中職“汽車底盤構(gòu)造與維修”教學思考

毛曉哲

摘 要：中職教學的主要目標就是為了培養(yǎng)更多的專業(yè)應(yīng)用型人才，幫助學生今后能夠更好就業(yè)。這就要求中職院校應(yīng)當要加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。汽修專業(yè)是中職教育中的主要專業(yè)之一，因此，在中職院校的汽修專業(yè)應(yīng)當要結(jié)合汽修崗位的需求，以面向市場需求和面向?qū)W生發(fā)展為基本教學理念，采取工學結(jié)合的方式，加強對學生專業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，使他們具有更強的就業(yè)能力。基于此，本文主要對中職“汽車底盤構(gòu)造與維修”課程為例，為如何培養(yǎng)學生的職業(yè)能力進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：中職;汽車底盤構(gòu)造與維修;教學思考

1 引言

在中職汽車維修專業(yè)當中汽車底盤構(gòu)造與維修是必不可少的一門基礎(chǔ)性課程，這門課程的教學質(zhì)量能夠?qū)W生的專業(yè)技能的掌握程度產(chǎn)生直接的影響。因此，在中職汽修專業(yè)教學中，教師必須要根據(jù)市場需求以及學生的實際情況，對這門課程的教學進行優(yōu)化和創(chuàng)新，采取理論與實踐相結(jié)合的方式，提升學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，幫助學生更好的掌握這門技術(shù)，確保他們今后能夠更好的適應(yīng)工作崗位的需求。接下來我們就如何有效的開展“汽車底盤構(gòu)造與維修”教學進行具體分析。

2 “汽車底盤構(gòu)造與維修”教學的相關(guān)思考

汽車底盤構(gòu)造與維修是中職汽修專業(yè)中最為重要的專業(yè)課程之一，學生可以通過這門課程的學習掌握日后從事汽修工作的理論和實踐的相關(guān)知識和技能。中職階段的學生正處于身心發(fā)展的重要時期，他們的思維比較的活躍，并且具有非常強的動手能力。因此，在中職“汽車底盤構(gòu)造與維修”教學中，教師應(yīng)當要充分的利用學生的這一特點，增加實踐和討論環(huán)節(jié)，這樣可以有效的調(diào)動學生的學習積極性，幫助他們更好的將理論與實踐相結(jié)合。在學習該門課程之前，學生已經(jīng)學習了“電工基礎(chǔ)”和“機械基礎(chǔ)”等基礎(chǔ)課程，已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)，這樣他們在對這門課程進行學習的過程中，就會更加的容易的對相關(guān)的知識點和操作技巧進行接收和掌握。但是他們的實踐經(jīng)驗不足，因此，在開展該門課程時，教師應(yīng)當要著重對學生實踐操作技能的訓練，以此來提升他們的職業(yè)能力[1]。另外，在實際的教學過程中，教師還應(yīng)當要引導(dǎo)學生積極參與教學項目當中，鼓勵學生獨立動手來完成相應(yīng)的項目，以此來有效的鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力。同時在教學的過程中，教師還應(yīng)當要善于利用實例問題進行教學，即通過具體的操作項目來讓學生發(fā)現(xiàn)故障，并利用所學的知識來排除故障，這樣可以增強教學的針對性，同時也能夠幫助學生更好的掌握相關(guān)的知識和技能，從而提升教學的效率和質(zhì)量。

3 “汽車底盤構(gòu)造與維修”教學創(chuàng)新的途徑

3.1 實例導(dǎo)入

在“汽車底盤構(gòu)造與維修”這門課程的教學過程中，為了幫助學生更好的掌握相關(guān)的知識和技能，教師可以采取實例教學的方式。首先，教師可以將班上的學生進行分組，通常一個小組4-6人最佳，并讓每個小組推選出一位小組長作為學習帶頭人。在實際的教學過程中，教師需要充分的利用多媒體設(shè)備的直觀性，為學生展示汽車底盤構(gòu)造、裝配過程以及工作原理等理論知識。并此基礎(chǔ)上，教師就可以為學生導(dǎo)入實例問題，讓學生通過小組合作的方式找出其中的故障，并制定故障解決的方法，以此來提升學生分析問題和解決問題的能力。例如：教師可以利用多媒體設(shè)備為學生出示這樣的實例問題：一位哈弗H6的車主說自己的車子出現(xiàn)了這樣的故障，即將車子先向前行駛后再倒車，就會感覺到有聳車的現(xiàn)象[2]。然后教師就可以讓學生以小組合作學習的方式，找出聳車的原因，并采取相應(yīng)判斷檢修的方法，確定故障原因，最后制定出合適的故障排除的方案，由每個小組的小組長代表小組進行觀點描述，其他的同學進行補充。在這一過程中，教師需要根據(jù)每個小組在合作學習中的表現(xiàn)和最終的學習結(jié)果，對小組進行現(xiàn)場點評。通過這樣的方式可以讓學生具備初步分析問題的能力，并且學生在對故障進行排除的過程中，還可以有效的提升學生解決問題的能力和合作交流的能力，以此來有效的提升學生的學習熱情和學習效率，進而幫助更加扎實的掌握相關(guān)的理論知識。

3.2 示范操作

在實例教學中，學生通過小組合作的方式得出了初步的維修方案，這時教師就可以為學生展示企業(yè)用的維修手冊，這樣可以幫助學生了解企業(yè)的生產(chǎn)方式，從而提升教學的職業(yè)化特征。之所以要在學生討論之后再展示手冊，就是為了避免學生在討論初步維修方案時存在先入為主的現(xiàn)象。如果有維修手冊那么他們積極主動的進行思考，而是根據(jù)手冊中的步驟一步步制定相應(yīng)的方案，這樣會嚴重限制學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。當教師為學生展示手冊之后，就可以為學生進行示范操作。學生由于缺乏實踐經(jīng)驗，因此，教師的每個示范操作的動作都會成為學生實踐操作的樣板[3]。這就要求教師在為學生進行示范操作的過程中，需要對關(guān)鍵技術(shù)和關(guān)鍵部位進行重點展示，同時對于一些比較難掌握的技術(shù)要點一定要反復(fù)的強調(diào)和示范，同時并引導(dǎo)學生根據(jù)故障現(xiàn)象推測出故障出現(xiàn)的原因，并為學生詳細說明故障診斷的方法以及故障排除的步驟等，通過這樣的方式可以提升學生對元件故障排除的能力，從而幫助學生今后更好的適應(yīng)崗位需求。

3.3 模仿練習

教師在為學生進行示范的過程中，還需要安排學生通過分組合作的方式進行拆裝模仿練習，即根據(jù)教師的示范步驟對汽車底盤零件進行分解和裝配，這樣做的目的是為了對學生觀察能力和實踐動手能力的有效訓練。教師在示范和指導(dǎo)的過程中，必須要對學生進行全面的檢查和指導(dǎo)，一定要將自身的主導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來。當教師發(fā)現(xiàn)學生操作中存在問題時，則需要及時的引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)其中的問題，并幫助他們找到出現(xiàn)問題的原因，然后根據(jù)學生的實際情況，采取個別指導(dǎo)和集中指導(dǎo)的方式來糾正他們的問題。通過這樣的方式可以幫助學生更好的抓住問題的核心，理清問題解決的思路，進而達到預(yù)期的實訓效果。

模仿練習是“汽車底盤構(gòu)造與維修”中的重要環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)可以幫助學生掌握基本的實訓操作技能，這就要求教師在這一環(huán)節(jié)注重對學生故障診斷的正確性、規(guī)范性和時效性的指導(dǎo)。在學生進行模仿練習之后，教師需要引導(dǎo)學生利用試驗和校驗的方式對汽車故障進行校驗，在此基礎(chǔ)上故障出現(xiàn)的原因和相應(yīng)的維修方案，然后再讓學生進行實踐操作。同時教師還應(yīng)當要要求學生將診斷的步驟、方法以及結(jié)果等編寫成“故障樹”，這樣做的目的是為了模擬實際企業(yè)生產(chǎn)的業(yè)務(wù)流程，幫助學生提前熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，以此來增強學生的職業(yè)意識，提升教學的專業(yè)性和職業(yè)性。

3.4 整理拓展

當學生完成相應(yīng)的實訓操作之后，教師需要要求學生做好相應(yīng)的整理工作，比如：將報廢的工件進行處理、將所用的工具清理擦拭之后放回到原處，并將現(xiàn)場打掃干凈。這樣做的主要目的是為了培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓他們能夠養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習慣。

當完成整理工作之后，教師則需要對學生的學習過程進行總結(jié)和評價。在對學生進行評價的時，教師除了要關(guān)注學生任務(wù)完成的結(jié)果，同時還需要注重對學生項目完成過程的評價，充分的尊重學生個體之間的差異性，對于其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行肯定和表揚，對于表現(xiàn)一般的學生，則需要對他們進行適當?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，以此來幫助他們重新樹立學習自信心，形成良好的學習氛圍[4]。另外，教師還應(yīng)當要讓學生接納和認同評價的結(jié)果，讓他們能夠通過評價清楚的認識到自己的優(yōu)勢和不足，進而促進學生的不斷改進和提升，以此來強化學生的學習效果。

當課程結(jié)束之后，教師需要為學生布置相應(yīng)的課后作業(yè)。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當要對傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式進行創(chuàng)新，利用汽車行業(yè)的特點，為學生布置一些具有趣味性和拓展性的作業(yè)。比如：當學生學習完汽車底盤結(jié)構(gòu)的相關(guān)課程之后，教師可以讓學生自己在課后，在網(wǎng)絡(luò)上查找不同車型汽車的底盤特點以及維修要點等，并將這些資料進行整理和總結(jié)。學生在完成作業(yè)的過程中，不僅可以有效的提升學生的自主學習能力，同時還能夠豐富學生的知識面，拓展他們的視野，提升他們的專業(yè)能力。

4 結(jié)語

綜上所述，汽車底盤構(gòu)造與維修這門課程對于學生掌握汽修的基礎(chǔ)知識和技能具有非常重要的作用。因此，在中職汽修專業(yè)教學中，教師應(yīng)當要加強對該門課程的教學研究，通過實例導(dǎo)入、示范操作、模仿練習和整理擴展等四個教學環(huán)節(jié)，合理的安排教學，以此來幫助學生扎實的掌握汽車底盤構(gòu)造與維修的相關(guān)理論方法和操作技能，從而有效的提升學生的就業(yè)能力，幫助他們快速的進入到職業(yè)角色，讓他們今后能夠順利的就業(yè)，并很好的適應(yīng)工作崗位的需求。

參考文獻：

[1]王朋，李曉光.“汽車底盤構(gòu)造與維修”教學思考[J].新課程研究（中旬刊），2016（5）：57-58.

[2]黃月媚.關(guān)于汽車底盤構(gòu)造與維修課程教學的思考[J].廣西教育，2010（18）：101-102.

[3]姜偉.關(guān)于《汽車底盤構(gòu)造與維修》的課程改革的思考[J]. 科技信息，2011（15）：334+337.

[4]錢利東.高職《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程一體化教學的實踐與思考[J].學周刊， 2017，34（34）：24-26.