當百年清華遇到國際化教育

孫燕

作為一所國際知名的百年名校，清華大學附屬中學在基礎教育及國際教育領域取得了豐碩的成果。

編輯_李丹??設計_李陽

周培源與朱自清曾在這所學校授課教書，劉延東和楊振寧從這里畢業，2015年，這所學校迎來了建校一百周年的慶典，這所學校就是清華大學附屬中學。

“自強不息，厚德載物”是清華大學一以貫之的傳統，如今也是清華大學附屬中學的校訓。今天，作為這樣一所有深厚歷史積淀、為國家基礎教育作出重要貢獻的學校的校長，王殿軍的影響力已經遠不止于這一所學校。

1997年，王殿軍以博士后的身份進入清華大學數學系。在2007年出任清華大學附屬中學校長之前，他在清華大學數學系工作了7年，培育過眾多碩士、博士及博士后，王殿軍本人，便是清華教育的一部分。

工作中，“自強不息，厚德載物”的傳統深入影響著王殿軍，同時他也堅持將這一精神傳承給全校師生，鼓勵老師在自由的環境中保持自己的教學風格，支持學生在自由的環境中為未來的生活做好準備。

求同存異

培養面向人類命運共同體的未來領航人

在全球知識交流共享日益加深的今天，如何面向未來培養國際化人才一直是王殿軍思考的議題。“在人才培養的過程中，各國基本的核心素養是非常一致的。在不同國家與文化中，對于核心素養的具體排序可能會存在差異，但這并不影響其在培養人才的過程中有共通點。”講到差異，王殿軍以美國為例進行了闡述。

“在美國，老師在課堂上拋出問題，這種問題大多數學生都可以給出答案，這時老師要的就不僅是一個普通的回答，而更加期待來自不同方法與角度的觀點。”在王殿軍看來，這也正體現了美國教育體系更加強調個性和創造性的特點。“通過這樣的鍛煉，學生可以從不同角度思考問題，實現辯證思 考。”

學生能夠提出自己獨特的看法，并且給出相應的合理解釋，是美國學校和社會想要培養的能力。但在中國，情況則有所不同。作為儒家傳統文化的承襲者，在中國，多數人仍崇尚統一與一致。

“相比美國教育中對于個性化培養的追求，中國更加注重與環境的融入，與周圍保持一致，而且這種想法在教育中也是一直在被強化的。樹大招風、標新立異等詞在傳統文化中鮮有積極的含義。這樣的文化差異下，中美對于核心素養的定義有很多相同點，比如鼓勵創新與發展，只是在具體排名，如優先創新還是優先一致時會產生不同。”王殿軍如是說。

無論在哪個國家，全球視野都是一個人才所必須擁有的素養，想要擁有這樣的素養，思考問題的高度自然就不會局限于一個國家或者一種文化。王殿軍解釋道：“今天我們國家提出的人類命運共同體，就是在說我們思考問題的高度。國際化的人才必須站在全球范圍的高度，甚至更大的范圍思考世界、思考人生、思考人。”而想培養出這樣的視野，特別是在初高中基礎教育階段，是不容易的。

“想要學會更好地用國際視野看問題，學生還需要大氣而有品位。我不希望培養一個行內常說的精致的利己主義者，盡管這個年紀的孩子多少都帶有理想化色彩。如果這個時候，學生過早陷入功利的循環圈，之后就很難有更大的志向了。”相比之下，王殿軍希望他所培養的學生，有著自己的判斷、自己的審美，自己對人對事的標準，能夠胸懷天下，而不只是安逸于一套房子或一輛車 子。

“有了全球視野，接下來就談得上跨文化的理解力，實現全世界范圍內互相理解和交流溝通，特別是在未來，我們需要處理好不同國家、文化，包括人與自然的關系、人與機器間的關系，比如處理人工智能在未來發展的問題。”全球視野就如百丈高樓的基石，代表的是一個人對于不同價值觀及文化傳統的接受與思考能力，看似大而無形，實則十分重要。

在王殿軍的規劃里，清華大學附屬中學所要培養的，不僅是有扎實的學科基礎及學業能力，更是面向世界、面向人類命運共同體的未來領航人。這一點，是王殿軍校長作為一名出色的當代教育家，在貫徹執行的理 念。

國際生教育

需中國特色與國際視野并重

在清華大學附屬中學，王殿軍的教育理念得到了很好的運用與發展。作為一所知名示范高中，清華大學附屬中學力求對學生最大程度的培養，其學生無論是專業成績，還是個人素質修養都表現出色，為北京及全國各地的基礎教育提供了優秀范例。

除了是清華大學附屬中學的校長之外，王殿軍也是清華大學附屬中學國際部校長。清華大學附屬中學國際部組建于2009年，旨在為在華外籍人員子女及海外歸國人員子女提供中西合璧的教育。

關于國際生，王殿軍特別強調了“中國特色”和“國際視野”的養成。為了實現學生對于中國傳統文化及語言的充分理解，清華大學附屬中學國際部將中文作為必修的核心課程，開設中國歷史、東方藝術課程，形成了三位一體的中國語言文化體系課程，為學生打下深厚的中國根基，使學生更加容易接受并喜愛上中國文化。

除此之外，清華大學附屬中學國際部提供了中英雙母語的教學環境，保證學生在學習過程中對全球信息的敏感度，在深入了解中國的同時不丟掉學生原本的文化特色。“所以我們培養的是懂中國、愛中國，同時擁有全球視野的學生。”王殿軍說。

作為一名當代教育家，王殿軍的工作成果不僅體現在一批批從清華大學附屬中學畢業的優秀學子身上，受益的還有全北京甚至全國的初高中生。在王殿軍的帶領下，清華大學附屬中學自創了一套學生綜合素質評價系統，這套通過數據全方位評估學生表現，如今已被運用到北京所有高中，并且正在被推廣到全國范圍。在教育改革中，這套系統會影響學校對學生的評估，甚至影響學生的升學結果，在教育改革過程中扮演著重要角 色。

除了對于素質教育的重視外，王殿軍還提到了清華對于一個人生活習慣與身體健康的注重，而這一點，他也帶到了在清華大學附屬中學日常的工作中。王殿軍對《留學》記者說：“身體健康是一個人擁有堅毅性格和遠大志向的基礎，一個病怏怏的人是無法登上珠峰的。人身心的強大，對于自己、對于未來長遠的追求和人生的目標都有著很大的影響。”

家庭對于學生的影響至關重要

如果說學校是教育的第二站，那么第一站就是每個孩子的家庭，父母便是第一任老師。在王殿軍看來，在孩子的成長過程中，家長想要起到良好的引導作用，也需要接受教育，在孩子成長的過程中找到自己的主場，正確認識自己的影響力。

“孩子最初的狀態就像一張白紙，我們不斷寫東西上去，這個動作有時是不可逆的。一般規律下，早期的記號更加明顯，也就意味著早期教育更加重要，所以無論是個人素養還是價值觀，早期的形成都應得到重視。父母作為孩子的第一任老師，其文化理念、生活習慣及價值觀對于孩子的影響是非常大且直接的。這也就解釋了一個現象，學校都是以整個班級、年級為單位開展教育的，而最后每個孩子的秉性與品格卻千差萬別。造成這種情況有遺傳的因素，但生物遺傳的影響遠小于家長在思維與精神上的影響。”王殿軍告訴《留學》記者。

為了實現對孩子較好的教育，學校與家庭的配合也至關重要。對于這一點，王殿軍強調了家庭成員間和諧關系的重要性：“學校可以教授知識與技術，但一個人的社會角色養成是家庭教育的結果。家長的每一個舉動孩子都會看在眼里并下意識模仿，因此家長的言行對孩子的影響至關重要。”

同時王殿軍指出，學校與家庭在孩子成長過程中分工不同，角色不同，家長對學生學習過程的過分干預未必有效，因為從專業角度出發，學校和課堂更適合知識的傳授工作。家長需要認識到的是，家庭要做的是學校教育做不到的，“比如讓孩子了解到一個幸福家庭的重要性，學會通過家庭生活緩解在學校的競爭與壓力。這樣的合作可以幫助孩子更加順利地完成社會化過程，扮演好自己的社會角色。”王殿軍解釋說。

電影《無問西東》最后有一句臺詞：“愿你在被打擊時，記起你的珍貴，抵抗惡意。愿你在迷茫時，堅信你的珍貴。愛你所愛，行你所行，聽從你心，無問西東。”這種經歷了深厚歷史才能沉淀出的從容氣質，帶著時間的厚度，在一代代清華人身上傳遞，在王殿軍身上體現得淋漓盡致。

而現在，王殿軍正在用自己的行動將他傳遞給更多的學生，影響著越來越多的中國基礎教育工作者。在整個采訪過程中，無論是對于學生的培養還是中國教育的未來發展，王殿軍始終沉穩大氣，對中國的教育發展，他總能給出清華人的理解和答案。