小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用反思

楊瑪莉

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，由于學(xué)科的特殊性，在教學(xué)上要采取適合的措施，因?yàn)樾W(xué)生的邏輯思維能力比較薄弱，還不能充分滿足學(xué)習(xí)需要的思維能力，這種情況讓同學(xué)們在理解和掌握數(shù)學(xué)知識上出現(xiàn)困難，根據(jù)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在新課改的要求中，把體驗(yàn)式教學(xué)法引入課堂中，目的是借此模式逐漸取代傳統(tǒng)的教育方法，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為社會創(chuàng)造出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)人才。現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

一、摒棄傳統(tǒng)的教育模式

在新課改的浪潮來襲之際，傳統(tǒng)教育模式的弊端體現(xiàn)出來，為了充分地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，我們首先要清楚地認(rèn)識到傳統(tǒng)教育模式中存在哪些不利因素，首先要營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)生的思維能力較活躍，可以緩解接受新知識的恐慌，反而轉(zhuǎn)換成一種期待、迫切學(xué)習(xí)的欲望，這種狀態(tài)能積極促進(jìn)教師的教學(xué)任務(wù)開展。其次就是教學(xué)方法的改變，不能再是老師講課學(xué)生聽，要努力形成師生互動的局勢，只有在交流的過程中，才能發(fā)現(xiàn)哪些地方需要幫助，在什么地方理解偏差等問題，教師根據(jù)這個互動，補(bǔ)充學(xué)生短板，實(shí)現(xiàn)自我完善。最后注意細(xì)節(jié)到位，傳統(tǒng)的教學(xué)，老師只關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)以外的知識一筆帶過，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，知識的銜接性很緊密，如果僅僅是提示性的講解一下，學(xué)生的思維能力跟不上老師的講課節(jié)奏，這樣會降低課堂效率。

二、和實(shí)際聯(lián)系起來

數(shù)學(xué)與生活緊密連接，教學(xué)方法的缺陷過于強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)和生活分成兩個領(lǐng)域，第一，這樣的做法會讓學(xué)生懷疑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)的東西在生活中沒有什么用，學(xué)的好與壞并不影響個人生活能力，更何況小學(xué)數(shù)學(xué)知識，對今后的社會發(fā)展根本沒有作用，這種觀點(diǎn)是錯誤的，小學(xué)數(shù)學(xué)注重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)知識時，更重要的是對個人邏輯思維能力的培養(yǎng)過程；良好的邏輯思維能力可以使解決問題的方法更簡潔，處理復(fù)雜的事物時思想脈絡(luò)清晰化，有利于形成做事井井有條的良好習(xí)慣，這對以后的工作和生活領(lǐng)域來說，都是一種不可或缺的能力。第二，這樣的做法使知識的記憶過程變得復(fù)雜。數(shù)學(xué)中的概念和定律的重點(diǎn)內(nèi)容，要求是在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，但是學(xué)生往往拿到概念死記硬背，其實(shí)很多時候我們完全可以借助生活中的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)場消化，減少學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)。

三、用數(shù)學(xué)的眼光看待問題

體驗(yàn)式教學(xué)的重要目的是讓同學(xué)們體驗(yàn)之后能用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題，不僅是在培養(yǎng)學(xué)生的問題思路，而且是對觀察能力和分析能力的綜合考量。數(shù)學(xué)的趣味性為觀察提供了基礎(chǔ)，觀察是分析的必要前提，結(jié)合實(shí)際合理的分析過程是培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光的必要步驟。比如，在選舉中，所選用的投票方式就是一種數(shù)學(xué)問題，老師要鼓勵學(xué)生勇于探索和提問，為什么選舉的過程中就是公平性的體現(xiàn)，選票的統(tǒng)計(jì)采用什么樣的方式等。通過這樣小實(shí)驗(yàn)、小活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)思想帶入生活，還可以借此機(jī)會學(xué)習(xí)到新知識。

四、體驗(yàn)的內(nèi)容要明確

體驗(yàn)過程中要有選擇性的進(jìn)行，在小學(xué)階段不必所有的數(shù)學(xué)知識都要進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)教學(xué)時，要注意循序漸進(jìn)的過程，老師要控制好整個過程的節(jié)奏，比如在學(xué)習(xí)千克和克的換算，老師問同學(xué)們我們雖然知道了兩者的換算關(guān)系，但是在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常用到的卻是斤這個單位，大致知道一袋食用鹽是500克，這就是所說的一斤。這種體驗(yàn)過程就是必要的，在緊扣知識點(diǎn)的前提下，在體驗(yàn)后逐漸加深印象，在內(nèi)容選擇上教師要把握輕重緩急，掌握次序，這才是保證體驗(yàn)式教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

五、體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)課堂中，為了堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動其積極性，師生之間的配合度與實(shí)際生活的交融度是上好一堂課的關(guān)鍵，體驗(yàn)式教學(xué)法就是針對這些問題，借助教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的，在具體實(shí)施過程中，只有采用合理的方法，才能最大限度地發(fā)揮這一教學(xué)方式的優(yōu)勢。

六、活動導(dǎo)入

上課前進(jìn)行一些小活動，既能達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，還可以嘗試將課堂內(nèi)容導(dǎo)入到活動中去，這么做是有一定道理的。首先學(xué)生精力最集中的時刻是上課的前半段時間，在上課時老師要把握住黃金時期，在這期間，要合理地體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，還要為后半節(jié)課保持這種積極性做好準(zhǔn)備。

七、體驗(yàn)式練習(xí)環(huán)節(jié)

練習(xí)是對學(xué)習(xí)知識的鞏固和測評的有效手段，傳統(tǒng)的紙質(zhì)版考試，因?yàn)楦袷降脑虺龅念}都是固定的，除了缺乏創(chuàng)意，還存在作答環(huán)節(jié)中卷面整潔度的評判，我們知道數(shù)學(xué)重點(diǎn)鍛煉的是個人思維能力，在體驗(yàn)式訓(xùn)練的環(huán)節(jié)里，我們也可以得到反饋，比如結(jié)果的正確性，當(dāng)在做練習(xí)題時，遇到不確定的情況，在實(shí)際中仿真模擬一次，以此來檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對錯，這也同樣印證了這句話：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理和發(fā)現(xiàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生把舊知識實(shí)踐后，繼而發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)習(xí)新知識，反復(fù)探索、反復(fù)實(shí)踐，不斷提升自己。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自由度，實(shí)現(xiàn)自身的主觀能動性和人生價值，整個教學(xué)過程不再是被動的接受者，賦予了其自主學(xué)習(xí)的能力，除此之外，這樣的教學(xué)法更能滿足學(xué)生的心理需求，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，在發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決、創(chuàng)新的過程逐步提升了綜合能力，擴(kuò)展了想象空間，讓思維不再停留在知識的淺表，更加注重發(fā)掘其內(nèi)涵，解決了動手能力差等一系列問題，雖然這種教法還沒有廣泛普及，但是希望通過師生的努力，獲取更可靠的經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的廣泛使用。