中學生英語聽力能力的培養

潘蘇奕

【摘要】聽力能有助于擴大詞匯、豐富語言知識，提高運用語言的能力。隨著我國改革開放不斷深入，在外交、經濟、貿易、文化、旅游、科學技術等方面都與別國有著廣泛的交往。而聽在交際中占著相當重要的地位。

【關鍵詞】聽力技巧 聽力理解能力 聽讀相關性 精聽與泛聽

聽力是英語學習最基本的技能之一，是考察學生從有聲材料中獲取信息的能力。在中考和高考中都占有重要的地位。隨著我國改革開放建一步深入，在外交、經濟、貿易、文化、旅游、科學技術等方面都與別國有著頻繁的交往。因此英語聽力顯得尤其重要。

一、影響中學生聽力的因素

1.語言因素。英、漢兩種語言的差異主要表現在語音、語調、詞匯、句子的結構和文化背景等方面。學生常反映：聽英語錄聲時感到吃力，難以聽懂，總覺得他們講話不像自己讀的時候那樣真切、清晰。這主要是因為對語流中的單詞連讀、音的強弱變化和語調變化不熟悉造成的。因此要特別注意兩種發音體系的區別。

2.非語言因素。主要是指英語語言背景知識和進行聽力測試時的心理狀態。外語教學心理學研究表明，一個人聽力、理解力的好壞與心理素質有著密切的關系。如果學生處于焦慮、緊張之中就會分散注意力，從而嚴重干擾聽的理解，聽力反應速度，把握信息的準確就會大打折扣。所以在進行聽力測試時，學生一定要以淡定從容、沉著應付、心如止水的心態進行答題。

二、聽力測試對策

1.克服思維障礙，訓練快速反應能力。聽力理解力求用英語思維方式，以句子為單位去聽，去理解。我國中學生大部分時間都處在漢語環境中，形成了用母語思維的定勢。許多學生在聽到一段語言材料時，習慣于用中文逐字逐句翻譯，把思維停留在對剛剛聽過的對話的理解，與追尋記憶上，而不能直接將語言轉化成一個情景，因而影響了反應速度？理解程度和記憶效果。因此，教師要訓練學生把注意力放在整體內容的理解上，抓住概貌？ 在教學中要運用英語組織課堂教學，盡量少用漢語。

2.加強方法指導，提高應試能力。聽力提高除了課堂上進行扎扎實實的訓練外，還應注意對學生聽力技巧上的指導和點撥。采取有針對性的強化訓練，提高聽力水平。聽力技能的提高關鍵在于多聽并會聽。在教學中，我們要加強聽力技能的培養，為學生打下扎實的聽說基礎。

（1）加強課堂基礎訓練。首先教師要從思想上重視對聽力的訓練，教師在課堂上多用英語進行教學，還要盡量利用錄音機、錄音磁帶和電視錄像，使學生習慣于多聽標準的英語語音；教師教學要加快教學節奏，并教會學生有關語音知識。在聽力訓練中，要求學生根據錄音邊聽邊寫。聽寫的內容可以是單詞、句子或填表格，也可以是填一篇短文的某些關鍵詞。聽寫是鍛煉學生記憶力的很好的方式，能使學生更加牢固地掌握單詞的拼寫，所以，聽寫時要注意提高學生記憶的速度，以培養學生思維的敏捷度。在訓練過程中，要變換練習方式，每種練習都不要練得時間太長，要不斷地增加英語詞匯量，培養自身語感。要注意應用詞及詞組的用法，力求發音準確，養成大聲朗讀的好習慣，平時讀、說語速不要過慢。聽說能力是在長期的聽力練習中培養起來的。要做到精聽與泛聽相結合，聽力與口語相結合，聽力與記錄相結合。

（2）聽音模仿。由于青少年在發音方面的模仿能力強，教師應盡量給學生提供地道語言，情景真實，長短合適，難度適中，語速恰當。教師在教新內容時，可讓學生先聽兩遍錄音，仔細體會句子的重讀，弱讀，連讀，失去爆破，意群停頓等規則，然后再模仿跟讀，使學生熟悉英語中失去爆破，連讀，弱讀，輔音連綴，音的同化等朗讀習慣。起始階段訓練學生聽音素和單詞時，要注意聽辨發音相似、易混的音素，字母及單詞等。

（3）聽音復述。為了強化記憶，可以采用聽后詳述和聽后概述。教師在進行課文教學時，就可試著讓學生復述課文主要內容。教師可借助一些輔助手段來幫助學生完成復述，如：展示圖片、給出關鍵詞、手勢提醒等。

（4）精聽與泛聽相結合。精聽就是要求學生高度集中注意力，力圖聽懂每一個詞語、每一個句子，捕捉信息，要求學生天天堅持聽教材中的對話和課文錄音，并根據所聽內容模仿語音語調，認真訓練，切實掌握。泛聽就是在訓練中盡可能讓學生多接觸各種不同的聽力材料。如廣播、電視中的英文歌曲、英語新聞、英文電影等，既能培養學生學英語的興趣，還能培養學生良好的聽音習慣，鍛煉學生用英語思維的能力。同時，還使學生熟悉各種語境，了解文化差異，更好地學習西方語言。從而培養學生對英語的感知能力，達到訓練學生聽力理解能力的目的。泛聽不求聽懂每一個句子，只求量的增加與積累，讓學生盡可能增加“聽”的輸入量。聽的量增加了，有些語言情景與單詞短語經過反復聽，自然慢慢就聽懂了。有了一定的積累，必然會有質的變化，英語聽力的能力也自然提高了。

（5）創造良好的語言環境。聽說活動都是在一定的語言環境中進行的。教室、板報、宣傳等布置多些英語板面。教師在平時授課、學生課外活動時應多使用英語進行交流，力求創設生動活潑的英語教學情境，為學生營造一個良好的語言學習環境，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中敢于開口，樂于開口，能聽會說。

總之，學生聽力技能的形成與提高，一方面靠教師平時授課時盡可能多地使用英語，創設英語教學情景，且盡可能多地給學生提供交流的機會，另一方面采用多種教學方法使學生對所聽的材料感興趣，并有針對性地采取一些訓練手段。這樣，持之以恒，定會在聽力方面有所收獲。