教育比較注重音樂基礎知識的應用和一些專業技能的訓練，在授課期間，學生幾乎都是先跟著老師學會如何識譜，解決樂理知識點以后才能深層次接觸到音樂作品。這樣的教學固然也會收到一定的效果，但也會導致學生們對這門課感到枯燥，沒有新意，從而讓學生對這門課徹底失去興趣。音樂教師如何在講授過程中體現出課堂把握的創造力呢？我的經驗就是反其道而行之。先讓學生對音樂情感和歌詞大意進行學習，先學唱音樂作品，再進行音樂節奏、讀譜和唱詞的學習，這時在音樂中一些比較復雜的節奏或旋律因為有了之前的理解和情感因素對大腦的刺激，所以學習起來就非常順利。甚至一些需要我們專門講解的知識內容也就隨著這一個環節化難為易了。教育小學生的基本方法就是從他們的已知、先知入手，引入到未知、后知中來。

從學生能力培養角度看，啟發式教學是最重要的一個環節。這是師生雙邊活動的一個橋梁，也是讓學生動腦筋感受音樂的一把鑰匙。課堂會達到什么效果，講授過程中緊扣環節引導學生是關鍵。創造性地安排好環節，這對音樂教學會起到事半功倍的效果。

三、引導互動是重點，充分調動情感觀

一堂音樂課是否生動，關鍵看教與學之間的互動與配合。這是音樂課堂教學中的“互動”效應。通過課堂互動，營造師生和諧的教學氛圍，才能讓學生更好地投入到音樂環境中。在課堂上引導學生與教師發生互動，教師充當互動環境的發起者、引導者、參與者，那就應該角色恰當，而不能成為互動教學的限制者。只有這樣，才能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，讓學生以更加飽滿的情緒投入到音樂的海洋里。

達到互動效果一般以整個班級為主體，很多老師在音樂課堂中的教學不能做到從學生角度出發，只是簡單的彈彈琴唱唱歌就結束了，沒有很好地傳授音樂知識，使學生不能很好地融入到學習的氛圍中來。因此，要想達到很好的互動課堂，角色轉換非常重要。教師要充分發揮引導作用，制定合理的教學方法及方案，把學生放在主位，改變傳統的教學方式，根據實際情況將學生的情感觀激發出來。音樂教學是感性大于理性的，重視教學情境的設計，將感情和語言融為一體，從情感角度出發，啟發學生內心產生共鳴，使學生在唱歌時把音樂作品的思想感情更好地表現出來。

通過塑造音樂藝術形象和學生的審美活動來感染學生是音樂課教學的最終目的。教師如果在教學中只強調音準、節奏、歌詞而忽略歌曲中情感的表達，那么，音樂課的教學會顯得枯燥無味。因此在教唱的課程中，教師應積極引導學生與教師互動，才能在豐富情感體驗的基礎上，做到深情并茂、以情帶聲、以情感人。發掘學生的認識水平是教學上要努力實現的，培養學生高尚情操和豐富情感，努力實現真善美的統一，這是我們為之奮斗的終極目標。就像李戈說的：“充分運用課堂教學中師生雙方直接互動和間接情感的體驗來激發學生認識美、創造美的欲望，讓學生的情操受到陶冶，完成美感的實現。”

四、課后探索要體現，潛移默化是關鍵

好的課堂不僅需要完美的導入和生動的課程環節，同時還要有余音繞梁的結尾。前蘇聯教育家達尼洛夫和葉西波夫認為：“一節課的結束工作做得認真、合理而靈活，就會使學生感到這一節課的完整性”。課程的結尾，是一節完整課程應有的重要環節，也是鞏固練習、拓展延伸的關鍵。課后探索意義非常重大，既能夠增強學生學習的興趣，整理教學知識要點，又能鞏固強化學習內容，幫助學生理解升華，并為后續的教學內容做好鋪墊，讓學生在不知不覺中受到音樂的感染和激勵，并產生好好學習音樂的強烈欲望。

有人說：“結課有法，但無定法”。音樂的教學，是充滿情感色彩和個性色彩的，課程的結束應根據課上學生掌握的情況來做出合理判斷。一方面教師應體現自己的風格;另一方面也要看學生的學習特點和學習水平。結課方法有很多，比如歸納式結課、探索式結課、懸念式結課、震顫式結課、回應式結課、自然式結課等。同時，提出相關問題，鼓勵和引導學生把所學知識向課外延伸，在不知不覺中，潛移默化地把學生學習和研究新知識的興趣和情感激發出來。

音樂是情感的藝術，音樂教育就是通過各種環節的銜接與合理組織，把學生的情感態度價值觀發揮出來的過程。教學技能的合理運用也許會成為教師的追求，但要想真正實現教學手段的合理運用，卻是任重而道遠，需要每位音樂教師在教學中不斷總結、思考、運用和探討。只有不斷地在教學環節中發現問題、解決問題，將課堂教學環節的合理運用發揮到極致，才能真正實現音樂課堂有效教學的最大化。

參考文獻

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作者簡介：肖強，朔州師范高等?？茖W校音樂系講師。