外語類高職院校音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機研究

【摘要】通過使用問卷調(diào)查法，對海南外國語職業(yè)學(xué)院音樂表演專業(yè)的學(xué)生進行學(xué)習(xí)動機的調(diào)查。調(diào)查對象為該校音樂表演專業(yè)的在校及畢業(yè)生40名學(xué)生。在問卷中提出了20個在外語類高職院校中學(xué)習(xí)動機的問題，并利用適合的統(tǒng)計軟件進行細節(jié)分析，由此來研究學(xué)生的動機類型以及學(xué)生個人因素對動機類型的影響，從因子分析當(dāng)中得出了相應(yīng)的動機類型，其中包括了學(xué)生自身的興趣、學(xué)科成績、出國方面的目的、學(xué)習(xí)的環(huán)境以及個人發(fā)展等方面。

【關(guān)鍵詞】外語類高職院校;音樂專業(yè);學(xué)習(xí)動機

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A

前言

學(xué)習(xí)動機是在學(xué)生自己產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需求，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程，也是學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高自己的學(xué)習(xí)強度從而保持學(xué)習(xí)的主動性與熱情的最重要因素。所以，學(xué)習(xí)的動機是教學(xué)當(dāng)中最具效果的因素，是專任教師能夠獲得良好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好專業(yè)的根本。當(dāng)前，國內(nèi)對高職院校學(xué)生外語學(xué)習(xí)的動機有了不少的研究，對外語類高職院校學(xué)生在音樂專業(yè)學(xué)習(xí)動機研究較少。

一般來說，最常見的對學(xué)習(xí)動機有兩種分類：第一種是內(nèi)在動機，第二種是外在動機。內(nèi)在動機主要指的是以學(xué)生本人的學(xué)習(xí)的意向為核心，其中包括了興趣、文化吸引以及學(xué)生本人想要表達自身的意向等，而外在動機的核心在于外部環(huán)境的因素以及學(xué)習(xí)者的取向，其中包括了學(xué)生的成績、獲得過的獎勵、升學(xué)方向、就業(yè)以及升職等因素。對內(nèi)在動機與外在動機，國內(nèi)通常稱呼這二者為表面動機和深層動機。而學(xué)習(xí)動機的分類還包括了融合動機和工具動機。

有少部分人融合動機和目前國內(nèi)的音樂學(xué)習(xí)者的情況不相符合，提出了符合我國特點的證書型動機。通過進行了大范圍的系統(tǒng)性的調(diào)查，并對獲得的數(shù)據(jù)進行分析歸納總結(jié)，得出了符合本國國內(nèi)情況的擴展動機模式，那就是認知情境動機、社會情境動機和工具動機。社會情境動機具體指的是在社會環(huán)境之下根據(jù)生活需求而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)動機。工具動機則是將音樂作為一個工具來實現(xiàn)學(xué)習(xí)者目的的學(xué)習(xí)動機;認知情境動機應(yīng)屬于外在動機，但是不在工具動機內(nèi)，為了能夠符合本國的情況，對學(xué)習(xí)動機也進行了細化分類，其中包括了文化型動機、工具型動機和情境型動機。

本文以海南外國語職業(yè)學(xué)院音樂表演專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查的對象，通過問卷調(diào)查的方式對他們的學(xué)習(xí)動機進行了詳細分析，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。本文的研究目的是通過對該校音樂表演專業(yè)學(xué)生進行系統(tǒng)調(diào)查以及分析，找出在該校音樂表演專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機分布情況，以此對癥下藥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、研究背景

從20世紀九十年代開始，相關(guān)研究者就從生理、行為以及社會學(xué)方面進行了多方面綜合的研究探討，并從三個層次上對音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機進行了分類：學(xué)習(xí)者方面以及學(xué)習(xí)情境方面。這些因素會影響到學(xué)生的選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。學(xué)習(xí)者方面則是指和學(xué)習(xí)者相關(guān)的諸多因素，比如成就心理、自信心等方面。這和社會建構(gòu)主義的動機理論中對動機以及個體自我認知的相關(guān)觀點某種程度上是一致的。學(xué)習(xí)情境方面包括了特定的動機因素組合以及學(xué)習(xí)機體的特定動機因素組合。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究調(diào)查的對象為海南外國語職業(yè)學(xué)院音樂表演專業(yè)的40名學(xué)生，共發(fā)出40份調(diào)查問卷。

（二）研究過程

問卷在九月份發(fā)放，通過問卷調(diào)查，保證不泄露任何信息，調(diào)查結(jié)果僅用于分析研究。

三、問卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）調(diào)查的總體情況

調(diào)查問卷采用了專業(yè)化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行了分析收集，從分析的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機在維度上的排序從高到低分別是：興趣、藝術(shù)情感方面動機、外部的動機、個人成就動機、目標(biāo)動機以及消極動機。

音樂專業(yè)因為自身的專業(yè)特點和培養(yǎng)方向問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機當(dāng)中的性驅(qū)動及強度較為明顯。興趣動機的平均值已經(jīng)達到了4.11，在李克特五分制評分范圍當(dāng)中這屬于動機強度相對較強的，但是藝術(shù)情感的動機平均值僅有3.64，這是相對較為弱一點的動機維度。這兩個維度直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)總體學(xué)習(xí)的動機走向。然后是外部動機，平均值為3.45，處于整體學(xué)習(xí)動機排名第三的位置，在目標(biāo)動機和成就動機之前，這就說明了外部的學(xué)習(xí)動機對音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著較為強大的影響力。目的動機和消極動機在音樂專業(yè)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)動機方面要遠遠低于其他方面。從以上情況來看，外語類高職院校中音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還是表現(xiàn)出了一個積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）興趣動機在學(xué)習(xí)動機當(dāng)中的重要性

在教育心理學(xué)的相關(guān)研究當(dāng)中，學(xué)習(xí)是動機引發(fā)的具有目的性的活動，而動機就是學(xué)習(xí)的起因，學(xué)生在擁有了足夠的學(xué)習(xí)動機之后，就會產(chǎn)生主動積極學(xué)習(xí)的意向，進而自發(fā)的努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)習(xí)能夠獲得成效。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)習(xí)的最重要的力量，它擁有指向作用、啟動作用和維持調(diào)整的作用。在本研究當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的興趣和成就目標(biāo)等動機相比，學(xué)習(xí)興趣要比其他的動機有更大的影響力。興趣是具有情感色彩的認知，興趣在認知探索的需求的基礎(chǔ)上，是推動了個體對某一種事物進行探索任職的最關(guān)鍵的動機，興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)最活躍的成分。在音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠感受到音樂以及歌唱，通過這些外界刺激讓學(xué)生的感官收到吸引，進而引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的探索。人們常說的音樂天賦，在問卷調(diào)查當(dāng)中把這項和對音樂的熱愛放到了問卷的最前方，因為那些喜歡音樂的人不一定擁有音樂方面的天賦，而那些擁有音樂天賦的人一般來說都會喜歡音樂，在對音樂的接受能力較強，也會更容易學(xué)習(xí)音樂，通過音樂表達情感的能力也要比那些沒有音樂天賦的人更厲害。在調(diào)查問卷當(dāng)中，大部分的學(xué)生的興趣動機都有著較高的分數(shù)。

（三）外部環(huán)境對音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著明顯影響

動機是為了實現(xiàn)某一個具體的目標(biāo)而行動的根本原因。那些容易受到音樂影響的學(xué)生也非常容易受到環(huán)境的影響。比如學(xué)校的環(huán)境、父母的期望、學(xué)校的管理制度等方面，這些都是非常重要的外部因素。所以，興趣動機和藝術(shù)情感動機后面，外部動機的平均值也相對較高。在專業(yè)化的授課過程當(dāng)中，外語類高職院校的音樂專業(yè)和其他的高校的授課模式有所不同，該高職院校的音樂表演專業(yè)教學(xué)采取的是學(xué)生直面教師的方式來進行教學(xué)的，因材施教的特點非常明顯地表現(xiàn)了出來。每一個音樂專業(yè)的學(xué)生擁有的天賦、音樂素質(zhì)和接受能力也不相同，讓學(xué)生能夠在專業(yè)上發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自己的能力，挖掘?qū)W生對藝術(shù)的創(chuàng)造能力。所以，教師是推動學(xué)生學(xué)習(xí)動機發(fā)展的最重要因素。但是，作為一個外語類的高職院校，在培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的同時還要保證學(xué)生的英語水平的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，各種類型的高質(zhì)量演出和音樂會也逐漸出現(xiàn)在大眾的視野當(dāng)中。

（四）成就動機和目標(biāo)動機較弱

音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機當(dāng)中，成就和目標(biāo)動機相對較弱。音樂專業(yè)的學(xué)生因過分的專注對音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致缺少了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，讓這些學(xué)生的文化素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)的比例不平衡。這就會讓這些音樂專業(yè)的學(xué)生缺少了對未來的規(guī)劃，學(xué)習(xí)動機也缺少了繼續(xù)維持下去的原動力。如果缺少了內(nèi)部因素的驅(qū)動力，那么就需要從外界環(huán)境上基于學(xué)生繼續(xù)持續(xù)下去的動力，保證文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的均衡發(fā)展。根據(jù)上述內(nèi)容，音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，外部環(huán)境條件的影響占到了非常重要的地位。只要擁有了興趣，學(xué)習(xí)動機和藝術(shù)情感動機就擁有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性，擁有了學(xué)習(xí)動機就會讓學(xué)生能夠產(chǎn)生成就目標(biāo)更大的前進的動力。

（五）男女學(xué)生學(xué)習(xí)動機之間的差異

本研究當(dāng)中的性別差異是社會層面的意義，也就是說是社會成員各自在社會中扮演身份之間的差異，性別角色劃分的根據(jù)是兩性之間的差異，主要指的是在后天的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，兩性之間心理上的差異，在問卷調(diào)查當(dāng)中顯示了非常明顯的差異。在問卷調(diào)查的調(diào)查目標(biāo)中，男學(xué)生占了總?cè)藬?shù)的百分之四十，女學(xué)生占了總?cè)藬?shù)的百分之六十。在音樂教育界當(dāng)中一直都有著女多男少的情況，從社會學(xué)方面來說，男女因社會角色的不同在社會分工方面也有著很大的不同。雖然在教育方面一直強調(diào)著男女平等，但是男女在心理學(xué)和社會學(xué)上的差異是無法忽視的。而音樂則是藝術(shù)最重要的一種體現(xiàn)形式，需要學(xué)習(xí)者能夠用自己細膩的感官來發(fā)現(xiàn)音樂的美感。所以，在專業(yè)的選擇上女性更加偏向音樂專業(yè)。在音樂專業(yè)的選擇上大部分院校都會想要保證男女比例平衡，但盡管如此音樂專業(yè)上女性還是要比男性多。

通過對音樂專業(yè)的學(xué)生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，男生的音樂學(xué)習(xí)動機要普遍高于女生。而在音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)動機調(diào)查當(dāng)中，男生回答問題也要比女生更加果斷和自信，女生回答問題則偏向于不確定等選項。從心理學(xué)角度來看自信是自我意識在情感上的直接表現(xiàn)，擁有積極的主觀體驗，能夠起到維持運動的效果，鼓勵學(xué)生通過自己的努力和能力來取得成功。

（六）不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)動機影響因素分析

聲樂專業(yè)的學(xué)生和其他學(xué)生相比有著非常大的區(qū)別，聲樂專業(yè)的學(xué)生在性格方面擁有非常高的自信，擁有很強的自我效能感，興趣動機和藝術(shù)情感動機也要遠超過學(xué)習(xí)其他專業(yè)的學(xué)生，這也說明了興趣和情感是進行音樂學(xué)習(xí)動機的最大推動力。與此同時，那些表演類型的學(xué)生所選的器樂以及鍵盤類的學(xué)生，和聲樂學(xué)生有著很大的不同，器樂方面和聲樂方面相比心理素質(zhì)方面的要求較低。器樂學(xué)生的表演最重要的是對樂器的掌控，所以對這些學(xué)生來說，外界環(huán)境條件的影響也非常重要。

理論方面學(xué)生，包括了音樂創(chuàng)作和音樂研究兩種類型，他們具有較強的專業(yè)基礎(chǔ)，在演奏某一種樂器方面有著很強的能力，還擁有較強的專業(yè)知識。也就是說，他們是知識、思維和技能的綜合。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)理論學(xué)生的學(xué)習(xí)動機各個維度的分布均勻，沒有什么波動。由此可見，理論專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平是非常穩(wěn)定的，不會出現(xiàn)其他種類的學(xué)生非常容易受到外界環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)成績也相對穩(wěn)定。

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作者簡介：王洪（1990—），男，碩士研究生，海南外國語職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)系講師，研究方向：音樂學(xué)理論教學(xué)及研究。