淺析箱庭療法與班級嫌棄兒童問題

宋雨穎

摘要：箱庭療法又稱沙盤游戲療法，是兒童在箱庭游戲中展露內心世界的一種心理療法。班級嫌棄兒童受同伴排斥，形影單只。他們情緒控制能力差，易產生消極情緒，與他人發生沖突，在班集體中不合群，為學校群體生活所排斥。箱庭療法通過象征的方式與無意識交流，與班級嫌棄兒童進行溝通，使其在此過程中進行自我治愈，達到心理治療的目的。

關鍵詞：箱庭療法;班級嫌棄兒童;心理治療

1箱庭療法

1.1箱庭療法的內涵及原則

箱庭療法又稱沙盤游戲療法，是指在心理咨詢師的陪伴下，來訪者在盛有細沙的特制箱子里用自由挑選的玩具進行自我表現的一種心理療法。箱庭療法的非言語性、想象性和游戲性，滿足了兒童心理發展的需要，使他們能充分表達自己無法用語言表達的情緒和情感。

1.2箱庭療法的作用

箱庭療法幫助來訪者將內心世界的心理內容直接轉化為外部世界的有意識行動，在與咨詢師一步一步的交談過程中自我治愈。在箱庭療法中，箱庭猶如一張紙，各式各樣的玩具就是文字，來訪者制作箱庭作品的過程，就是用這種特殊的文字在這種特殊的紙上書寫的過程。箱庭療法是意識和無意識溝通的橋梁，來訪者書寫的內容不僅停留在意識層面，還包含無意識層面。箱庭療法對于增強兒童自信心，減緩兒童所承受的學習壓力，提高兒童的人際交往能力等方面具有積極意義。

2班級嫌棄兒童的定義及成因

2.1班級嫌棄兒童的定義

“班級嫌棄兒童”是指在學校教育條件下，身心發育正常的兒童因各自不同的原因，在班級群體中被排斥、被隔離的兒童。據有關研究表明，這類兒童在所有班級普遍存在，在中小學約占4%。他們孤單失群，形影單只，終日受到同伴的鄙視，自尊心遭受極大的傷害。

2.2班級嫌棄兒童的成因

2.2.1班級嫌棄兒童的體貌特征、道德品質、個性與行為特征以及學習成績等自身因素

兒童的體貌特征往往會影響兒童對同伴的看法。在兒童早期和中期，兒童會對體貌特征不同的同伴有不同的預期。身材高大強壯的兒童往往成為班級同伴中的“老大”或是“領袖”，周圍有不少的同齡或年級更低的兒童擁簇;而身材瘦瘦小小的兒童往往成為受欺負的對象，若是性格又自卑內向，則很可能成為班級中人人可以欺負的“受欺包”，逐漸淪為班級中的弱勢兒童，甚至可能成為校園暴力的受害者。

品德不良是班級嫌棄兒童被排斥的主要問題。兒童品德不良的現象依據表現特征不同分為三種類型。沉默壓抑型兒童往往缺乏主動性與積極性，唯唯諾諾，過于自卑。沖動侵犯型往往缺乏堅韌性和忍受性，倔強急躁，過于自負。散漫自由型兒童往往缺乏責任心，不屑于參加班級活動。這三種類型的兒童往往在班集體中不合群，易受到同伴排斥。

兒童外在的行為表現是兒童同伴接納狀況最直接的影響因素。常與他人友好合作或樂于助人的社會行為特征往往易被同伴接納，常與他人發生沖突或退縮的社會行為特征則往往受到同伴的排斥。

學習成績也是造成班級嫌棄兒童被排斥的影響因素。學校教育陷入片面追求升學率的泥沼，將學生的學業成就與教師的報酬掛鉤。教師往往對學習成績優秀的兒童大加贊揚，而對學習成績差的兒童采取忽視甚至責罵貶斥的態度，而兒童在教師心目中的地位如何，會間接地影響其他兒童對這個兒童的評價。因此，兒童往往不愿接觸學習成績處于劣勢的同學，導致“劣等生”這一群體容易成為班級嫌棄兒童。

2.2.2班級嫌棄兒童在家庭中形成的價值取向、規范、行為方式與群體背離

每個兒童都來自不同的家庭，而每個家庭的價值取向、道德行為規范、行為方式都不盡相同。若與學校群體生活中的價值取向相差極大，則會使這些兒童很難進入學校群體生活中，為學校群體生活所排斥。兒童的價值觀和行為規范以及行為方式的形成極易受父母不良的行為示范作用的影響。比如，現在很多家庭中往往只有一個孩子，長輩對將他們當作“小皇帝”，過度縱容和保護，導致兒童形成自我中心主義，對價值取向、道德行為規范認知有偏差，形成不良的行為方式，與群體生活格格不入。

2.2.3學校教育人為將兒童等級化

學校教育片面追求“升學率”，人為將兒童等級化。通過考試、評選三好學生等名目繁多的競爭活動，教師往往僅僅依據學習成績而不是通過班級民主評選，人為地將兒童分成三六九等。學校教育價值觀較單一，以傳授有利于升學的課本知識為主，形成統一的教育模式，忽視兒童的個性成長，導致一些兒童的情感發展不協調、社會生活不適應。

3箱庭療法對班級嫌棄兒童的意義

3.1箱庭療法是幫助班級嫌棄兒童釋放內心情緒、展露內心世界的媒介

兒童心理成長和心理緩沖的中間地帶是發展自我、整合自我的關鍵空間。如果這個空間具有“自由安全”的性質，兒童的內在需求得到了較為可靠的滿足，展現出鮮活的生命力與創造性。而箱庭療法注重給兒童營造自由與安全的空間，在兒童心理成長和心理緩沖的中間地帶直觀展現兒童內心世界。

箱庭療法這種象征性游戲治療的方法是一種非言語的、無意識層面的交流，對于在人際關系中不擅長表達自己的兒童來說是一個很好的呈現與修復內心世界的方法，而班級嫌棄兒童往往屬于這類兒童。箱庭療法在治療過程中提供給來訪兒童充分的安全感，使他們可以自由遨游在自己制作的喜悅當中，不至于在治療過程中產生焦慮情緒。咨詢師在治療過程中留意兒童在制作過程中的言語和非言語信息，逐漸引導兒童慢慢適應過渡負面情緒，打破一定的言語障礙的局限，幫助班級嫌棄兒童直觀地呈現內心世界。

3.2箱庭療法對班級嫌棄兒童具有積極的調整與修復作用

在箱庭療法中，咨詢師不僅僅只是對游戲進行指導分析，更重要的是對來訪兒童的陪伴。咨詢師在此過程中會全神貫注的陪伴兒童，給予兒童安全感，仔細觀察兒童制作箱庭的過程，從專業的視角觀察兒童，精確捕捉引發兒童問題的阻礙之處，精準地解讀來訪兒童的內心世界。當箱庭制作完成后，治療功效也就隨之完成。班級嫌棄兒童在箱庭療法中的調整與修復，同樣能夠影響到他們在現實生活中的認知和行為，達到調整認知、矯正行為的目的。

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