體育課堂教學有效性的問題及其診斷與矯正

董奎

在新課程的改革中，更加注重學生的素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育標準中，對體育教學提出了越來越嚴格的要求，因此體育教學需要不斷地進行創(chuàng)新，更新教學模式，找到適合學生的教學方法，增強體育教學的有效性，從而提高學生的綜合能力。

體育教學的有效性是指在體育教學的相關規(guī)律下，體育教師運用多種方法，使學生在身心健康、基本技能上能夠不斷提升，以較小的投入達到良好教學成果的目的，同時，教師也能高效地完成自身的教學任務。但在體育教學的有效性上還存在一些問題，本文就體育教學的有效性問題進行了分析，并對體育教學有效性問題的原因進行了診斷，提出了體育教學有效性問題的矯正策略。

1 體育教學有效性問題

1.1 對體育教學三維目標的理解不到位

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三部分構成了三維目標。在新課程改革和三維目標的背景下，國家對體育教學提出了更高的要求：培養(yǎng)學生的整體技能、注重學生學習的過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀的緊密聯(lián)系。但受教師對三維目標理解不到位的影響，使得學生對知識和技能的理解和掌握不是很牢固，影響著學生整體技能的提高。另外，在傳統(tǒng)體育教學的模式中，教師將重點放在了學生的體育技能訓練，沒有加強體育細節(jié)性的訓練，在一定程度上阻礙了學生綜合素質(zhì)的提升。

1.2 體育教學內(nèi)容生活化匱乏

體育教學內(nèi)容生活化是指在新課改的指引下，體育教學應在教學內(nèi)容進行改革，將教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，使其具有生活情趣、生活情境，使學生在良好的氛圍中積極主動地學習體育課程。隨著新課程的不斷改革，將體育教學內(nèi)容與社會生活緊密結合，使體育教學給學生提供更好的服務，促進學生整體性能的提升。然而在這過程中，部分學校做得并不是很好，體育教學活動與實際生活之間并沒有形成緊密聯(lián)系，學校沒有完善的基礎實施，達不到理想的教學效果;學生在日常生活中沒有了解更多的體育知識，這對學生的全面能力提升是不利的。

1.3 體育課堂教學形式和教學方法不匹配

體育教學的有效性是指在體育課堂的學習下，能夠在身體、心理等各方面素質(zhì)有所提高。但目前，大部分學校還是采用傳統(tǒng)的教學方法，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求，因此為了能夠增強學生的素質(zhì)和技能，為了提高體育教學的水平，體育教師應調(diào)整和創(chuàng)新體育教學的方法，進而培養(yǎng)學生多方面能力。

2 體育教學有效性問題的原因診斷

2.1 過于追求體育達標和體質(zhì)監(jiān)測

在體育教學的過程中，很多教師將重點放在理論知識的教學、學生運動技能的提高等方面，而忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)。并且有的體育教師為了完成教學任務，不注重學生心理健康、適應能力的培養(yǎng)，不利于學生提升體育學習興趣、樹立終身體育意識。

2.2 教學內(nèi)容與體育教材內(nèi)容類似

體育課改提倡體育教師“用教材”教會學生體育的相關理論和技能，但很多體育老師沒有理解到位，只是將教材知識灌輸給學生，不注重培養(yǎng)學生的體育技能，并且在教學過程中沒有與實際生活相聯(lián)系，沒有起到相應的引導作用。

2.3 體育教學缺乏身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展

體育教學活動不但是身體認知的活動，而且人類情感、人格也參與其中，其成為了異常理性的探險活動。在體育教學過程中，學生人格的完善和智慧提升的統(tǒng)一是體育教學有效性標志。隨著教育的不斷改革，現(xiàn)代學校越來越注重人格的培養(yǎng)，強調(diào)教學的倫理性。但當前的體育教學功能只是注重技能的提高，沒有關注學生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，更缺少情感的體驗。

3 體育教學有效性問題的矯正

3.1 體育課堂教學要堅持“育人”為先的教學理念

體育教學的核心是體育教學目標，只有實現(xiàn)教學目的，才能叫做有效性體育教學。體育教學應遵循“育人”的教學理念，以學生為主體。要想學生對體育感興趣，就要讓學生能夠體驗到體育帶來的快樂，在進行體育活動時，學生才能積極地參與和配合教師。另外在教學過程中要注重學生體育技能的發(fā)展情況，使學生樹立正確的體育觀念，為實現(xiàn)三維體育目標提供重要支撐。

3.2 要加強體育課堂內(nèi)容與生活的聯(lián)系

為了提高體育教學的質(zhì)量，體育教師應將體育教學內(nèi)容貼近生活，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的體育資源，將體育教學內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生感受到體育運動的精彩。并且，體育教師要在教學前，分析每個學生的實際學習能力、水平、性格等，全面了解學生，為他們制定適合的訓練方案。

3.3 教師要活躍課堂氣氛，引導學生樹立正確的價值觀

在體育教學過程中，教師應活躍體育課堂教學的氛圍，激發(fā)學生對體育學習的興趣，加強師生之間的互動，不斷挖掘?qū)W生的潛能。在新課改的體育教學目標下，教師應選擇合適的教學方法，不斷拓展教學內(nèi)容，促進學生的全面發(fā)展。在體育教學實踐中，教師不僅要增強學生學習興趣，提高學生技能，還應在學生旁邊起到監(jiān)督、輔導的作用，以及引導學生樹立正確的價值觀。同時，在教學過程中有積極表現(xiàn)的學生，教師應進行嘉獎，對于需要加強鍛煉的學生，教師應多多鼓勵，使學生與老師的關系融洽，進一步提高體育教學質(zhì)量。

4 結束語

總之，通過對體育教學有效性問題的研究，體育教師應改變自身，將教學內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，在要適當活躍課堂氣氛，提高學生體育學習的興趣，從而培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生未來發(fā)展做好鋪墊。

（作者單位：昆明醫(yī)科大學）