筆尖流出的秘密

李竹青

一、案例背景

每個(gè)孩子都是父母心里的寶，孩子們的喜怒哀樂(lè)牽絆著父母的心。如何去了解孩子敏感的心思呢？孩子的心理迷局該如何破解呢？無(wú)數(shù)家長(zhǎng)在苦苦探尋答案。尤其是有個(gè)別情緒不穩(wěn)定的孩子，他們不善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的所思所想，久而久之，孩子們與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生隔閡，不愿意與家長(zhǎng)分享自己的秘密，排斥家人的關(guān)心。那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何去清晰洞察兒童的心理秘密呢？我們可以借助于兒童的第二種語(yǔ)言：繪畫。兒童在無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)清楚自己的內(nèi)心想法、感受和情緒時(shí)，家長(zhǎng)能夠從繪畫中“聽”到孩子的心聲。

二、案例描述與分析

如何讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，如何通過(guò)有效的方法促進(jìn)幼兒積極情緒的發(fā)展，我嘗試用繪畫的兩種形式（涂鴉法、音樂(lè)繪畫法），與權(quán)權(quán)父母一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)幼兒積極地心理情緒發(fā)展。

（一）案例描述：了解兒童家庭背景，對(duì)癥下藥

在大班主題活動(dòng)《老房子新建筑》中的南京的建筑繪畫活動(dòng)中，權(quán)權(quán)選擇了“夫子廟”明信片來(lái)作畫。權(quán)權(quán)是完成作品最快的孩子，他畫面呈現(xiàn)的風(fēng)格：張揚(yáng)、熱烈，無(wú)造型。我好奇的問(wèn)權(quán)權(quán)：“你畫的是什么建筑？”權(quán)權(quán)說(shuō)：“夫子廟”“夫子廟的輪廓看不太清楚呀？”“沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)夫子廟已經(jīng)被太陽(yáng)烤化了。”“原來(lái)夫子廟會(huì)被烤成這樣啊，那這個(gè)太陽(yáng)光真是十分強(qiáng)烈。”“對(duì)的，夫子廟覺得很熱，流了很多的汗，就變成了一攤紅色的水，看不清了。”

訪談?dòng)涗洠?/p>

媽媽：為什么孩子會(huì)用紅色來(lái)表現(xiàn)他心目中的建筑呢？我從媽媽的采訪中得知：有一次權(quán)權(quán)不聽爸爸的話，爸爸在夏天38攝氏度的高溫下，把權(quán)權(quán)放在馬路邊“罰站”。

（二）案例分析

《指南》指出：藝術(shù)是人類表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式，幼兒藝術(shù)的表現(xiàn)肯定蘊(yùn)藏著其內(nèi)心深處的秘密和想法。權(quán)權(quán)的畫是在《南京的建筑》命題下創(chuàng)作的。他選擇了夫子廟這一明信片。權(quán)權(quán)在看到“夫子廟”紅色的外輪廓時(shí)，回憶起自己被放在馬路邊炙烤的經(jīng)歷，他把生活中的情緒帶入到繪畫作品。通過(guò)權(quán)權(quán)告訴我的繪畫信息中，我了解到其實(shí)“夫子廟”代表的是權(quán)權(quán)自己，當(dāng)時(shí)在強(qiáng)烈太陽(yáng)光下的自己已經(jīng)熱的視線模糊，他內(nèi)心的感受就是自己要被烤化了。

《指南》指出：良好的親子關(guān)系和家庭生活氛圍可以讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感，發(fā)展自尊和自信。但權(quán)權(quán)的家庭父母不合，他的性格霸道自我、易沖動(dòng);在家庭中父親易怒，而母親是家庭婦女，無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源，以致于權(quán)權(quán)個(gè)性強(qiáng)烈，情緒不穩(wěn)定，有自卑和消極的表現(xiàn)。于是，我借用繪畫交流的溝通方式促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展，使幼兒能感受到平等關(guān)愛的親子關(guān)系。

三、教育策略：父母改變觀念，形成強(qiáng)大合力

我和權(quán)權(quán)的媽媽促膝長(zhǎng)談了一次，深入的了解到權(quán)權(quán)最近的心理變化，但是只給她講道理和概念是不夠的，要把繪畫形式滲透到家庭生活中去，而這些只有通過(guò)家長(zhǎng)和孩子的行動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

我建議權(quán)權(quán)媽媽和爸爸都參與孩子的繪畫活動(dòng)，參與者才能夠真正理解孩子，畢竟他們最清楚自己孩子的心理狀況。

（一）第一次繪畫：親子繪畫、了解內(nèi)心

這次繪畫爸爸參與其中，權(quán)權(quán)則感受到了壓力，他有些不自在，身體總是扭扭捏捏的，嘴巴里嘟嚷著“我不是很想畫”，呈現(xiàn)出來(lái)的畫面是權(quán)權(quán)畫的房子、樹都遠(yuǎn)離爸爸畫的人，而家在遠(yuǎn)方。思考片刻后，他打了個(gè)大叉叉，把房子搬離了父親。權(quán)權(quán)想要靠近父親，可是又表現(xiàn)出害怕的情緒。

爸爸需要找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)，以便適時(shí)地讓已經(jīng)根深蒂固、有了自己發(fā)展節(jié)奏的行為模式停下來(lái)。要改變這種程式化的做法，我們需要在沖動(dòng)的瞬間植入一種新的行為模式，一種不讓爸爸“失手暴力”的模式：第一，深呼吸三次并數(shù)到十，目的是贏得時(shí)間并通過(guò)這種方式降低沖動(dòng);第二，借助家中的有聲玩具，作為和孩子事先商定的提醒或宣告，聲音響起是爸爸生氣的一種警告，通過(guò)幾次的嘗試后，我們?cè)倏纯茨膸追N方式適合權(quán)權(quán)，可以延續(xù)下去。

（二）第二次繪畫：宣泄情緒、走出心牢

我們要改變權(quán)權(quán)和他爸爸之間的關(guān)系，首先，讓權(quán)權(quán)通過(guò)音樂(lè)繪畫宣泄他對(duì)父親的“不滿”，聽著音樂(lè)，權(quán)權(quán)閉眼作畫，混亂的線條凸顯出權(quán)權(quán)內(nèi)心的糾結(jié)，他說(shuō)“我被關(guān)在里面，拼命找尋出口。”

權(quán)權(quán)媽媽剛開始看到權(quán)權(quán)的作品時(shí)，問(wèn)“權(quán)權(quán)，你怎么畫成這樣？”權(quán)權(quán)感受到了媽媽的責(zé)問(wèn)，心情低落。權(quán)權(quán)媽媽把這次的繪畫過(guò)程反饋給我，我語(yǔ)重心長(zhǎng)的和權(quán)權(quán)媽媽說(shuō)“權(quán)權(quán)媽媽，不要在意孩子的作品是否美麗，而是要追尋他畫這幅畫背后的深意。”“你可以用同齡人的眼光來(lái)看待權(quán)權(quán)的作品，讓權(quán)權(quán)感受到媽媽樂(lè)觀積極的心態(tài)。”權(quán)權(quán)媽媽聽到我的這番話，調(diào)節(jié)了自己的心緒，在權(quán)權(quán)再次出現(xiàn)這類圖畫的時(shí)候，她的態(tài)度得到了巨大的轉(zhuǎn)變，權(quán)權(quán)看到媽媽的變化也漸漸走出自己的“心牢”。

（三）第三次繪畫：正面教育，釋放個(gè)性

我們最近在開展“名畫欣賞”主題活動(dòng)，名畫我也分享給權(quán)權(quán)家長(zhǎng)與孩子一起欣賞。有一次，權(quán)權(quán)靈感大發(fā)，思緒涌現(xiàn)，“刷刷刷”，一株向日葵和一朵鮮花躍然紙上，顏色輕快明亮，充滿著陽(yáng)光。權(quán)權(quán)的媽媽也慢慢開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從最初的消極、糾結(jié)到現(xiàn)在的豁然開朗，媽媽也參與到權(quán)權(quán)的繪畫創(chuàng)作中來(lái)，給孩子認(rèn)同感，讓權(quán)權(quán)肆意釋放個(gè)性，得到滿足。

（四）第四次繪畫：借助音樂(lè)、敞開心扉

權(quán)權(quán)今晚又開始和爸爸共同創(chuàng)作完成一幅畫，這次與上次不同的是加入了音樂(lè)這一元素。權(quán)權(quán)爸爸選擇的音樂(lè)是巴赫的《詠嘆調(diào)》，這類音樂(lè)舒緩輕柔，使權(quán)權(quán)面對(duì)父親的時(shí)候能夠放下心防，敞開心扉。

權(quán)權(quán)先完成了作品的一部分，左邊的一家三口是權(quán)權(quán)畫的，他們?nèi)齻€(gè)圍成一圈在快樂(lè)的跳舞，臉上帶著微笑;爸爸用山、水圍繞著他們，爸爸還天馬行空的在河流的一端畫上了漩渦代表一家人準(zhǔn)備去這個(gè)奇幻的漩渦探險(xiǎn)一番。

四、案例反思

顯而易見，權(quán)權(quán)起初通過(guò)音樂(lè)與繪畫來(lái)釋放、放松和激發(fā)自己，從一開始的疏離父親，到最后的重新接納，我們看到權(quán)權(quán)對(duì)他的家庭重拾信心。

權(quán)權(quán)之前的畫暴躁、壓抑、凌亂，他沒(méi)有耐心去畫畫，從單獨(dú)到與父母合作繪畫，權(quán)權(quán)得到了關(guān)愛，媽媽的心緒改變、父親的內(nèi)心調(diào)節(jié)，孩子與父母之間形成了和諧的基調(diào)，負(fù)面情緒的減弱，積極情緒的擴(kuò)大，都能夠讓權(quán)權(quán)釋放內(nèi)心的空間，這樣的一種空間是權(quán)權(quán)在此之前無(wú)法得到的。

通過(guò)教師與父母的談話、父母與孩子的合作，父母的視角發(fā)生了變化，他們變得更加寬泛。孩子的成長(zhǎng)與蛻變，離不開父母的理解，我們與孩子彼此坦誠(chéng)，那么問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

本次通過(guò)選擇音樂(lè)與繪畫結(jié)合法作為促進(jìn)幼兒積極情緒的載體，證明音樂(lè)與繪畫結(jié)合作為促進(jìn)幼兒積極情緒發(fā)展載體的有效性。