讓數學綜合實踐課真正“活”起來

劉芳玲

【摘要】 在小學課本中設計了“綜合與實踐”主題活動課，目的是讓學生在實踐操作活動中，積累豐富的實踐經驗，并將直接經驗與某些間接經驗相結合，逐步培養學生的數感。此章節的設計符合新課堂改革中學生的主體地位，學生在數學學習中體會到互相合作、溝通交流以及表達方式多樣化的樂趣，充分認識到數學學習與我們日常生活的緊密聯系，能夠運用學習的知識解決生活中實際問題。所以，這就要求教師重視實踐活動課的開展，讓學生經歷數學活動后獲得數學活動經驗。

【關鍵詞】 以境入學 寓教于樂

在基礎教育的新課改下，綜合實踐課作為一個新的改革要求被提出并且進行了實施。小學數學綜合實踐課注重的是學生主觀能動性的有效發揮，通過各種各樣的教學方法，以主題活動的方式使學生能夠主動積極參與到其中，提升學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。而小學數學綜合實踐課的實施，對教師也提出了更高的要求，教師在教學過程中，要高度重視小學綜合實踐課，根據綜合實踐課的教材內容，結合學生的實際情況，不斷學習和創新新的教學模式和方法對學生進行教學，幫助學生有效學習小學數學綜合實踐課這門課程，提高小學數學綜合實踐課的教學效率。

一、實施小學數學綜合實踐課的目的

數學是一門基礎學科，伴隨學生學習的整個學習生涯，而且數學的實用性也比較廣泛，所以數學學習也是極其重要的，小學低年級數學是學生剛開始接觸數學的時期，對數學學習比較陌生，在數學教育中加入綜合實踐活動課，能激發學生學習數學的興趣和熱情，培養學生數學學習的主動性和積極性，并且能夠將學習到的知識運用在實際生活中。而在課程設計理念上一定要體現學生個性特點，突出學生學習的主動性，目的是培養學生各方面的能力，如：辨別是非、合作進取、語言表達、自我展示的能力。又能培養學生的團隊意識和團隊精神，同時還可以體驗學習的快樂與成功。

二、實踐活動課的設計方法

（一）情境入學法

數學學習對于剛入學的小學生來說具有一定難度，主要體現在字認識的不多，理解能力有限。所以教師在第一次綜合實踐課設計能夠特別吸引學生的一些制作精美，情節精彩的認識數字的動畫，數字迷宮圖等。它們都接近學生的生活，學生非常感興趣。

例如：以學習一年級上冊《數字樂園》這一綜合實踐活動課為例，教師在設計教學計劃時，通過聯系實際，情境入學這樣的教學方式，在教學過程中設計雞毛信游戲，通過游戲與情境相互結合的方式來給學生傳授數學知識，這樣可以很好的快速引導學生進入到數學學習課堂中，同時也可以培養學生主動學習數學知識的習慣。這節綜合實踐活動課的教學目的在于讓學生在實際生活活動過程中，充分感受到數學就在我們身邊，體會到學習數學，和運用數學知識的的樂趣。

教學環節：雞毛信游戲

1. 小組送信

首先教師在講臺上設置四個標有數字的信箱，這時，學生都對這些信箱的作用比較好奇，興趣也比較高。這是老師告訴學生，今天我們來玩雞毛信的游戲，并給學生講述雞毛信的故事，然后進行游戲安排。首先留下四個學生，每個信箱旁邊站一個學生，然后把剩余學生平均分成八個小組，每個小組四人，這樣每個學生都可以參與到活動中來，分完以后就可以開始雞毛信的游戲。游戲規則：小組學生每個人都會拿到一封信（數字加減法卡片），把信（數字加減法卡片）上的題目計算出來，得到的結果是多少，就把信（數字加減法卡片）投遞到標有該數字的信箱當中去。值得注意的是，一些信是送不出去的，因為信上的數字加減法得出的結果是信箱上沒有的。每個人一定要記住自己所拿的信，方便送信結束后檢查送信的結果。

2. 檢查送信結果

學生在送完信以后各自回到自己的小組內坐好，然后由教師和信箱旁邊站的學生來共同檢查所有的信是否都送正確了。在這個過程中，大部分的學生都送對了，但也有個別同學沒有送對，對于送錯的，教師讓送錯的學生講述了他送錯的原因，并且給予他指導，讓他再送一次。告訴學生，雞毛信非常重要，我們一定要把它送到屬于它的地方，所以我們一定要掌握數學計算。

教學環節：站立游戲

在課堂中展示喜洋洋、皮卡丘、熊大、熊二、小豬佩奇等課件上的動漫形象，讓學生分組選擇喜歡的小動物。全班根據座位列數分為六組，每組6人，各組報數（六組同時進行）。根據學生的選擇點擊課件上小動物圖案，提出下面幾個問題讓同學來回答：

1. 請第二、三組前面的兩個同學站起立，請第四個同學拍四下手。任意抽出一位同學讓他（她）說出，從前往后數你是第幾個？從后往前數你是第幾個？

2. 請第一、四小組的從前往后數的第四個小朋友站起立，你前面有幾個小朋友，后面呢？你是怎么知道的？

3. 請第五、六小組的從后往前數的六個小朋友站起來，不許往后看，你知道你后面有幾人嗎？

4. 請第七、八小組從后往前數第三個小朋友站起來，你這組有幾個男孩，有幾個女孩？合起來一共是多少？你是怎么知道的？

讓學生通過實踐、在游戲中學習和鞏固新知，并借機復習了基數、序數知識，這些綜合實踐游戲方式比只靠教師口述講授的教學效果明顯得多，而且有助于學生養成獨立思考問題的能力，并且可以學會主動積極去探究。

（二）游戲教學法

小學低年級的學生天性是活潑愛玩，教師就要抓住這一特點，在小學數學教學過程中依據教材內容借助游戲形式，適當地增加數學教學過程中的趣味性，使學生在輕松、愉快的教學氛圍過程中學習數學知識。科學有效地運用游戲教學法，讓學生可以在玩游戲的過程中學會數學的相關知識以及培養學生學習數學興趣和積極性。

以學習一年級下冊《分類與整理》這一綜合實踐活動課為例，其主要目的是為了讓學生初步了解分類和整理的基礎含義，通過說一說，分一分，提高學生觀察能力，判斷能力和語言表達能力。在這節課中我采用了“給動物分類”的游戲來進行教學。因為一年級學生識字很有限，所以我給游戲中的動物都編了號碼，方便書寫。活動開始：（把同類動物圖片放一起）（把全班分十個大組，每5人一小組圍坐一起，一人比劃一人猜，臺下學生也可以去猜，其余同學把知道的動物名字序號寫出來，最后由組長宣布答案并一起分一分。讓每組中成員都要猜。看這兩大組哪一組猜對的次數最多，即為獲勝。最終得出按種類和特點分類的結論。通過游戲教學的方式，學生可以在游戲過程中很好地掌握關于分類和整理的知識，進而達到在玩中學、學中玩的良好效果。

（三）比賽教學法

在小學低年級學習階段，小學生的好奇心和好勝心都比較強，教師在教學中可以很好地利用這一點，在實際教學中把教學內容和這一特點相結合，激發學生學習數學的興趣和主動積極性。運用小組比賽的教學方法，激發學生學習數學知識的動力，讓學生在小組合作的方式中了解合作的重要性，培養互相合作的能力。

以學習小學數學二年級上冊《量一量，比一比》為例，本節綜合實踐活動課的主要目的是讓學生在掌握厘米和米的基礎上，借助自身身體的尺，來學會預估實物的長度。教師可以將全班學生分為四個組，給每組學生分別準備學生尺、鉛筆、數學書、毛線、A4紙。教師先引導學生借助直尺量出一只手的長度，然后小組成員進行相互學習討論，在確保每位學生都掌握以后，小組之間進行比賽，讓學生分別用手測量鉛筆、毛線、數學書以及A4紙的長度，并把所有量出來的長度相加將結果換算成米，最終看哪組計算的又快且準確性又高，對計算的最快的和最準確的小組進行獎勵，激發他們的興趣和積極性，而對于做的不好的，教師也要及時給予鼓勵，告訴他們要再接再厲，不能喪失信心，提高他們學習數學的動力。這種教學方法不但可以幫助學生快速學好數學知識，還可以培養他們小組之間的合作能力和默契度，對教師教學和學生學習都有良好的作用。

總之，數學綜合實踐活動作為一種全新的學習內容與方式，為數學學科與生活的聯系提供更開放的自由靈活的空間，充分使學生開展聯想，發揮豐富的想象，多角度，全方位地參與到實踐活動課的學習中來。

參考文獻

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