中職電子技術專業教學方法的分析

楊明顯

摘要：電子技術專業是中等職業技術學校專業性和技能性都很強的一個專業，屬于工科類。為了切合當前中職學校培養應用型技能人才的需要，以及本校學生和用人單位的實際情況，改進電子技術專業的教學方法，以掌握基本理論為基礎，以技能教學為核心，提高學生的實際操作能力，加強工序流程化的行動領域教學， .以全面提高學生的學習興趣和職業能力。在實訓教學過程中應該盡量將教學活動場景化，任務模塊化，工序流程化，目標產品化，給實訓活動過程以客觀評價，逐步提高學生的學習興趣與積極性，讓學生在學中做，在做中學，從而提高電子技術專業的教學質量，適應當前的中等職業學校教學改革的方向。本文中筆者對此類問題進行了分析探究，希望對進一步推進相關工作的改革優化有所啟示。

關鍵詞：中職;電子技術;專業教學;創新分析

中職電子技術專業旨在為社會培訓具備理論素養、專業技術能力以及綜合素質的電子技術應用型人才。新形勢下，該領域的技術、設備一直處在高速發展的狀態之下，因為我們需要創新這類人才的培養模式，以提高教學質量為起點為中職電子技術專業的學生營造一個良好的學習空間。

一、加大實踐教學、培養學習興趣

1.良好的情景設置可以引起學生的興趣設置良好的情境需要有明確的任務目標以及配合完成目標所需的實訓條件，任務目標最好是由淺入深的，可使他們產生興趣，對完成任務產生強烈的欲望，從而調動學生實踐學習的積極性和興趣。例如，在講數字電路時，可以這樣設置情境，先提出“交通燈分那幾種顏色和控制方式？”“遙控汽車或者飛機玩具是如何控制的？”等問題使學生的注意力集中起來。然后通過模擬演示給同學們觀看，隨后就引入課題，課堂氣氛立即活躍起來。又如，我選擇了《報警器電路的裝配與調試》這個項目進行實訓教學，該項目貼近生活、很新穎、可操作性強，激發了學生濃厚的學習興趣。這其中的情感體驗正是學生興趣的來源，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，其中任務設置的簡化是學生獲得滿足感的前提，即獲得積極情感體驗的前提。使學生在實踐過程中不斷得到情感滿足，而不是抱著消極的應付心態去動手，這才有助于培養學生的興趣，才能讓學生在不斷的學習中獲得更多的知識與技能。[1]

2.利用仿真軟件教學，提高學生學習興趣在電子技術專業中，傳感器原理及應用是一門研究非電量轉化成電量以及測量系統的專業課程，是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多情況難以用語言形容或是現實展現，實驗又無法進行，要學生理解就比較困難了。所以，我們就可以運用多媒體課件進行仿真演示，以便幫助學生擺脫認知障礙。例如：壓電傳感器中的壓電效應，也就是說：某些電介質在沿一定方向上受到外力的作用而變形時，其內部會產生極化現象，同時在它的兩個相對表面上出現正負相反的電荷。當外力去掉后，它又會恢復到不帶電的狀態，這種現象稱為正壓電效應。[2]我們用多媒體軟件制作動畫效果，將：整個過程通過仿真方法完成，這樣不僅將抽象的東西具體化了，學生也易于接受，更重要的是提高了學生學習的興趣和積極性。

二、依托項目教學法提高學生的綜合能力

從概念層面來說，項目教學法即通過師生共同完成教學項目開展教學工作的教學方法。實踐證明，項目教學法更注重實訓過程的引導和評價，有助于調動學生學習的自主性、積極性，變被動接收為主動探索，可以使學生更有效地形成必要的職業能力。項目教學法的應用要與當地的生產實踐相聯系，到用人企業實地調研，了解用人單位的能力需求，最好能將企業產品的生產過程導入教學實際，制定不同的教學任務和學習領域以代表不同的生產環節，使學生在實踐學習中達到企業的能力要求。

項目教學法的教學環節主要是布置項目書，項目書的結構包括主標題、實訓材料和工具、實訓過程等。教師應根據本課程的特點及能力構成，打破傳統學科體系的教學設計，將課程劃分為由任務組成的結構模塊，以行為任務的方式組織教學。如《電子產品裝接與調試》課程，根據該課程涉及的能力構成，在制訂任務時將其劃分為幾大任務：元件選擇和測量;識圖;焊接;檢測電路;安裝。在項目結構確定后，再針對每一項目的不同特點將其分解為多個具體的子任務。如實施“聲光控電路組裝與調試”項目時，項目書的設計大致分為六個子任務：（1）篩選電阻、電容、二極管和三極管;（2）測量元件;（3）讀原理圖，掌握元件排布;（4）焊接元件;（5）檢測電;路;（6）安裝產品。

同時，實訓教學要注重過程的管理。教師的角色當然是注重對學生的引導。在學生的實訓過程中，教師要不斷給出反饋意見和啟發，要求學生自己了解錯誤的原因，尋找解決問題的途徑，這對于學生提高獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力尤為重要，長期便會使學生形成知識的遷移和能力的成長。對于基礎較好的學生來說，如此培養其高層次的創新思維也是很有幫助的。

實訓結束前，教師要組織學生進行討論并相互評價，學生將自己的實訓體會和故障檢修結果講出來，老師引導學生進行小組評價，有意識地將問題延展和深化，及時給予引導和糾正。這樣通過訓練、討論、分析、評價、推理等思維過程，使學生真正掌握電路故障的分析、診斷和排除的技能。

實施項目教學法，推動了教育教學改革，改變了傳統的教學模式，為學生提供了更加有效的學習情境，在整個教學過程中既發揮教師的主導作用，又體現了學生的主體作用，充分地展示以能力為本的價值取向，促進課堂教學的質量提高。

三、實訓教學的考核

實訓教學的考核是以技能考核為核心，也是促進學生掌握實踐技能、提高就業競爭力的重要手段。技能考核的結果是實訓教學質量的客觀反映，所以技能考核--定要有同樣客觀的考核等級、內容、要求、標準等。技能考核方案中，一定要結合國家中級職業資格證書的標準，根據當地企業對人才的技能需求情況，確定考核內容。同時，要選擇好符合規范和要求的考核工具和儀器儀表，確定考核的實施方案。根據考核內容，確定每個任務的考核要點、時間分配以及得分比例。以電子產品維修技能考核評價方法為例，考核內容一般包括三大部分：第一，彩屏手機的故障檢修;第二，儀器儀表的使用以及測量;第三，根據原理圖PCB圖。

1.故障檢測

根據本專業中級工的國家職業標準，學生要掌握小型電子產品的故障分析、診斷、維修、調試等技能。因此，可以選擇彩屏手機作為考核設備，否則技術含量將達不到中級工的技能要求。手機的故障分析、診斷、維修、調試是本專業的核心技能，需重點考核，要求學生完成故障的檢修及對應的故障檢修報告，檢修報告內容應包括：故障現象、分析判斷、檢測方法及數據、排除方法及注意事項。這部分的分值比例為70%。

2.根據原理圖畫PCB圖

在進行根據原理圖畫PCB圖（印制電路板圖）的考核時，要求學生在規定時間內根據原理圖在電腦上利用DXP2004電子線路輔助設計軟件繪制出對應的PCB圖，并在圖中標出元件名稱和參數。這部分所占分值比例為20%。

總結

中職電子技術專業教學中運用上述教學方法，可以大大提高學生的綜合技能，且有利于學生獨立工作能力的形成，有利于學生協調能力的形成，有利于學生應變能力的形成，有利于學生綜合職業能力的形成。加之再應用現代化的多媒體教學工具，更能使學生在豐富的教學活動中獲得現實的自我認同感，學會溝通，培養團隊合作精神。上文中筆者以日常教學經驗為切入點對此類問題進行了分析探究，希望對進一步推進相關工作的優化落實有所啟示。

參考文獻：

[1]謝枚宏.中職《電子技術基礎與技能》課教學方法的改革研究[D].湖南師范大學，2017.

[2]魏剛華.中等職業學校電子專業實訓教學改革的研究[D].四川師范大學，2012.