新常態(tài)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合研究

[摘要]將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合，有助于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育借勢發(fā)展，吹響新常態(tài)“眾創(chuàng)”號角; 促進思想政治教育與時代脈搏律動，實現(xiàn)跨界融合“協(xié)同育人”;助力高職學生全面發(fā)展，造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”主力軍。目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的制約因素有：理論儲備相對薄弱，教育教學主體存在認識上的不足和能力不足，缺乏課程融合的聯(lián)動機制和保障機制。對此，文章提出了新常態(tài)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的策略選擇：明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育中的學科屬性;把握高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“創(chuàng)新”本質(zhì)，定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育中的落腳點;加快多重資源整合，深化育人效果;注重頂層設計，健全保障機制。

[關(guān)鍵詞]新常態(tài)? 高職院校? 思想政治教育? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 融合

[作者簡介]李樂霞（1977- ），女，黑龍江雙鴨山人，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院，講師，華東師范大學馬克思主義學院在讀博士。（江蘇? 淮安? 223003）

[基金項目]本文系2017年江蘇省高校哲學社會科學研究基金（專題）項目“新常態(tài)下高職院校思想政治理論課融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究”的階段性研究成果。（項目編號：2017SJBFDY276，項目主持人：李樂霞）

[中圖分類號]G711? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）06-0068-06

與2008年國際金融危機爆發(fā)后全球處于“長期停滯”的新常態(tài)不同，我國新常態(tài)的主要特點是“結(jié)構(gòu)性減速”，經(jīng)濟增長速度換擋是表象，結(jié)構(gòu)調(diào)整升級是根本。適應和引領(lǐng)經(jīng)濟新常態(tài)迫切要求創(chuàng)新成為驅(qū)動經(jīng)濟增長的第一引擎。創(chuàng)新驅(qū)動的實質(zhì)是人才驅(qū)動。大量具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代化人才是推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的核心要素。2017年第71屆聯(lián)合國大會將每年4月21日指定為“世界創(chuàng)意和創(chuàng)新日”，呼吁世界各國支持“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。高校是培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，高職教育具有與經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密、對產(chǎn)業(yè)市場變化靈敏的特點，高職學生對未來具有相對明確的預期，因此，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更易取得實效，理應成為新常態(tài)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“主陣地”。高職院校要主動與新常態(tài)時代脈搏律動，認清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育的時代價值，把握客觀存在的制約因素，探索課程融合的新路徑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

一、新常態(tài)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的時代價值

高職院校思想政治教育承擔著以習近平中國特色社會主義思想武裝大學生頭腦，為中華民族偉大復興中國夢培育骨干力量的重要使命。在我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)的重要歷史時期，高職院校思想政治教育同樣應是對大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“主戰(zhàn)場”。新常態(tài)下高職院校依托思想政治教育平臺浸潤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具有重要的時代價值。

1.推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育借勢發(fā)展，吹響新常態(tài)“眾創(chuàng)”號角。新常態(tài)下黨和政府對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作愈加重視。2014年，《國務院辦公廳關(guān)于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》要求，要全力做好大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持工作。2015年，《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》從指導思想、基本原則、培養(yǎng)目標和主要任務等方面對加快推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進行了頂層部署。總體而言，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，從1998年清華大學等高校從海外引入“創(chuàng)業(yè)計劃”競賽開始發(fā)端，至今仍處于探索上升期。

高職院校遵循黨和政府的教育方針，同時立足人才培育“能力本位”、企業(yè)文化深厚、“雙師”資源豐富等優(yōu)勢，初步形成了以政府為主導、以學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為主體、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為引領(lǐng)、以創(chuàng)業(yè)實驗室孵化器為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。但當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高職院校來說仍屬“軟肋”，學科屬性模糊，課程授課形式單一，課程群建設緩慢，學理支撐不足，創(chuàng)業(yè)項目缺少技術(shù)含量且同質(zhì)化嚴重，創(chuàng)業(yè)導師缺口較大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度亟待加強。

改革開放后高校思想政治教育歷經(jīng)40年發(fā)展，學科積累、理論儲備、實踐教學、師資隊伍和保障機制都有了質(zhì)的飛躍。依托相對成熟的思想政治教育平臺浸潤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“借帆出海”，拓展理論資源，拓寬教育平臺，擴展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，擴充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，向千百萬大學生吹響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)號角，營造整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.促進思想政治教育與時代脈搏律動，實現(xiàn)跨界融合“協(xié)同育人”。高職院校思想政治教育要與時代脈搏一同律動。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，推動經(jīng)濟增長、擴大就業(yè)迫切需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高職院校在高職教育示范校、骨干校再到優(yōu)質(zhì)校建設的進程中，必須始終貫徹落實2015年《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》的要求，“將學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學全過程。”新形勢對高職院校思想政治教育探索新內(nèi)容、改進新方法、探索新模式提出了新要求。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。”在新常態(tài)下探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育，實現(xiàn)“跨界融合”，不僅有利于擴大思想政治教育研究對象、豐富思想政治教育內(nèi)容、改革思想政治教育考核評價體系和完善思想政治教育學科體系，而且具有為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供方向引領(lǐng)、價值導引、能力提升、精神支撐、政策指導和法治護航等作用。

3.助力高職學生全面發(fā)展，造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”主力軍。截至2015年，高職教育在校生數(shù)已達1048萬，占高等教育的41.2%。麥可思研究院數(shù)據(jù)表明，2016屆高職院校畢業(yè)生有55%在300人以下規(guī)模企業(yè)就業(yè)，成為中小微型企業(yè)技術(shù)升級發(fā)展的重要主體;2013屆大學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.3%，其中高職高專為3.3%，高于本科1.2%的比例;2013屆大學生畢業(yè)3年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)的比例為5.9%，其中高職高專為8.0%，高于本科3.8%的比例。可以說，占據(jù)高等教育“半壁江山”的高職院校大學生具有了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”就有了更大希望。

第一，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的首要條件。思想政治教育以社會主義核心價值觀教育引導大學生走近創(chuàng)新，走近時代發(fā)展和人民需要的行業(yè)和領(lǐng)域，走進企業(yè)家之路，將加速“眾創(chuàng)”時代的到來。第二，培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并非與生俱來，是知識積累、品德熏陶和實踐養(yǎng)成的結(jié)果。思想政治理論課所涉知識體系寬廣，對社會改革極具敏銳性，政策解讀較為專業(yè)，實踐教學相對成熟。因此，依托思想政治教育平臺優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學生全面發(fā)展，養(yǎng)成開闊的視野、開創(chuàng)的品格、辯證的思維、堅韌的意志、勇立時代潮頭的精神和應對困難挫折的勇氣。第三，培育全體大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非精英化教育，而應是面向全體學生的通識教育，但是現(xiàn)有高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設計不足，創(chuàng)業(yè)大賽、KAB（Know About Business）培訓、SYB（Start Your Business）培訓、創(chuàng)客空間和實驗室等形式覆蓋面小，參與學生有限。高職院校思想政治理論課是面向全體大學生的公共必修課，課程總量充足、課程時間跨度大。因此，有意識地在思想政治理論課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于造就千千萬萬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的制約因素

當前，高職院校響應時代需求，積極探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入思想政治教育的思路和方法，但我們也要清醒地認識到，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合仍然存在著較多的制約因素。

1.理論儲備相對薄弱。理論研究匱乏難以對實踐提供有效指導。從學術(shù)研究來看，截至2018年12月1日，在中國知網(wǎng)以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”并含“思想政治教育”為關(guān)鍵詞進行搜索，結(jié)果為126條。內(nèi)容主要是對在思想政治教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義、思想政治理論課教材蘊含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、課程教學中培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方法進行了初步探索。從已經(jīng)出版的書籍來看，讀秀學術(shù)搜索僅有3部相關(guān)書籍。周成軍所著《大學生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》（光明日報出版社，2016）論述了思想政治教育整體觀、滲透性等模式，對于促進思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合具有指導意義;陳建、謝亞蓉等所著《思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》（吉林人民出版社，2017）論述了在思想政治教育中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有的優(yōu)勢，提出了從思想指導、實踐鍛煉、信念積累、文化熏陶等路徑滲透融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議;馬俊平所著《高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人研究》（中國水利水電出版社，2018）強調(diào)要變革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“精英教育”模式，依托思想政治教育課程將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果惠及全體大學生。綜上所述，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的理論研究仍顯薄弱，尤其是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校思想政治教育中的地位、本質(zhì)、工作重心等的研究需進一步深入。

2.教育教學主體存在認識上的不足和能力不足。教育教學中教師是主導主體，學生是學習主體。當前，教師與學生“雙主體”都對在思想政治教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不足。

在思想政治理論課教學中，教師對課程的思想性和政治性重視有余，而對課程蘊含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不夠。高職專科開設“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”三門思想政治教育主干課程，信息含量與本科教學一致，但學時減少，因此，教師多把完成課程的思想性和政治性看作首要任務，重心放在各門課程所傳達的知識、思想和政策的宣講，而對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著眼不夠，沒有形成連貫的思想體系、完整的教學設計和操作模式。

大學生對思想政治教育重視不夠，缺少學習主動性，缺乏從課程學習過程中發(fā)展創(chuàng)新能力的意識，對課程中孕育的激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、養(yǎng)成創(chuàng)新思維、累積實踐經(jīng)驗等內(nèi)容感受不足。

高職院校思想政治理論課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力也有待增強。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性較強，而高職院校思想政治教育教師主要來自高校畢業(yè)生、學校政工干部、輔導員等，缺少實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，在滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的方法欠缺。雖然2016年教育部等七部門印發(fā)了《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》，但在實施中有管理盲點，效果難以保證。

3.缺乏課程融合的聯(lián)動機制和保障機制。制度能夠有效約束和激勵行為。高職院校要在教育教學實踐中積極探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的新局面。當前，高職院校沒有建立促進課程融合的聯(lián)動機制。一是學校不同部門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動缺少目的、任務、要求等方面的有機整合;二是校園活動處于活動水平低下、活動重復、學生參與意愿低的局面;三是思想政治理論課教師對國家、省市和學校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)難以做到及時和全面把握;四是思想政治教育實踐基地與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地缺少共建共享;五是思想政治理論課教師在大學生創(chuàng)業(yè)政策解讀、創(chuàng)業(yè)大賽指導、創(chuàng)業(yè)校友事跡傳播和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐引導等方面的作用沒有得到充分發(fā)揮。

高職院校也沒有建立促進課程融合的保障機制。從教師角度來說，教學質(zhì)量考核以及教師專業(yè)發(fā)展、職稱評定和晉升等都沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作相聯(lián)系;從學生角度來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程和成果與思想政治理論課考核沒有實現(xiàn)有效對接。

三、新常態(tài)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的策略選擇

1.明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育中的學科屬性。思想政治教育作為馬克思主義理論一級學科下的二級學科，理當對時代課題有所回應，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個新興的研究方向作為自己的研究對象。

思想政治教育的目的是把黨和國家的理論政策轉(zhuǎn)化為大學生的思想素質(zhì)與自覺行動，促進大學生成長成才，這就要求思想政治教育必須直面大學生思想發(fā)展和健康成長的關(guān)鍵問題，其中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題是與思想政治教育實效性關(guān)聯(lián)最為緊密的方面。因此，要把思想政治理論課化為滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“培養(yǎng)基”：思想政治理論課的思想性和政治性是旗幟，決定人才培養(yǎng)方向;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思想政治理論課“立德樹人”的落腳點，是加強和改進思想政治教育的“突破口”。

在學者張耀燦對思想政治教育學科體系的構(gòu)建框架中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸屬于應用理論學科中的非智力開發(fā)因素的研究，這就要求思想政治教育既要注重知識的傳播和理論的滲透，又要注重非智力因素在培養(yǎng)創(chuàng)新精神中的作用，即在思想政治理論課中要注重“情商”“逆商”等非智力因素的培養(yǎng)和鍛煉，這就為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合指明了方向。

2.把握高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“創(chuàng)新”本質(zhì)，定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育中的落腳點。創(chuàng)新，從心理學角度來說，是人的創(chuàng)造力，以夢想為支撐，以創(chuàng)造性思維為指引，以創(chuàng)意為基礎(chǔ)，以能力為保障，其活動具有獨特的社會價值和社會意義。從效果上來看，通常表現(xiàn)為技術(shù)創(chuàng)新和社會創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)是人類運用自己的知識與能力，以創(chuàng)造財富為目的，通過創(chuàng)新性思維，發(fā)現(xiàn)捕獲機會，合理規(guī)避化解風險，不斷創(chuàng)建新組織和開展新業(yè)務的過程。可以說，創(chuàng)業(yè)是人的一種勞動方式，一種生存狀態(tài)。創(chuàng)新為創(chuàng)業(yè)提供動力，但創(chuàng)新不一定直接創(chuàng)業(yè)，也可以體現(xiàn)在高質(zhì)量的就業(yè)和企業(yè)內(nèi)部的崗位創(chuàng)新，成為企業(yè)技術(shù)進步的源泉。創(chuàng)新與市場需求結(jié)合就會產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和結(jié)果。據(jù)麥可思研究院數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2017年我國大學生創(chuàng)業(yè)比重仍然較低，約為3%，遠沒有達到發(fā)達國家20%的比例，具有較大的發(fā)展空間。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是創(chuàng)新，重點是創(chuàng)業(yè)精神的培育，而并非僅是對少量創(chuàng)業(yè)行為的孵化。只有越來越多的大學生具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，才能進一步推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的深入發(fā)展。

厘清高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育中的落腳點。高職院校思想政治教育要把學生的創(chuàng)新思維養(yǎng)成、創(chuàng)新能力培育、創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)意萌發(fā)、創(chuàng)業(yè)意志磨煉、團隊協(xié)作能力培養(yǎng)，以及創(chuàng)業(yè)氛圍營造等納入工作重心。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入思想政治理論課。思想政治理論課的教學大綱、授課計劃、授課內(nèi)容等要全面滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。思想政治教育教師授課時要深入挖掘教材的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，緊緊圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵點”進行教學設計。例如，在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中，以“中國夢”與“我的夢”為主題，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)理想。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中，以“人生價值”為主題，引導學生生成創(chuàng)業(yè)理想;以“弘揚道德模范”為主題，引導學生遵守職業(yè)道德;以“身邊的法律”為主題，向?qū)W生普及創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)。在“形勢與政策”課中，以“理性看待中美貿(mào)易摩擦”為主題，引導學生尋找創(chuàng)業(yè)機會。同時，采取啟發(fā)式教學、案例式教學、討論式學習、自主性學習等多種教學方法，調(diào)動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的批判性思維。例如，讓學生自主搜索“家鄉(xiāng)改革開放以來的優(yōu)秀企業(yè)家”，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心;開展“在校期間以打工鍛煉為主，還是以課程學習為主”的主題辯論，引發(fā)學生對人生道路的思考。課程考核既要注重學生對理論知識的掌握和理解，又要注重學生創(chuàng)新思維和求異思維的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意志的磨煉以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。其次，思想政治教育教師全面融入專業(yè)建設。以思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合的理念為指引，思想政治理論課教師兼職班主任工作，參與指導學生專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐項目，這樣既能保證思想政治理論課的思想性、政治性，又能滿足學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，激發(fā)學生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)激情。再次，思想政治教育注重“情商”“逆商”等非智力因素的培養(yǎng)和鍛煉。思想政治教育要促進學生的知情意行諸因素和諧統(tǒng)一發(fā)展，開發(fā)創(chuàng)造學、心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃、人際關(guān)系學等課程，致力于學生心理素質(zhì)提高，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。最后，思想政治教育教師推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在校園文化中的滲透。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與校園文化相結(jié)合，使學生在校園文化中感受到豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。思想政治教育教師要積極參與第二課堂建設，鼓勵、支持和指導學生自主開展社團活動。例如，理論社團側(cè)重國家大政方針政策和大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策解讀，引導學生發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會;法律協(xié)會側(cè)重創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)的宣傳與普及，引導學生當法治公民，做法治企業(yè);文化社團注重和諧人際關(guān)系構(gòu)建，培養(yǎng)學生的團隊精神。課堂顯性教育與校園文化隱性教育相得益彰，有助于形成大學生親近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好局面。

3.加快多重資源整合，深化育人效果。整合線上線下資源，提升教師的育人能力。高職院校鼓勵支持思想政治理論課教師通過學歷進修、在職培訓、域外學習等途徑拓寬思維、開闊視野，為促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合提供師資力量。例如，教師可利用中國大學MOOC、愛課程網(wǎng)、超星學習通等網(wǎng)絡資源平臺，學習思想政治理論課優(yōu)質(zhì)課程和領(lǐng)略思想政治教育名師的風采，激發(fā)創(chuàng)新思維。高職院校激勵思想政治理論課教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化，鼓勵其參加職業(yè)資格考試，提升職業(yè)技能;推動思想政治理論課教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地掛職鍛煉，親身體驗創(chuàng)業(yè)實踐，切實提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力。

傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代資源整合，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育渠道的無縫對接。網(wǎng)絡和新媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，微信、微博、網(wǎng)絡音樂、視頻、電子商務、在線學習等越來越多地介入到大學生的學習與生活當中，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合提供了嶄新平臺。高職院校要注重校園網(wǎng)絡和新媒體平臺的開發(fā)和維護，通過學院網(wǎng)站、部門網(wǎng)站、學院微信公眾號、QQ群、企業(yè)微信等形式，及時向?qū)W生傳遞社會主義核心價值觀，以及推送學校“身邊人”創(chuàng)業(yè)信息，“朋輩效應”將大大增進大學生的創(chuàng)業(yè)激情。

4.注重頂層設計，健全保障機制。注重頂層設計，以部門聯(lián)動合力獲取最大成效。思想政治理論課教學部門、專業(yè)課教學部門、學生管理部門、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院等要本著“開放、協(xié)同、融合”的理念，在專門的思想政治教育委員會的統(tǒng)籌領(lǐng)導下，實行部門聯(lián)動，做好分工協(xié)作，有效形成合力。思想政治理論課教師長期深入專業(yè)實踐，把握行業(yè)前沿創(chuàng)新科技和學生創(chuàng)業(yè)第一手材料，在教學中將更有針對性，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情;思想政治理論課教師運用意識形態(tài)優(yōu)勢傳播價值導向，與專業(yè)教師共同制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃;思想政治理論課的實踐教學和學生工作部門的學生活動安排要做到統(tǒng)籌規(guī)劃。一定要避免活動內(nèi)容重復，這樣會帶來資源重置和資源浪費，盡力以合理的資源投入獲取最大的教育成效。

健全保障機制，以合理政策激勵師生全情投入。一方面，高職院校要根據(jù)新常態(tài)對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求，修訂完善教師薪酬辦法、教學質(zhì)量考核辦法、教師下企業(yè)實踐辦法等，使教師的年終考核、薪酬評定、職稱評審與晉升等都與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作直接掛鉤，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合提供持久動力。另一方面，高職院校要出臺學生彈性學制考核辦法，實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程和成果與思想政治教育考核有效對接。學生創(chuàng)意的萌發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動需要耗費大量的時間和精力，應該在思想政治教育考核中得到肯定，只有這樣才能帶動更多的學生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題關(guān)乎經(jīng)濟新常態(tài)下國家發(fā)展目標的實現(xiàn)，關(guān)系著千百萬大學生及其背后所屬家庭的希望。高職院校依托思想政治教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，助力學生點燃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想，培養(yǎng)學生良好創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，是適應、引領(lǐng)新常態(tài)的主動作為，將有力推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。

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[9]教育部.關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）的通知》（教職成〔2015〕9號）[Z].2015-10-21.