從感知到探究

于建

【摘要】借助音樂的教學(xué)可以幫助學(xué)生們更好地感悟音樂美學(xué)奧妙，有助于學(xué)生們在音樂鑒賞課中不斷提升自身音樂審美能力。在開展高中音樂鑒賞課堂中，老師可以為學(xué)生們提供豐富的樂曲來拓展學(xué)生們對音樂的認(rèn)知，借助音樂氛圍，不僅可以幫助高中生們緩解學(xué)習(xí)壓力，并在長時(shí)間的學(xué)習(xí)生活中提高自身的音樂審美能力。

【關(guān)鍵詞】感知;探究;高中音樂鑒賞課;音樂審美能力

【中圖分類號】G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、音樂感知力與音樂審美能力

（一）音樂感知力

音樂感知力在一定程度上源于人們對音樂的知覺經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人對音樂會(huì)產(chǎn)生不同的感受，這些感受經(jīng)驗(yàn)可能受每個(gè)人的聽覺器官影響。人們通過聆聽音樂并借助自己的聽覺器官來判斷聲音的高低強(qiáng)弱，進(jìn)而對音樂產(chǎn)生初步的知覺感受，這是人們對音樂的初步感知力，感知力的形成具有一定的天賦，但也離不開后期培養(yǎng)。通過長時(shí)間的知覺經(jīng)驗(yàn)積累，人們可以對音樂產(chǎn)生較為健全的鑒賞能力。

（二）音樂審美能力

音樂審美能力定義主要取決于人們對音樂感知能力的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)結(jié)果，這一能力可以評價(jià)人們對音樂的感受和創(chuàng)造技能。人們通過直接聆聽音樂并獲得感知經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上借助自身的修正判斷來評價(jià)音樂的美感。這一修正判斷經(jīng)驗(yàn)則來自于人們的生活和教育環(huán)境，經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)生活，音樂審美能力更側(cè)重于人們在客觀音樂環(huán)境中獲得的評價(jià)經(jīng)驗(yàn)，直接影響人們的音樂審美能力高低。

二、高中音樂鑒賞課與音樂審美能力培養(yǎng)

（一）高中音樂鑒賞課的目標(biāo)與意義

高中開設(shè)音樂鑒賞課程目的在于更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，有助于學(xué)生們在緊張的學(xué)習(xí)生活中緩解精神壓力，幫助學(xué)生們在舒緩的環(huán)境中陶冶情操。我國高中在音樂鑒賞課方面開設(shè)要求較高，要求教學(xué)老師掌握基本的音樂樂理知識和技能，需要老師們注重學(xué)生在音樂審美素養(yǎng)方面的能力，以此來更好地幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)造能力的發(fā)揮。在高中音樂課程教學(xué)開設(shè)中，需要立足于學(xué)生們的音樂審美素養(yǎng)，并依此安排培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力方面的具體教學(xué)方案。通過開設(shè)高中音樂鑒賞課來幫助學(xué)生們更好地認(rèn)知自身音樂感知能力和審美能力，有助于在緊張的高中學(xué)習(xí)生活中提升對音樂審美境界的認(rèn)知，這一過程可以更好地幫助學(xué)生們激發(fā)自身音樂感知能力。

（二）高中音樂鑒賞課內(nèi)容與音樂審美能力的構(gòu)成

當(dāng)下我國大部分高中音樂鑒賞課程在安排內(nèi)容時(shí)，主要包含流行音樂、經(jīng)典音樂、民族音樂和世界優(yōu)秀音樂等，這些不同的音樂曲目在一定程度上可以反應(yīng)出高中學(xué)生不同年齡段的不同認(rèn)知。高中音樂鑒賞課在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要盡可能幫助學(xué)生們認(rèn)識音樂中的音色和音長等基本要素，要在為學(xué)生們提供音樂鑒賞平臺的過程中提升他們的聽辨能力。在音樂鑒賞課進(jìn)行中，通過為學(xué)生們播放音樂并解釋音樂的節(jié)奏、速度和調(diào)式等內(nèi)容可以幫助學(xué)生們加深對音樂的認(rèn)知。學(xué)生們?nèi)绻麅H依靠自身聽音樂，那么他們對音樂的審美能力僅限于感知層面，這就需要借助音樂鑒賞課程內(nèi)容來幫助學(xué)生們提升對音樂審美的理性判斷，通過開展高中音樂鑒賞課程并安排合理的課程教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生們在音樂方面的審美天賦，進(jìn)而幫助學(xué)生們認(rèn)知音樂的內(nèi)在構(gòu)成。

（三）音樂想象力得以發(fā)揮

在高中音樂鑒賞課中需要學(xué)生們盡可能發(fā)揮自身的音樂想象力，也是為學(xué)生們提供提升音樂審美能力和感知能力的機(jī)會(huì)。音樂在表達(dá)過程中可以附帶一定的含義，由于其本身并無語義，所以這就需要學(xué)生們借助自身的想象力來判斷音樂的內(nèi)涵和情感。通過開展高中音樂鑒賞課，能夠幫助學(xué)生們更好的提升感知能力和音樂思維，這對于加深他們對音樂樂感和節(jié)奏等的理解和掌握也具有重要作用。由于高中生正處于思維快速活躍的時(shí)期，因此通過這一階段的音樂鑒賞課教學(xué)，能夠幫助學(xué)生們在接受課堂理論知識的過程中不斷提升自身的音樂審美能力，有助于學(xué)生們在聆聽音樂過程中借助聯(lián)想力來理解曲目中的含義。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了真正意義上的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)與精神體驗(yàn)的結(jié)合，借助音樂想象力的發(fā)揮能夠更好地幫助學(xué)生們認(rèn)知音樂曲目中的精神，這為學(xué)生們提高音樂審美能力打下了基礎(chǔ)。

（四）音樂審美的自覺與能力培養(yǎng)

高中音樂鑒賞課的教學(xué)在一定程度上可以幫助學(xué)生們挖掘自身音樂審美能力，由于音樂審美能力與天賦關(guān)系極大，以此借助音樂鑒賞課的教學(xué)能夠幫助學(xué)生們更好的認(rèn)知自身對音樂的審美能力。樂感基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生在聽到歡快音樂時(shí)會(huì)不由自主的跟隨節(jié)奏打拍子，這是他們審美自覺活動(dòng)的表現(xiàn)，老師們可以借助音樂鑒賞課教學(xué)來挖掘每一位學(xué)生的不同音樂審美自覺能力，這對于提高他們的音樂鑒賞能力和審美能力等方面都具有重要作用。在高中音樂鑒賞課進(jìn)行中，需要盡可能將學(xué)生們的音樂審美自覺和其想象能力結(jié)合起來，這是引導(dǎo)他們豐富自身音樂審美能力的重要渠道之一。通過引導(dǎo)學(xué)生們的音樂想象能力，可以更好地實(shí)現(xiàn)對自身音樂審美天賦的挖掘，進(jìn)而有助于學(xué)生們更好地掌握音樂樂理知識。

三、從音樂感知到審美探究的音樂審美能力提升

（一）高中時(shí)期的音樂審美能力階段性特征

高中時(shí)期的學(xué)生們在音樂審美能力方面具有階段性的特征，這一時(shí)期的學(xué)生們思維較為活躍，需要老師們注重音樂審美的階段性特征。通常而言，學(xué)生們的音樂審美能力形成需要經(jīng)歷多個(gè)環(huán)節(jié)，首先是由他們自身的天賦被動(dòng)感知，然后在經(jīng)歷高中音樂鑒賞課程教學(xué)中的具體學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來產(chǎn)生對音樂的主觀表達(dá)，并在進(jìn)行主觀表達(dá)過程中逐漸形成對音樂的批評能力，這一能力對于提升學(xué)生的音樂審美能力具有重要作用。正處于高中時(shí)期的學(xué)生們在智力和腦力方面都屬于旺盛時(shí)期，他們對音樂這一事物也充滿了新鮮感，很多學(xué)生喜歡傾聽音樂，也會(huì)對新出的流行歌曲表達(dá)自己的看法，這是他們形成獨(dú)立性人格認(rèn)知的表現(xiàn);另一方面，學(xué)生們通過對不同音樂進(jìn)行獨(dú)立性的鑒賞可以將自身情感融入到音樂情境中，這是學(xué)生們形成自身音樂審美能力的重要階段之一。借助高中音樂鑒賞課程教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生們激發(fā)音樂想象能力提供平臺，也為學(xué)生們產(chǎn)生具體的音樂情感體驗(yàn)提供了機(jī)會(huì)。高中音樂鑒賞課程教學(xué)可以更好地激發(fā)他們對音樂的感知，并借助這一課程來幫助學(xué)生們理解并掌握音樂樂理知識。

（二）從欣賞到鑒賞的音樂審美能力提高

對音樂的欣賞和鑒賞是兩種不同的概念，學(xué)生們自主傾聽音樂只是對音樂的欣賞階段，高中音樂鑒賞課程的教學(xué)則更側(cè)重于對音樂的鑒賞。音樂的表達(dá)離不開樂器的使用和人聲的表演，人們對音樂作品的欣賞及感知，首先是需要借助器材音響的流動(dòng)和人音色的表達(dá)渠道來獲得的。通過傾聽大量音樂作品，可以豐富學(xué)生們的音樂體驗(yàn)，并借助音樂體驗(yàn)的豐富來提升自身音樂審美能力。高中音樂鑒賞課的設(shè)立是為學(xué)生們提供賞析優(yōu)秀音樂作品的平臺，也為學(xué)生形成基本音樂鑒賞能力提供了機(jī)會(huì)。在音樂鑒賞課程中需要學(xué)生們將對音樂的欣賞逐漸轉(zhuǎn)化為對音樂的鑒賞，即由學(xué)生們之間討論的音樂美感欣賞逐漸轉(zhuǎn)化為藝術(shù)批評方面的鑒賞。學(xué)生們音樂審美能力的提升需要長期的藝術(shù)實(shí)踐，高中音樂鑒賞課程的開展可以為學(xué)生們提供藝術(shù)實(shí)踐的重要平臺，也可以激發(fā)學(xué)生的音樂審美能力。

（三）從學(xué)習(xí)知識技能傳授到積累音樂修養(yǎng)

高中音樂鑒賞課的設(shè)立更注重于學(xué)生們音樂修養(yǎng)方面的積累，這是區(qū)別于其他科目教學(xué)中知識技能傳授的重要特征之一。在音樂鑒賞課學(xué)習(xí)中需要學(xué)生們對音樂產(chǎn)生審美意識的探究，需要學(xué)生們在聆聽音樂過程中將自身的情感帶入音樂中并感受音樂家的經(jīng)歷和創(chuàng)作環(huán)境，這樣的過程是提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力的重要環(huán)節(jié)。音樂曲目在一定程度上表達(dá)了藝術(shù)家的個(gè)人情感，因此，在對音樂的欣賞過程中，不能單單聆聽樂曲的樂理技能，重要的是將自身情感融入到音樂曲目中并深入了解作曲家的內(nèi)在情感。音樂感知能力更側(cè)重于學(xué)生們對音樂樂理知識和音樂表達(dá)技巧方面的掌握，這一感知能力只能為學(xué)生們提供欣賞音樂作品的基層，無法讓學(xué)生真正深入到音樂作品內(nèi)部并進(jìn)行批判性的鑒賞。高中音樂鑒賞課程的設(shè)立在一定程度上可以為學(xué)生們提供鑒別并批判音樂的機(jī)會(huì)，通過不斷提高自身音樂修養(yǎng)來形成對音樂審美的判斷依據(jù)，這依據(jù)的形成不僅需要借助主觀的審美標(biāo)準(zhǔn)，而且需要結(jié)合專業(yè)化的音樂審美標(biāo)準(zhǔn)。

四、高中音樂鑒賞課程的教學(xué)優(yōu)化

（一）創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣

可以在高中音樂鑒賞課程中為學(xué)生們播放優(yōu)秀曲目，在課間活動(dòng)時(shí)借助廣播形式來播放優(yōu)秀的音樂作品，以此來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)輕松的音樂氛圍。在開展高中音樂鑒賞課堂中，老師可以為學(xué)生們提供豐富的樂曲來拓展學(xué)生們對音樂的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)音樂鑒賞課的基礎(chǔ)上可以鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自身對音樂的審美見解，以此來提高學(xué)生們對培養(yǎng)音樂審美能力的重視程度，有助于活躍課堂音樂教學(xué)氛圍。輕松的音樂氛圍不僅可以幫助高中生們緩解學(xué)習(xí)壓力，可以提高他們對音樂的依賴性，久而久之有利于學(xué)生們激發(fā)內(nèi)在的音樂審美天賦，并在長時(shí)間的學(xué)習(xí)生活中提高自身的音樂審美能力和鑒賞能力。

（二）了解學(xué)生興趣愛好，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣

高中生在音樂方面已逐漸形成了獨(dú)立的審美體系，這就需要老師在開展音樂鑒賞課程中了解學(xué)生對音樂的興趣愛好，以此作為切入點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)興趣。在音樂鑒賞課程教學(xué)中，老師可以為學(xué)生們播放優(yōu)秀的音樂曲目，并組織學(xué)生們進(jìn)行情景展示，這一過程不僅可以幫助學(xué)生們更好的融入到音樂中，能夠激發(fā)學(xué)生們對音樂的鑒賞能力和審美能力。通過了解學(xué)生們在音樂方面的興趣愛好，能夠更好地捕捉學(xué)生們在音樂方面的審美能力高低，這對于老師開展音樂鑒賞課程并設(shè)立音樂鑒賞課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而言也具有重要的參考意義。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于死板，無法幫助學(xué)生真正意義上激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)立特定的曲目環(huán)境可以引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到音樂中，這是激發(fā)學(xué)生們的音樂天賦并提高音樂審美能力的重要方式之一。

五、結(jié)束語

高中音樂鑒賞課的設(shè)立對于提高學(xué)生的音樂審美能力而研究重要作用，首先需要老師們挖掘?qū)W生的音樂感知力并培養(yǎng)他們的音樂審美能力，這對課堂教學(xué)提出了較高的要求。在開展高中音樂鑒賞課程中可以為學(xué)生們創(chuàng)造豐富的音樂環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的音樂天賦，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們提升對音樂的審美能力和鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

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