微課導(dǎo)學(xué)巧學(xué)樂(lè)學(xué)

江蘇省興化市初中數(shù)學(xué)名師工作室由興化市教師發(fā)展中心研訓(xùn)員鄧昌濱領(lǐng)銜。工作室現(xiàn)有成員10名，均為泰州市骨干教師。

工作室致力于初中數(shù)學(xué)微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中將“微課”與“導(dǎo)學(xué)稿”深度融合，逐步形成基于微課導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化與轉(zhuǎn)型。“基于‘微課導(dǎo)學(xué)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式實(shí)踐研究”為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，2018年5月獲泰州市教育教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)。

“微課導(dǎo)學(xué)”改變了傳統(tǒng)的課堂模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了從被動(dòng)到自主、從單一到合作、從接受到探究的轉(zhuǎn)變，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且也提高了教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和微課制作的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，“微課導(dǎo)學(xué)”讓一些農(nóng)村薄弱學(xué)校的學(xué)生共享名師課堂，有利于遏制擇校和有償家教等社會(huì)問(wèn)題，體現(xiàn)了教育公平。

——領(lǐng)銜人寄語(yǔ)