培養(yǎng)自主探究能力提高課堂教學效率

劉麗娟

【摘要】探究性學習作為一種新的學習方式引入課堂，給語文教學帶來了春天，彌補了以往語文教學中的不足。探究性學習這種學習方式能夠培養(yǎng)學生在課堂中主動參與、積極發(fā)現(xiàn)問題并且自主探究的習慣，因此，我們必須認真研究有助于促進學生自主探究學習的新方法，從而引導(dǎo)學生從自主探究到自我總結(jié)提高的能力。

【關(guān)鍵詞】自主探究；激發(fā)欲望；營造環(huán)境；尊重結(jié)果

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》凸現(xiàn)“以人為本”的價值觀，著眼于培養(yǎng)學生主動探究能力，這是一種積極的學習方式。探究性學習作為一種新的學習方式引入課堂，給語文教學帶來了春天，彌補了以往語文教學中的不足。探究性學習這種學習方式能夠培養(yǎng)學生在課堂中主動參與、積極發(fā)現(xiàn)問題并且自主探究的習慣，因此，我們必須認真研究有助于促進學生自主探究學習的新方法，從而引導(dǎo)學生從自主探究到自我總結(jié)提高的能力。學生的自主探究能力應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？筆者從以下方面進行嘗試。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)自主探究的欲望

興趣是最好的老師。教學中，要想讓學生主動地、興致勃勃地學習新知，那么，就要想方設(shè)法地激發(fā)他們的興趣。作為課堂引領(lǐng)者――老師，就要根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生學習的興趣，使學生熱情主動地投入到課堂活動中，從而展開自主探究學習。

（一）曲未調(diào) 趣即生

“未成曲調(diào)，先有情”。好的“開端”，可以使學生從上課伊始，就產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而進入最佳學習狀態(tài)。教師可根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的學習實際巧妙運用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。如《太空生活趣事多》這課導(dǎo)入部分，我根據(jù)小學生好奇心強的心理，創(chuàng)設(shè)了航天員邀請同學參觀太空的情境，充分運用多媒體課件，調(diào)動學生視覺、聽覺，引導(dǎo)學生融入課堂。這樣根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)時，能充分激發(fā)起學生的學習興趣，使他們探究新知的激情油然而生。這樣，在整個教學中，強烈的好奇心和濃厚的學習興趣便會促使他們開始積極主動地探究新知識，達到了“曲未調(diào) 趣即生”的教學效果。

（二）趣中學 學不厭

在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的畫面，動聽的歌曲，是學生的興奮點，最能激發(fā)他們的學習興趣，使他們在愉快的心情中不知不覺地掌握所學的知識，使教學過程變得更加生動、有趣，從而更加積極主動地學習。如教學《荷葉圓圓》時，我播放動畫時，孩子們聽著輕柔的音樂，看著圓圓的荷葉、美麗的荷花、清澈的池水，怎么不會情趣盎然呢？當孩子們用鼠標點擊著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，用“有……有……還有……”說話時，難道態(tài)度不會更積極主動，表達不會更個性化嗎？

（三）趣延伸 益終身

“興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。興趣和參與是一對如影隨形的姐妹，學習的興趣激發(fā)了，探究的習慣卻沒有養(yǎng)成，那也是失敗的教學。因此讓學生課下帶著興趣去探究是非常有必要的。如教完《太空生活趣事多》一課時，我讓學生自己再去找些太空生活資料，加深體會太空生活的有趣。結(jié)果有的學生找來了一些畫冊，有的帶來了光盤、光碟，還有的從網(wǎng)上下載了資料，這無疑更加激發(fā)了學生自主探究的興趣，同時也減輕了老師的負擔，真可謂一舉多得。

二、開放課堂，營造自主探究的環(huán)境

教學中，要想創(chuàng)造一個寬松、民主和諧的學習環(huán)境，就要開放課堂，讓老師同學生一起參與學習的全過程。所謂開放課堂，教學內(nèi)容應(yīng)該是開放的，教學方式也應(yīng)該是開放的，課堂上學生積極主動、合作學習、自主探究，在參與中表現(xiàn)。

（一）開放的教學內(nèi)容

“教科書教，教教科書。”這是兩種不同的概念。我們在課堂上，應(yīng)該用教科書來教，而不是教教科書。課堂上，教師應(yīng)該選擇開放性的教學內(nèi)容，要從學生的生活實際出發(fā)，靈活選用教材內(nèi)容，留足學習的空間給學生，而給教師則是創(chuàng)造的空間。比如我們?nèi)私贪娼滩脑诿恳粏卧黧w課文之后都設(shè)有“語文園地”，語文園地是對本單元的集中綜合的練習，老師們在教學時可以根據(jù)實際情況對教材適當?shù)剡M行修改或刪除。當然，教師開放教材內(nèi)容時不能改變教材編寫者的初衷，要把握一個度，該留的不能刪。如新的部編版低年級教材中的語文園地里設(shè)置的“識字加油站”“書寫提示”，其實在主體課文教學時，就已經(jīng)指導(dǎo)學生認識或書寫，所以在這里就沒有必要再那么認真地去練寫，只要簡單復(fù)習就可。但綜合活動和口語交際是每個園地的重點，就不能刪去，否則方向就改變了，學生的發(fā)展就得不到重視。

（二）開放的教學方式

既然教學內(nèi)容是開放的，那么，教學方式也應(yīng)當是開放的。課堂上，如果讓學會的學生自己當小老師，在班級中互教互學，這樣，不但調(diào)動了他們學習的積極性，而且提高了學習效率。有時候孩子們之間的互動會比老師教的方法更適合，使孩子接受起來更容易。我們以為教學就應(yīng)該是給孩子一些自己去選擇的權(quán)利；也應(yīng)該給他們創(chuàng)造一點學會自己解決的困難；還有給孩子一片空間，讓他們學會自己摸索前進。

在部編版二年級下冊《蜘蛛開店》一課的教學中，在初讀課文檢查環(huán)節(jié)結(jié)束后，我讓學生自主選擇自己喜歡的學習方式。同學們在嘰嘰喳喳一番探究后，有的認為演課文劇自己拿手，有的建議進行一場別開生面的朗讀競賽，有的干脆毛遂自薦自己上臺表演讀……我就讓學生根據(jù)自己的喜好，用喜歡的方式自主學習課文。課堂上氣氛活潑有趣，表演的同學入木三分，朗讀的同學繪聲繪色，競賽的激情始終高漲。這樣，通過各種方式的學習，學生不但了解了人物的性格特點，對課文也有了自己的獨特感悟。相比傳統(tǒng)的“問答式”教學方式，學生更喜歡這種開放性的教學方式，在民主、平等的教學氛圍中興趣盎然地學習，從而大大提高課堂教學效率。

在教學實踐中，教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)造一個開放的課堂，營造學習的氛圍，最大限度地激發(fā)學生主動參與的學習熱情。就像有位老師說的那樣，“課堂上如果學生小臉漲得通紅，小手舉得高高，那么，此時學生的思維一定活躍，便會問題精彩紛呈，佳句不斷”。教學中，能看著學生活躍的思維狀態(tài)，飽滿的學習精神，淋漓盡致地表現(xiàn)出課堂學習的主動參與、自主探索的精神，便也是一種簡單的幸福！在這樣的教學環(huán)境下，在這樣的課堂氣氛中，同學們探究的欲望才能不斷被激發(fā)，思維才能不斷創(chuàng)新。同學們也在參與的過程中體驗著自主探索、創(chuàng)新的快樂。這，何樂而不為呢！

三、及時評價，尊重自主探究的結(jié)果

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者、研究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”這就要求我們老師在教學中，要及時評價學生在探索過程中提出的問題，要學會鼓勵和贊賞，評價時態(tài)度要真誠，語言要熱忱，情感要激烈，使學生體驗到成功的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的價值，增強他們自主探究的信心，從而推動學生自主探究能力的發(fā)展。因此，在教學中，我通過學生自評、互評相結(jié)合，鼓勵他們學會發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，認識到自己的能力和價值，體驗成功的樂趣，從而更主動地參與到學習中。通常情況下，在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)時，我會先指名讀，再請全班同學評價，并要求學生要學會先鼓勵再提意見。這樣既培養(yǎng)他們上課學會傾聽的習慣，也鍛煉了他們的口頭表達能力，還教給他們學會欣賞的精神，可謂一舉多得。在交流評價中取人之長補己之短，在點評過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師作正確的引導(dǎo)，教會學生學習的方法。

當然，教學方法未必要刻意求工，重要的是要緊緊圍繞學生的心理特點，在教學實踐中不斷地改革創(chuàng)新，以提高學生的自主探究能力，使他們在將來的競爭中能不斷吸取新知識，增長才干，立于不敗之地。

參考文獻

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[2]季伶俐.談?wù)Z文課堂教學“問題情境創(chuàng)設(shè)”的原則[J].牡丹江教育學院學報，2012（4）.

（編輯：龍賢東）