中小學微課建設的發展和對策研究

張若楠

摘要：隨著近年來信息化技術的蓬勃發展、無線網的廣泛應用，不同于傳統課堂教學模式的微課孕育而生，它所呈現出短小精悍、情景真實、使用方便等的特點，使得教育工作者能夠更好的開展教學活動。本文通過比較微課與傳統教學模式的不同，分析中小學微課建設的現狀及存在的問題，提出了微課建設的必要性，進一步探究了中學微課建設的發展對策。

關鍵詞：中小學生;微課;微課建設

引言

自2011年“微課”概念在國內首次被提出以來，微課作為一種新型的教育信息資源形式就以其“短小精悍、情景真實、使用方便”等特點被多數中小學校認可。但是，在中小學微課建設中仍然存在微課認識不足、應用方式單一、微課資源匱乏等問題，如何更好得建設中小學微課，需要每一個教育教學工作者付諸努力。

一、中小學微課建設的發展現狀

隨著社會信息化的發展，我國目前涌現出了大量微課網站如中國微課網、第九課堂樂而思、微學習、傳課、大中小學優秀微課作品展示平臺等，在網站模塊上不僅具有中小學課程、微課作品、教師培訓成果的展示，而且包含提供學生學習的課程、題庫、學習中心、試聽等模塊，但是與國外微課網站相比如可汗學院、TED—Ed等，在學生的專題測試、評價反饋，教師的微課模塊、教學設計等方面存在不足。

（二）中小學微課建設中存在的問題

1.微課認識觀念不足

一些中小學教師對微課的認識存在偏差。一些教師認為沉浸于傳統的教學模式中，害怕接觸“微課”這種新的教課模式，由于自身對微課認識存在不足，沒有從思想上加以重視微課;有的老師認為僅僅是在課堂上或者課下利用10分鐘左右的時間以視頻的方式去講解一些知識，無法達到教學要求;其次，學校微課開發和管理人員對微課認識不清，而且有的學校在對微課課程建設中忽視了自己學校的實際情況、教師的專業特點、學生的身心發展特點盲目的對微課進行開發。

（2）微課應用單一

如今，微課的應用也比較單一。一方面，一些教師工作人員制作微課視頻主要用于中國微課大賽。為了參加比賽， 取得優異成績，從而為自己評職稱和提高聲譽服務，重復制作現象嚴重。同時很多老師制作同一內容， 有的卻沒有人制作，缺乏完整性、系列化。另一方面，微課的應用主體單一。通過了解，目前微課使用人群主要是教師，盡管在中國微課網上有上萬個微課視頻，網站點擊量和訪問量激增。但是這些微課主要的受益人群并不是學生，相反根據學生的特點開發的微課平臺子功能尚不完善，沒有在線測試、評價反饋等模塊。

（3）微課資源匱乏。

借助先進的信息技術和網絡平臺實現的微課，在優質資源共享和學生學習的自主性、靈活性方面發揮著重要的作用，但是中學在微課建設中存在配套資源匱乏的問題。首先是教學設備欠缺。我國當前中小學的計算機設備和微課進一步發展不匹配，在中小學校中教室多媒體設施、教師專屬筆記本電腦的設備不足，再加上一些中學禁止在課堂上使用手機等移動終端，這對以微視頻為主要教學形式的微課的實施增加了障礙。其次，專業師資不足。大部分中學教師缺乏制作微視頻的能力，對于如何更好地設計微視頻的內容和結構安排等方面存在困難，缺乏專業技術人員能更好地在課堂上實施這種新型的教學資源，同時學生基礎不一， 自覺學習能力差， 對于大部分學生來說很少接觸微課， 更少有人主動關注、學習制作和推廣微課。教師沿襲傳統教學模式， 很少充分考慮調動學生的積極性， 發揮學生的主體作用， 片面追求教師教”， 較少應用微課教學資源。

三、“互聯網+教育”時代下中小學微課資源建設的發展對策

1.樹立正確的微課理念

鑒于當前中小學微課建設面臨的觀念不足的問題，一方面教師需要轉變觀念，微課作為一種與傳統教學方式截然不同的模式，它不僅僅只是最為全國微課大賽的副產品，它可以廣泛應用于我們日常教學和非正式在線學習中。另一方面學校微課開發人員應該辯證地看待微課，從學校的實際情況出發，結合本校的教師專業能力，做到有重點、有目的、有策略的對微課進行建設。

2.建構多元的微課應用模式

在互聯網背景下，伴隨著大數據、聯網共享等先進網絡技術的迅速發展，加快微課應用的數字化、信息化進程，微課不僅局限于用于參加中國微課大賽，而且它也可以廣泛應用于中學課堂教學實踐、學生閑暇時間、教師應聘、移動平臺中。學生可以通過觀看教師制作的視頻，課前預習微課視頻提前了解本課的重要內容，對于疑惑難懂的知識點進行標記，在教師講解過程中尋找答案。同時在老師授課時學生們可以通過借手機等工具，隨時地對于自己困惑或感興趣的知識點，通過無線網絡向課件發表彈幕，以便于教師及時根據學生學習的情況調解教學進度。其次，構建系統的微課教學設計，第一，在微課的引題設計上要新穎，第二，在微課的教學過程中要力求創新，第三，在微課的設計結尾后要有總結和反思。根據工作流程設計的需要設計生動逼真， 學生愿意接受學習， 教學盡可能利用校內外培訓基地， 要思考或學習駕馭職業理論和職業技能培訓的任務， 讓學生喜歡經驗豐富， 知識淵博， 探索興趣， 提高學生的創新意意識， 使學生得到全面發展。最后，微課也可以應用于課后學生復習和練習同時微課也廣泛應用于學術講座、學校教師招聘會、研討會、企業項目招標會等等。

3.加強微課資源建設

為了更好地使微課在中學課堂中的推廣使用，相關部門應該大力加強微課資源平臺的建設和完善配套資源。其次，組建微課資源庫，在組建微課資源庫時，要加強看得見微課資源（微課件、微教學設計、微課視頻等情境化資源），看不見資源（微討論、微練習、微反思、微討論等互動交流資源）的交互建設，組建精品微課課程，共享微課資源，以便于滿足了教師使用，學生觀看微課視頻、下載討論、移動學習的需要。在移動設備和網絡越來越普及的信息化社會，微課具有廣闊的教育應用前景。一方面能改變傳統課堂教學結構，使傳統單一資源類型的以教師講授、課件案例、教學設計，有利于學生“隱性知識”，知識技能的遷移拓展，激發了學生的學習興趣。但是，不可否認的是微課也存在著知識碎片化，缺乏系統性、結構性和邏輯性，制作成本高等弊端，不適合長期運用于課堂教學，只是對課堂教學形式的一種補充。在互聯網+教育背景下，我們應該以辯證的態度、敏銳的角度去看待中學微課課程建設，在行進中不斷思考、總結、反思和修繕，從而促進微課快速穩定發展。

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