實踐定位視角下的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革研究

【摘要】全面二胎政策實施后，高素質(zhì)的學(xué)前教育師資供不應(yīng)求現(xiàn)狀日益凸顯。本文以課程改革為切入點，從學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討其發(fā)展待突破的瓶頸，以教學(xué)改革為切入點，從五個方面提出教學(xué)改革的對策建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;鋼琴;教學(xué)改革

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著二胎政策全面放開，高素質(zhì)的學(xué)前教育師資供不應(yīng)求現(xiàn)狀日益凸顯。自21世紀(jì)初，我國教育體制由二級師范逐步取代三級師范，中等幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)幼師的責(zé)任漸轉(zhuǎn)由高職與成專院校的學(xué)前教育專業(yè)承擔(dān)。由于生源、師資、培養(yǎng)定位等方面的不同，鋼琴教學(xué)中存在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容脫離實際、教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一、師資結(jié)構(gòu)失衡和教學(xué)設(shè)施不完善等問題，致使學(xué)生學(xué)用分離。因此，基于實踐定位視角，探究學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革非常必要。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及瓶頸

目前部分高職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)仍沿襲高師的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生定位于教育行政人員和科研型人才，著重培養(yǎng)教育理論能力;課程設(shè)置上，以教育學(xué)、心理學(xué)為代表的理論課為主，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，這種培養(yǎng)方案下培養(yǎng)出的學(xué)生實踐能力較低。

鋼琴作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課，匯集樂理和實踐為一體，屬于專業(yè)技能課。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的定位不是鋼琴演奏，而是學(xué)前兒童教育，對學(xué)生無演奏上的要求。目前部分學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)仍照搬音樂學(xué)院的培養(yǎng)模式，重演奏輕伴奏，較少涉及簡譜教學(xué)和自彈自唱內(nèi)容，不適用于學(xué)前教育專業(yè)專技型目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，應(yīng)貫徹實用性和科學(xué)性的原則，從專業(yè)特點出發(fā)，在訓(xùn)練學(xué)生扎實的彈奏基本功同時，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為核心，如幼兒歌曲自彈自唱和伴奏和聲編配教學(xué)。再者，學(xué)前教育專業(yè)班級人數(shù)普遍較多，一對一的小課模式如醫(yī)生看診走過場，每個學(xué)生被分配到的時間最多只有三分鐘，其中還包括回課所占的大半時間，選用教材忽視教材實用性與科學(xué)性，以至于課堂教學(xué)效果不理想。

二、基于實踐定位的教學(xué)改革設(shè)計

（一）精準(zhǔn)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

鋼琴教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以鋼琴基礎(chǔ)為主線，有機(jī)結(jié)合伴奏與視唱內(nèi)容，以達(dá)到實用目的。基本技術(shù)練習(xí)如固定五指練習(xí)、調(diào)性練習(xí)、音階琶音和弦練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)。伴奏所占比例不大導(dǎo)致很多學(xué)生能彈四五級難度的樂曲，卻對兒歌編配無從下手。《車爾尼練習(xí)曲》《巴赫創(chuàng)意曲集》這些沿用本科院校音樂學(xué)專業(yè)的內(nèi)容，幾乎不涉及兒歌，與專業(yè)脫離，給學(xué)生考編面試、持證上崗帶來困難。自彈自唱在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中被單列為一門技能課。若是在《車爾尼練習(xí)曲》伴奏音型教學(xué)中融入和聲知識、簡譜兒歌素材，伴奏便很容易上手，與自彈自唱課無縫對接。進(jìn)入大二下學(xué)期，學(xué)生已掌握各種彈奏方法，累積不少練習(xí)曲和小型樂曲。這一階段，教師應(yīng)更重視歌唱性和優(yōu)美音色，幫助學(xué)生更好的理解、演奏，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力。

（二）合理化選擇學(xué)習(xí)教材

目前高師選用音樂專業(yè)傳統(tǒng)教材為主，主要有《和農(nóng)練指法》《車爾尼鋼琴練習(xí)曲》技術(shù)練習(xí)，《巴赫初級鋼琴曲集》《巴赫創(chuàng)意曲集》復(fù)調(diào)教材和《莫扎特鋼琴奏鳴曲集》等樂曲集。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，這些過于專業(yè)的教材顯然與幼師實際工作需求不接軌，彈起來枯燥乏味。

為此，結(jié)合幼兒實際，選擇可聽性、趣味性強(qiáng)的曲目更符合專業(yè)訴求。李和平主編的《鋼琴基礎(chǔ)》涵蓋各種常用技巧，每單元都安排了重點技術(shù)，配合相應(yīng)的音階、琵音、練習(xí)曲和中外樂曲。同時精心選錄少量幼兒彈唱曲，內(nèi)容豐富有序，綜合性較強(qiáng)，適合已成年的學(xué)生。

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)與即興伴奏（自彈自唱）相結(jié)合，讓學(xué)生樹立簡譜概念。《學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教程》以I、IV、V級和聲為主體，通過模塊分類進(jìn)行大量兒歌拓展，方法簡單、上手快，是幼兒教師在校學(xué)習(xí)、考編、上崗的最佳教材，適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生。《幼兒歌曲邊彈邊唱》選編大量的兒童歌曲，可作輔助練習(xí)。針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，可選擇加入《鋼琴即興伴奏速成》進(jìn)一步提高學(xué)生伴奏能力。

（三）創(chuàng)新化探索教學(xué)方式

1.集體課與小課相結(jié)合

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)以一對一小課為主。這種模式可根據(jù)學(xué)生個人程度隨時調(diào)整教學(xué)計劃與方法，因材施教，具有針對性。但這樣的專業(yè)院校模式已經(jīng)不能滿足實際需求，并且教學(xué)成本高。

數(shù)碼鋼琴集體課形式是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)未來趨勢所向。對學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)備要求較高，一個教室配備一臺鋼琴與數(shù)十臺電鋼琴，與琴房建設(shè)相比投入成本較低。學(xué)生一人一臺鋼琴，插上耳機(jī)互不干擾，教師可利用軟件對學(xué)生個別監(jiān)聽。集體課可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性，加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流，創(chuàng)設(shè)生生合作新模式，給課堂帶來生機(jī)與活力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可通過集體課解決學(xué)生的共性難點，結(jié)合一對一小課個別化指導(dǎo)，對集體課仍解決不了的問題精講點撥。這樣用兩種教學(xué)模式相結(jié)合的方式，既致力于全班發(fā)展又關(guān)注每個學(xué)生。

2.分層教學(xué)

提高教學(xué)效率的本源是在最短時間內(nèi)取得最大成效。集體課優(yōu)化課堂時間管理，以不同教學(xué)組織形式達(dá)成方法、技能與情感目標(biāo)。分層教學(xué)可以針對性的給不同學(xué)生量身制定差異化學(xué)習(xí)方案。在進(jìn)校前對學(xué)生音樂水平進(jìn)行摸底，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和潛能傾向?qū)W(xué)生科學(xué)地劃分并區(qū)別對待。教師關(guān)注學(xué)生的個性差異，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、作業(yè)量、技巧難度和選曲上設(shè)定不同要求。分層教學(xué)使學(xué)生承認(rèn)差異，適應(yīng)差異，提高競爭意識，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。

（四）科學(xué)化規(guī)范評價機(jī)制

傳統(tǒng)的期末匯報演出考核能在一定程度上對學(xué)生進(jìn)行評估，但通過一兩首作品難以全面評價學(xué)生的多樣性技能。一考定終評的方式會讓學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，不注重平時表現(xiàn)。制定全面的考核制度，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。將學(xué)生入園見習(xí)的彈唱實際運用能力評估、校內(nèi)外技能比賽、平時參與翻轉(zhuǎn)課堂平臺的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率等平時成績納入最終評定，進(jìn)而科學(xué)合理的量化評價學(xué)生的綜合能力。

（五）一體化構(gòu)建師資隊伍

經(jīng)驗的獲得是教師成長的重要前提。學(xué)前教育的專業(yè)教師是來自師范院校和音樂學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)目標(biāo)不甚了解。因此，學(xué)校可加強(qiáng)與同類中職、高職院校的學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。邀請優(yōu)秀幼兒教師來校示范和指導(dǎo)，了解幼教課堂對鋼琴這一技能的實際要求，有針對性的學(xué)習(xí)來決定教學(xué)重難點，提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）系統(tǒng)化完善教學(xué)設(shè)施

加強(qiáng)數(shù)碼鋼琴集體課的設(shè)備建設(shè)，教室應(yīng)配有一臺立式鋼琴、攝像頭和音樂智能電教板供教師示范。集體數(shù)碼鋼琴運用計算機(jī)軟件操作控制。教師可以選擇一個學(xué)生作為一對一輔導(dǎo)對象或選擇幾個學(xué)生進(jìn)行合奏，并將輔導(dǎo)或合奏內(nèi)容向全班廣播。軟件可將教師授課內(nèi)容轉(zhuǎn)錄成音頻文件保存在電腦硬盤中。

三、結(jié)語

綜上，高職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。要培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的高素質(zhì)幼師，必須結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點，革新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教材，優(yōu)化教學(xué)方法，制定科學(xué)評價方案，全面提升師資水平。

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作者簡介：嚴(yán)瀅湉，女，浙江溫州人，碩士研究生，溫州城市大學(xué)，研究方向：音樂學(xué)。