視覺傳達設計專業學生創新能力的有效培育

【摘要】視覺傳達設計專業作為應用性極強的一門藝術專業學科，在高校深化改革工作持續推進的過程中，愈加強調學生創新能力的培養和實踐能力的提升，要求使學生的創造性思維得到進一步發展，從而使視覺傳達設計專業學生的綜合競爭力得到全面的提升。據此，筆者以視覺傳達設計專業教學為研究對象，通過對視覺傳達設計專業學生創新能力培育必要性的分析，研究了目前視覺傳達設計專業學生創新能力培養現狀，并針對其具體的培育策略進行了詳細的介紹，以期為拓寬視覺傳達設計專業學生創新能力的培養路徑帶來啟發。

【關鍵詞】視覺傳達；設計專業；創新能力；培育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

在我國新一輪素質教育改革的縱深推進下，強調要進一步加強高校學生綜合能力以及創新能力的培育和發展。視覺傳達設計專業作為高校藝術類專業的重要組成部分，是高校為國家和社會培養設計人才的重要學科。創新是視覺傳達設計專業得以持續發展的動力源泉，進行視覺傳達設計專業學生創新、創造能力的培養是該學科的本質要求。而且，視覺設計專業重在實踐應用，這就要求高校要注重學生實踐應用能力以及創新能力的雙向培育，將學生培養為復合型應用性強的且具備優秀創新精神的設計專業人才。因此，就高校視覺設計專業學生創新能力的培育途徑展開探究，極具現實指導意義。

一、培育視覺傳達設計專業學生創新能力的必要性

視覺傳達設計專業作為一門實用性很強的學科，它是從平片設計專業領域內逐漸衍生而來的，對學生的審美能力水平有較高的要求，主要是通過利用文字、圖畫等豐富的視覺素材，進行合理充分的包裝設計，實現對設計主題內涵的表達，并具有一定的審美功能。視覺設計專業可以說是源于生活，是實用性很強的一門學科，被廣泛應用于人們日常生活的方方面面。比如，通過視覺傳達設計對人們周圍的生活環境進行包裝、美化，點綴生活，或是應用于藝術文化的宣傳中影響提升人們的審美觀念，也可以用作廣告領域的營銷宣傳從而刺激消費等。視覺傳達設計專業的精魂在于創造，充分發揮創造性思維，對各類設計元素進行創造性的應用，是展現視覺傳達設計魅力和價值的根本所在。

當前，國外發達國家在設計創造領域取得了較快的發展，受到來自國際前沿設計思潮的影響，在一定程度上刺激了我國視覺設計發展水平的提升。由于，我國視覺設計專業起步較晚，加之我國社會經濟水平的不斷提升，大眾審美標準也在發生著改變，在基于商品本身性能的同時，更加注重商品外觀設計的審美功能，這就對視覺設計專業人才的創新、創造能力提出了更高、更新的要求。故而，高校在開展視覺設計專業學科教學的過程中，應更加注重對學生創新能力水平的培育，為學生樹立創新求變的精神，將創造性融入每一次的設計實踐活動中，使學生更好地適應并滿足社會的需求。

二、視覺傳達設計專業學生創新能力培養現狀

（一）缺乏明確的專業人才培養目標

視覺傳達設計專業人才的培養是面向社會的，以培育適應并滿足當前社會和企業發展需求的專業性人才為基本目標的，要求該專業學生具備極強的實踐和創新能力。然而，視覺傳達設計專業由于受到學科交叉性、復合性強的原因，導致一部分高校在實際教學工作開展的過程中，出現專業人才能力培養目標混亂，對視覺傳達設計專業缺乏明確清晰的定位，甚至一些高校依然以傳統藝術設計類專業學生能力培養目標為導向，進行視覺傳達設計專業教學，不利于學生專業化、個性化能力的發展，甚至同社會需求脫節，嚴重阻礙了學生創新能力的培育發展。

（二）教學內容陳舊，課程結構亟待調整

互聯網信息技術的快速發展，催生了各種新興行業，給人們學習的方法和途徑也帶來了極大的改變，這在一定程度上引發了高校傳統教學課程結構體系的調整，以適應時代環境的要求。尤其視覺傳達設計專業非常強調創新性，要求能夠有效地接收吸納新事物、新技術，以確保專業的活力與生機，從而為該專業學生創新、創造能力的發展提供靈感源泉。當前，一部分高校進行了視覺傳達設計專業課程結構的優化，比如將多媒體、數字化技術、新媒體課程等新興教學內容引入到了課程中，但是該專業課程結構并沒有進行系統性的優化和調整，課堂教學仍以傳統教學內容為主導，整體教學內容陳舊，與當前多元化的教學內容需求之間存在較大差距，難以切實滿足社會對人才知識能力的復合性要求。

（三）教學手段單一化，不利于學生綜合能力發展

課堂教學方法手段單一是制約視覺傳達設計專業學生創造性思維能力培育發展的一大因素，傳統灌輸式的理論教學是主要教學手段，以教師講學生聽為主導的傳統授課方式嚴重影響著學生課堂積極性、主動性的發揮，缺乏課堂教學啟發和誘導，不利于學生想象力的發揮。而且，視覺傳達設計專業重在學生實踐能力的提高，重理論輕實踐這一客觀事實的存在必將阻礙學生設計創造能力的培育，不利于專業人才綜合能力素養的發展。

三、視覺傳達設計專業學生創新能力培育策略

（一）轉變教學觀念，樹立明確的人才培育目標

所謂科技改變生活，創新開創未來，創新是一切事物永葆生機實現發展的內核。視覺傳達設計專業面臨的是激烈角逐的創意市場，培養學生具備優秀的創新能力，使學生有效地掌握運用創造性思維的方法途徑，讓學生在具備專業理論知識儲備的基礎之上，能夠靈活充分地進行創意的展現，并且讓學生在創意實踐中展現自身能力，成長為符合社會和企業需求的復合型應用人才，是確保視覺傳達設計專業獲得長久生命力的根本所在。因此，高校應積極轉變更新教學觀念，圍繞創新能力培育這一核心，樹立明確的視覺設計專業人才培養目標，以市場需求為導向，以職業能力塑造為主旨，力求實現人才培養與社會需求之間的完美對接。

（二）進行課程結構優化升級，加強學生創新能力培育

視覺傳達設計專業在課程結構的調整優化上，應進一步強調創新思維的培育，在教學中進行創新意識的不斷滲透，逐步實現對學生創新精神的塑造。創新指導實踐，實踐推動創新。因此，高校在進行視覺傳達設計專業新型課程體系構建時，應做到創新與實踐兩手抓，依托于基礎課程加大實踐課程設置，并在實踐教學進程中有效且充分地融入創新思維能力的訓練內容。可以根據課程特點，設置專項創意課題訓練，重點進行學習思維運用能力培育，拓展學生創新思維方向，并引導學生將創意轉化為成果，實現創意和實踐的完美切換，最終促進學生綜合實踐能力的發展。

（三）注重教學手段的多樣性，打造高效率課堂

通過正確、合理地運用多元化的教學手段，能夠有效激發學生的課堂活力，提高學生課堂的參與性和主動性，助力于學生創新發散思維能力的培養。在傳統理論教學法的基礎上，教師可以充分結合頭腦風暴教學法、典型案例教學法、快樂教學法等多元化的教學手段，營造濃厚的課堂學習氛圍，讓學生充分參與到課堂教學中，進而實現高效率課堂的打造；另一方面，教師還應充分發揮現代化多媒體教學工具的課堂輔助效果，比如在運用案例教學法時，可以制作成多媒體課件或是小視頻等，以形象而生動的授課形式給學生直觀的體驗，帶給學生視覺上的沖擊力，使其切實感受到視覺傳達設計的專業魅力。同時，教師可以針對案例內容與教學重點的結合進行因勢利導，讓學生對案例中的創意元素進行分析思考，進而為學生創新能力的養成做好知識的積淀。

四、結語

總之，通過上述分析我們看到，隨著社會經濟的不斷發展，人們的審美需求不斷發展變化，視覺傳達在人們日常生活中扮演著越來越重要的角色，社會對視覺傳達設計專業人才的需求愈發旺盛，同時也對視覺傳達設計專業人才的創新能力提出了高要求。高校作為設計專業人才培養的重要陣地，應就目前視覺傳達設計專業學生創新能力培養過程中存在的問題積極采取相關措施，促進學生專業實踐能力同創新能力的共同提升。高校應牢牢樹立創新教學意識，加大對學生綜合素養的培育，以學生創新能力的提升為重點，在為社會輸送優質設計人才的同時，為高校視覺傳達設計專業的改革發展夯實根基。此外，筆者也希望借助本課題的研究，在教育界引起人們對視覺傳達設計專業教學的重視，促使更多的教育專家、學者廣泛地參與到本課題的研究中來，以此來實現本課題研究體系的完善。

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作者簡介：張珍變（1979-），女，漢族，山西晉中人，碩士，講師，研究方向：視覺傳達設計。